农村远程教育三种模式教学方式建议和教学方法研讨市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

农村远程教育“三种模式”教学方式提议和教学方法研讨10/10/1第1页陈小娅副部长强调了光盘教学播放点、卫星教学收视站和计算机教室三种模式在农村中小学远程教育中应用问题，指出：

远程教育应用目标：要面向学生、走进教室、用于教学；

远程教育应用关健-----培训好教师；

远程教育应用关键-----教育模式创新和方法改革；

远程教育应用重点-----远程教育教学资源保障；

远程教育应用作用-----要充分发挥远程教育综合功效，为农科教服务。

10/10/2第2页第一部分项目模式介绍第二部分三种模式软件介绍第三部分三种模式教师角色定位第四部分三种模式学生角色定位第五部分教学光盘在各科教学中应用第六部分卫星教学收视点教学方式第七部分网络计算机教室教学方式第八部分网络课程开展详细做法第九部分网络课程中劣势避让第十部分三种模式教学设计第十一部分小结10/10/3第3页第一部分项目模式介绍１、模式一介绍10/10/4第4页第一部分项目模式介绍１、模式一介绍教学光盘播放单元。DVD播放机电视机可实现光盘教学资源播放功效。电视机DVD播放机10/10/5第5页第一部分项目模式介绍２、模式二介绍含教学光盘播放单元、卫星接收单点站。可实现卫星教学资源收视、文件打印等功效。10/10/6第6页第一部分项目模式介绍３、模式三介绍主要由三部分组成：一部分是教学光盘播放单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据资源存放在服务器，经过对服务器资源调用，完成在多媒体和网络教室讲课目标，处理区域教学资源不均衡现象。计算机网络教室布线采取综合布线方式。设备配置及系统结构如图。10/10/7第7页第一部分项目模式介绍10/10/8第8页第二部分三种模式软件介绍模式一：普通资源：课堂实录、教授讲座自然资料、片段素材

交互式资源：小班教学资源课件式教学资源10/10/9第9页第二部分三种模式软件介绍模式二：普通资源：一模式全部资源普通演示性资源演示型教学课件、积件、包件交互式资源：交互式课件交互式积件、包件10/10/10第10页第二部分三种模式软件介绍模式三：普通资源：一模式全部资源二模式全部资源网络资源：静态网络教学资源动态网络教学资源10/10/11第11页第三部分三种模式教师角色定位模式一：一模式资源使用者，在分析资源和教学实际基础上，进行简单编组加工，利用现有资源补充自己教学基础技能和教学资源不足，提升教学效率，扩大学生视野。10/10/12第12页第三部分三种模式教师角色定位模式二：二模式资源使用者和加工者，在分析基础上，结合教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究提升教学效率。10/10/13第13页第三部分三种模式教师角色定位模式三：三模式资源使用者、教学平台加工和使用者，在分析基础上，结合网络环境、对象程度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究、探究式学习、合作式学习、远程教育服务等，提升教学效率。10/10/14第14页第四部分三种模式学生角色定位模式一：学生主要是资源被动接收者和赏析者，教师合理设计资源展示方法和次序，能够使实现一些机器内外互动，增强学生学习兴趣，扩展学生知识面，增强学生技能训练。10/10/15第15页第四部分三种模式学生角色定位模式二：学生主要是资源被动接收者和赏析者，同时能够实现部分资源和学生互动，或者经过教师演示间接实现互动，学生也能够成为资源创造者和直接使用者。10/10/16第16页第四部分三种模式学生角色定位模式三：资源共享使每位学生成为资源主人，信息技术成为学生学习一项主要技能。学生主要是在教师指导下进行自我探究式研究性学习，能够形成个性化知识结构。丰富交互功效是学生充分发表个人看法和获取知识平台。10/10/17第17页第八部分网络课程开展详细做法１、计算机电子教室软件将机房计算机全部联网，教师机装上必需教学软件（如小哨兵、易思等）能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网络教学难点。10/10/18第18页２、在服务器上安装服务功效软件校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行静态、动态网页内容和程序，同时注意网络安全。第八部分网络课程开展详细做法10/10/19第19页３、制作通用网站进行交流

教师制作一个网站，作为教学和交流园地，经过必要注册和认证，形成一个虚拟校园网络（网络教室）教学小区。教师上课用到教学设计和课件都提前公布到网站上去，学生能够对教师教学设计和做出评价，学生之间能够任意交流，能够上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其它学生提出疑问。

第八部分网络课程开展详细做法10/10/20第20页４、课件以网页格式展示教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容量小，可进行灵活分解和组合，便于交流，含有很强推广价值。基于B/S结构网页课件是真正意义上课件，能够在任何环境中使用，连通了互联网后，任何一台可联网计算机上都能够使用、浏览这些教学课件。这么就将教学课件价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。第八部分网络课程开展详细做法10/10/21第21页５、在网上设计练习并进行评价学生课堂练习、课外作业甚至测试（教学评价）普通都以网上递交自动评价形式完成。第八部分网络课程开展详细做法10/10/22第22页学习环境开发投入和教学效果百分比严重失调；知识形成过程过于简单，学生思维品质训练被减弱；知识超量使学习者产生畏惧和沮丧情感；第九部分网络课程中劣势避让10/10/23第23页4.单调知识海洋和学习过程造成学习者产生无助孤独感；5.人际交流虚拟环境带来了人文内容匮乏。第九部分网络课程中劣势避让10/10/24第24页（一）教学背景分析教学内容分析教学资源分析教学对象分析教学环境分析第十部分三种模式教学设计10/10/25第25页（二）课堂复习导入复习针对性复习内容确实立复习形式设定第十部分三种模式教学设计10/10/26第26页（三）新知教学过程设计教学新知过程和形式设计教学重点展示形式设计教学难点突破方式第十部分三种模式教学设计10/10/27第27页（四）课堂练习巩固设计练习内容设计练习层次设计练习形式设计练习反馈第十部分三种模式教学设计10/10/28第28页（五）课后统计分析整理新生教学资源进行教学统计分析教学过程自我评价形成新教学提议规划新教学模式第十部分三种模式教学设计10/10/29第29页（六）教学设计方案文档资料教学设计思绪网络环境配置使用方法说明教学过程设计教学反馈统计环境方法改进第十部分三种模式教学设计10/10/30第30页

三种模式和资源有机结合才是信息技术和课程整合促进教育信息化完美平台。10/10/31第31页

只要善于捕捉机遇，而且能够把全新理念转化为实践来变革教育，让信息技术和信息平台真正地融入各门学科教学，融入教师教学活动，融入学生学习过程，真正实现了信息技术和学科整合变革，我们就完全有可能探索出一条崭新教育新路径。10/10/32第32页谢谢.310/10/33第33页什么是FTP文件传输协议FTP(FileTransferProtocol)是Internet传统服务之一。FTP使用户能在两个联网计算机之间传输文件，它是Internet传递文件最主要方法。使用匿名(Anonymous)FTP，用户能够无偿获取Internet丰富资源。除此之外，FTP还提供登录、目录查询、文件操作及其它会话控制功效。10/10/34第34页什么是IISIIS(InternetInformationServer)是一组Internet服务器加上一些能够在NT操作系统下运行服务组成，microsoft就包含了一系列用于建立管理网站、搜索引擎程序集，Microsoft指出，因为IIS和NT服务器在许多方面是一体化，所以能够提供更加快网页服务。10/10/35第35页什么是WWW？它是Internet上把全部信息组织起来一个方式，它是一个超文本文档集合，其中包含所要任何当地信息。它是从一个文档链接到另一个文档，使你能够纵横于Internet网络。10/10/36第36页什么是B/S结构？B/S（Browser/Server）结构即浏览器和服务器结构。它是伴随Internet技术兴起，对C/S结构一个改变或者改进结构。在这种结构下，用户工作界面是经过WWW浏览器来实现，极少部分事务逻辑在前端（Browser）实现，不过主要事务逻辑在服务器端（Server）实现，形成所谓三层3-tier结构。这么就大大简化了客户端电脑载荷，减轻了系统维护与升级成本和工作量，降低了用户总体成本（TCO）。10/10/37第37页教学光盘在各科教学中应用方式

教学光盘播放点主要针对农村教学点设置，农村教学点以一二年级为主，班级规模大多为20人左右小班。开设课程主要为小学一二年级语文、数学、品德与生活、体育、艺术或音乐、美术。10/10/38第38页1．应用标准

教学光盘在不一样学科教学中有各种多样应用方式，教师要发挥主动性，依据教学目标、不一样课型和学生详细需要，选取和组适当宜光盘资源，并在课堂教学中创造性地开展教学。教师要善于应用光盘进行教学，注意发挥教学光盘在课堂教学中作用，使教师从知识传授者变成学生学习辅导者、引导者和课堂教学组织者。因为教学点班级规模不大，教师要尽可能发挥教学点小班优势，多采取分组讨论、师生互动等教学组织方式，帮助学生直接利用光盘资源开展丰富多彩学习活动。教师要充分利用优异教师优异课例光盘，不停提升自己教学能力。切忌教师过分依赖光盘播放，放弃教学设计和师生互动，不然极易造成教师丧失自我发展动力和机会，课堂教学也会因光盘单纯播放而沦为师生、生生交往荒漠。

10/10/39第39页2、应用方式①以播放教学光盘为主，教师辅导为辅。②以教师讲授为主，播放光盘为辅。③对学生进行思想品德教育。④帮助教师备课。⑤开展面向农民实用技术培训和健康向上文化娱乐活动。10/10/40第40页3．应用方式提议(1)利用光盘开展课堂教学。以语文为例：光盘直观材料可以帮助学生感悟课文意境，可认为学生提供规范读音和课文普通话朗诵，帮助学生学习拼音、字词，了解和观赏课文。教师可利用光盘创设学习情景，导入新课；可利用光盘范读，组织引导学生学习生字、生词，了解课文；可利用光盘提供素材组织学生观赏文学作品，拓展学生语文知识。10/10/41第41页以品德与生活教学为例：光盘能够展示农村学生难以接触到生活场景，向学生展示当代生活基本规则，比如交通规则、文明卫生习惯、文明礼貌规则、升国旗场景、祖国大好河山、多民族文化风貌、尊老爱幼场景等。教师可结合农村实际情况，利用光盘进行良好社会生活习惯教育，利用图文并茂素材进行爱国主义教育，填补农村学生生活范围局限，帮助农村直观了解当代生活，缩小城镇差距。10/10/42第42页(2)学生利用光盘开展个别化学习。学校应尽可能创造条件，允许学生借阅光盘回家复习或学习；同时勉励教师组织学生在课后集中收看，开展课外学习，或组织学生利用学校光盘开展个别化自主学习。10/10/43第43页(3)学校或教师利用光盘开展专业研修学校和教师可利用优异课例点评光盘，组织专业研修，提升专业能力。10/10/44第44页卫星教学收视点教学方式

卫星教学收视点主要针对农村中、小学，开设课程主要包含语文、数学、英语、科学。品德与社会、体育与健康、音乐、美术学科教学试验。农村小学缺乏合格英语专业教师，已经有英语教师发音问题尤为突出，卫星教学收视点模式下英语教学资源需求最为迫切。10/10/45第45页1．应用标准

同教学光盘应用标准10/10/46第46页2．卫星资源收视方式

(1)集中接收，分散播放。经过卫星集中接收优异资源，保留在计算机中或刻录成光盘在教学中播放。(2)集中同时收看。接收教育卫星定时播放内容或事先提出需求点播卫星内容，安排学生在卫星播放点集中同时收。看相关内容或接收同时辅导。(3)基于计算机卫星资源应用。经过卫星集中接收资源，借助计算机终端多媒体信息管理、加工功效，对卫星接收到资源进行加工，创设教学情景、集成教学素材或设计教学情景，利用加工过资源开展教学。10/10/47第47页3．应用方式

①实现模式一全部应用。②收看空中课堂节目，进行同时教学。③计算机辅助教学。④教师备课、教研活动和教师培训。⑤学生计算机兴趣小组活动。⑥利用资源，进行课堂教学。⑦农村党员干部当代远程教育。⑧为农村牧区传递经济市违场信息。10/10/48第48页4．应用方式提议

(1)利用卫星设备和资源开展课堂教学。以英语为例：卫星资源可提供标准英语情景会话，可加强学生会话和听力；卫星播放英语同时课堂可为学生提供标准发音示范下跟读、跟说、看图说话、模拟对话等学习机会。教师可利用光盘提供英语录像、歌曲、图片等创设逼真有趣英语教学情景，组织学生在规范英语读音引导下树立英语学习兴趣，掌握正确英语发音，形成勇于开口习惯。教师可利用光盘帮助学生了解世界其它国家和民族文化、习俗，开阔农村学生视野。10/10/49第49页(2)学生利用卫星设备和资源开展个别化学习。

可利用课内外时间，创造必要条件，组织学习能力较弱学生利用课外重复收看，进行补救教学；同时勉励优异学生利用卫星资源开展自主学习和探究性学习。10/10/50第50页(3)学校或教师利用光盘开展专业研修。

教师可从卫星资源中下载优异课例和教授点评，提升教学能力。各地可借助卫星广播教授讲座和教师培训课程，对教师进行连续、系统教师培训。10/10/51第51页网络计算机教室教学方式

网络计算机教室主要针对农村初中，除了提供各式各样数字化教学资源，计算机网络还具备双向交互功效，可最大程度地实现资源交流和共享。网络计算机可为农村教师和学生提供搜集加工各种资源、开展师生互动工具，能帮助农村教师和学生打破时空局限，接触外部世界，开展跨时空合作学习。10/10/52第52页1．网络计算机应用教学主要类型

网络计算机教学中应用类型非常广泛，教师可依据需要和当地实际，从以下方式选择或灵活组合各种方式，促进学生学习，提升教学质量。对这些应用方式不熟悉农村教师，可经过计算机网络查阅相关文件，熟悉并尝试使用，以拓展网络计算机教室在农村应用价值。10/10/53第53页网络计算机应用教学主要类型(1)应用专门计算机辅助教——学软件支持教学。主要包含操演与练习、个别辅导、模拟、教学游戏、问题处理程序和整合学习系统等。(2)利用惯用办公软件支持教学。主要包含文字处理软件、画图工具、电子表格软件、数据库等。(3)利用可支持教学和学习其它专业软件和工具。比如：概念图软件、电子百科全书、学科／领域类工具(如：计算机辅助设计及建模工具、音乐编辑和合成软件、计算机辅助试验软件、图形计算器、地理信息系统)等。(4)计算机网络技术在教学中应用。10/10/54第54页2．应用方式①实现模式一、二全部应用。②开设信息技术课。③开展网络环境下教学。④利用网络环境备课并开展教研和教师培训活动。⑤开展信息技术教育与课程整合应用和研究。⑥为农村党员干部和农民提供信息技术和实用技术培训服务。⑦为农村经济发展获取和公布信息提供服务。10/10/55第55页3．网络计算机教室应用方式例举

(1)应用于课堂教学。网络计算机既能够辅助教学，还可采取多媒体方式直观展现教学信息，进行逼真现象演示，比如，“几何画板”教学软件使用，对函数一些参数和变量赋值，观察各参数和变量之间关系，总结和探究数学规律。10/10/56第56页（2)应用于学生个别化学习和研究性学习。网络计算机可创设个别辅导型教学环境；可借助丰富网络资源，支持学生基于丰富资源研究性学习或网络主题探究活动；建模软件、虚拟试验软件以及其它带用交互性学习软件可支持学生对学习规律自主发觉和深入探究。10/10/57第57页以世界历史为例。教师可要求学生对“第二次世界大战”中各主要国家之间关系进行研究，撰写研究汇报并在全班做展示汇报。学生可小组合作利用因特网进行主题搜索，对搜集到资料进行甄别和选择；然后，结合其它渠道搜集到资料，对专题进行讨论、研究，得出结论并完成研究汇报；最终，可针对研究主题和结论，利用因特网上搜集到文本、图片、视频、音频等资料制作多媒体演示文稿并向教师和同学展示自己研究结果。在此过程中，学生能够加深对相关历史知识了解，并能提升搜集、加工、表示和交流信息能力。