学弈课堂教学反思（合集7篇）

第第页学弈课堂教学反思（合集7篇）作为一个新老师,我们的职责就是进行教学反思,而通过教学反思,我们的教学水平会得到快速的提高。以下是我为大家收集整理的学弈课堂教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。学弈课堂教学反思第1篇文言文是小学阶段新显现的一种文学体裁，教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给同学充足的思维空间，发挥同学的学习主体地位。一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，要引导同学认真察看插图，通过图中人物不同的姿势、神色、想像、推想课文的重要内容，同时要求同学对比解释和查阅字典，自身先逐字、逐句地试着翻译一遍。同学依据察看插图、依靠解释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步把握课文的重要内容。二、反复朗读积极思维为同学创设优良的阅读情境，激发同学自动积极地思维。⑴反复朗读读准读熟应给同学留下充足的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈（yì），鸿鹄（hónghú），缴（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；老师引导同学正确地区分和读好下列字音：弈（yì）与矣（yǐ），鹄（hú）与弗（fú），缴（zhuó）与缴（jiǎo），让同学通过自由朗读读熟课文、正确断句。⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导同学逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”“其”“为”三个词显现一词多义现象，应引导同学在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵创意阅读在同学熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请同学讲《学弈》这个故事。然后，还应当启发同学多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告知我们什么道理，学习后有何体会？经过老师和同学公平互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，实现共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专注致志，另一个一心两用。《学弈》告知我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专注与否定定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要专注致志地学习。同时也应认得到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。这则文言文对六班级的同学来说并不难，由于在这之前，已经学过不少文言文，而且文言文的译文已经附在古文的后面，好像全部的问题都已经在文中找到了答案，孩子们还没学先没劲。我采纳示例教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，对比译文，联系上下文，小组合作讨论。让同学在老师范读的基础上知道如何朗读这篇文言文，联系语境，读出歌颂，疑问等语气。语文教学时一门缺憾的艺术1、对激发同学学习文言文的爱好，这一教学要求把握不到位，课后，同学自动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习爱好没有调动起来，学习文言文的热诚不足。2、有的句子让同学读的目的性不强，译文的.直译让同学学习比较被动，没有充足自主的动脑动手。3、教学内容布置过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富同学学问。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！学弈课堂教学反思第2篇上学期我们学习了文言文《伯牙绝弦》，同学对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给同学们以学习方法的渗透是很紧要的。因此，我在教学《学弈》这篇文言文时，我就先让同学回顾《伯牙绝弦》我们是采纳什么方法学习的？然后让同学说说学习步骤。最后再让同学先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采纳提问式串讲，而是让同学自身结合解释并联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当同学交流了对每句话的理解时，我予以同学确定的评价，并告知他们理解文言文内容的紧要方法就是结合解释并联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最后悟出文中所蕴含的道理。我想有了《学弈》这篇文言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇《两小儿辨日》时，同学肯定会学得更轻松、更快乐的。学弈课堂教学反思第3篇小学文言文的教学重要是让同学感受我国古典文化的悠久绚丽，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使同学喜爱上文言文，激发同学对文言文的酷爱和憧憬。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧捉住“读”来完成一系列的问题。反复朗读积极思维《课程标准》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来替换同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”⑴反复朗读读准读熟，应给同学留下充足的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字，通过自由朗读读熟课文、正确断句。⑵逐字精读积极思维，翻译文言文必须做到字字落实，同时由于相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导同学逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律，课文中的“之”“其”“为”三个词显现一词多义现象，应引导同学在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。在同学熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发同学多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告知我们什么道理，学习后有何体会？经过老师和同学公平互动，个体感悟思考、集体分析讨论，实现共识：两个学下围棋的人在主观条件和客观条件相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专注致志，另一个三心二意。另外，大略了解文言文中的常用字“之”也是本节课的重点之一、老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中显现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考同学这个字的意思，但我认为，在同学已经理解课文的基础上，适当的学问拓展也是有必须的，就相像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育，而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让同学说一说句子中的“之”指的是什么。譬如“一人虽听之”当中的那个“之”，同学只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教育”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让同学学习联系上下文来理解字词的意思，而且让他们觉得，学习文言文并不难。教学过程中，我始终坚持同学的主体性，自始至终让同学参加到整个学习活动中来，既有同学个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发同学对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育同学归纳总结规律，探究疑难问题的本领。学弈课堂教学反思第4篇9月19日，作为勒流镇第一届语文骨干老师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了《学弈》一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自身所教的四班级语文教学的常规工作，又要抽闲进行这次公开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作的繁忙与紧张。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位引导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。《学弈》这篇课文是同学在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但同学要学好文言文必须把握基本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引同学的学习爱好，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行铺垫。其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于渐渐引导同学把握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。一、初步感知，读顺原文由于同学初次接触文言文，引导他们把课文读通顺显得尤其紧要。因此，我先让同学自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。同学读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告知他们读文言文要讲究“断词”。我还专门布置了老师范读这一环节，让同学边听边在文中“断词”，把同学的注意力高度集中起来。在这一环节上，老师的范读是建立在同学自渎的基础上，重视教在难处读，教在同学朗读不到位之处。在处置整个“读”的教学环节上，我以同学的自渎，老师的范读，同学的练习读，个人与集体的呈现读等形式，把读的环节落到实处，让同学顺当闯过了“读通读顺”这一关。二、再读课文，理解意思学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充足让同学自渎课文，并放手让他们结合解释来感悟文言文大意，大大降低了同学初次学习文言文的难度。同学自渎自悟后，我让同学自由选择自身读懂的语句，向同学讲出自身的理解，这样，充足敬重了同学学习的自动性和积极性。也躲避了串讲和串问的传统教法，进一步落实了“课标”的精神。三、总结全文，读书明理在读通读懂课文后，还要引导同学体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导同学先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使同学明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别同学说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，躲避了老师繁琐的分析讲解。在课堂的最后，我还设计了让同学总结文言文的学法的环节，让同学既训练了概括本领，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读本领。学弈课堂教学反思第5篇《学弈》是一篇文言文，这是我们小学阶段第二次接触文言文，以前学过《杨氏之子》，之前同学也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，但同学对文言文终归接触的比较少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引同学的学习爱好，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行铺垫。我重要设计了以下几个教学环节，目的在于渐渐引导同学把握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。首先，对于文言文，怎样引导同学把课文读通顺很紧要。因此，我先让同学自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。同学读完后我专门布置了老师范读这一环节，让同学边听边想文言文与我们平常读课文有什么不同。在同学回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，老师的范读是建立在同学自读的基础上，重视教在难处读，教在同学朗读不到位之处。在处置整个“读”的教学环节上，我以同学的自读，老师的范读，指名朗读，前后桌相互读等形式，把读的环节落到实处。其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从同学自读入手，并以起名字的小游戏，激发同学爱好，降低学习难度。在读通读懂课文后，还要引导同学体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导同学先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使同学明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别同学说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，躲避了老师繁琐的分析讲解。再次，在同学完全读懂课文内容的基础上，启发同学多角度，有创意地感悟。并适当的'插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专注致志，则不得也”。让同学借助解释自身理解，并为升华主题起到了助推作用。这堂课的教学，同学总体情绪较高，由于同学以前也学习过好几篇文言文，同学课堂上的学习较得心应手，只是我还应当让同学联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。或许效果就不一样了。学弈课堂教学反思第6篇上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位阅历丰富的引导老师的精彩点评，从中认得到自身在这节课的不足：一、“诵”的环节未落到实处虽然我在引导同学读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求同学背诵的，应当让同学在读通读懂的基础上，进一步引导同学进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿。二、应重视“读写结合”的引导这次语文骨干老师讨论课的专题是“读中学写，读写结合”，针对这个专题，我在课堂的最后设计了“课外练笔”的教学环节，请同学把《学弈》这篇文言文用自身的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于那时候已经拖堂了，我一时心急，没有对同学作出编故事的提示：不要照搬译文，要依据原文的重要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物那时候的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，实在。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自身那时候欠缺教学机灵，所以造成了缺憾。三、欠缺教学机灵，没合理调控时间这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，假如我那时候能依据实际情况，把阅读《揠苗助长》并完成有关练习这个环节，布置同学在课外完成，就不会造成拖堂。这说明白我没有合理调控教学时间，缺乏教学机灵，没有做到快捷调整教学策略。通过这次教学实践，我意识到自身在今后的课堂教学中，还要不绝地实践总结，不绝反思提高。同时，还要加强语言基本功的训练，全面提高个人的综合素养。这样，才略成为新时期课堂教学的好舵手。学弈课堂教学反思第7篇文言文是小学阶段新显现的一种文学体裁，与现代相比，在词语、句式等方面差异较大。怎样让同学读好文言文，激发他们学习文言文的爱好呢？古语有云：书读百遍，其义自见。在《学弈》一课的教学中，我就如何对同学进行文言文朗读训练，进行了初浅的试验。一、初读，感知文章内容不少同学在课前埋怨：“老师，这篇文章实在是太难读了！我回家花了好多时间，可还是读不好，读不懂。”确实是这样，《学弈》一文虽短短７０多字，但蕴涵真深刻的哲理，况且同学还是第一次接触文言文，因而他们感到学习起来很困难。针对同学的这一实际情况，上课伊始，我简单地介绍了一下学习文言文的意义后，便布置同学自读课文，提示他们可以这样进行初读：一是结合课后的解释，理解文章大意；二是在理解大意的基础上，把课文读通顺。同学在课堂上，时而书声朗朗，时而翻阅课后的解释，时而静心思考，时而提笔记录，都在认真地进行着他们的阅读实践。在反馈时，同学理解了每句句子的意思，而且能把每个句子的意思连起来进行叙述，这样，就把握了文章内容。《课程标准》指出：“阅读是同学的个性化行为，我们不能以老师的分析来替代同学的阅读实践，而是要让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有所感悟和思考。”虽然文言文距离我们比较遥远，但是同学只要稍加思考，结合课后的解释，大体能够理解文章内容。布置充足的读书时间让同学自身朗读，自身感知文章内容，这样的初读，同学自由、自主、积极。二、品读，感受古文韵味文言文的朗读对初学者来说是个难题。假如我们仅仅充足于同学能够读通课文，了解文章内容，我想还是远远不足的。同学还需要学习文言文的热诚，我们老师还需要激发他们学习文言文的爱好。这就需要我们加以引导，帮助同学感受文言文的韵味了。１、抓重点语句，帮助同学把握语感：同学交流比较难读的句子时，把这句话找了出来：“为是其智弗若与？”这句句子的朗读是全篇的重点和难点。我把这句话呈现在大屏幕上，说：“老师也觉得这句话是特别难读的。但我想，假如我们注意到这个标点，就肯定能读好这句话了。”接着，我便将句中的“？”用明丽的红色标了出来。还没有等我提示他们，同学便恍然大悟：“是反问句！”终归是六班级的同学，他们一下子就把握了语感，读出了疑问语气。２、示范朗读，帮助同学把握朗读基调：同学第一次学习文言文，老师的示范朗读能给同学供给借鉴，因此也显得尤为紧要。课堂上，我通过有声有色，流畅自若的范读，让同学感受到文言文与在朗读上的区分，即速度要放慢，停顿要自然恰当。同学得到启示后，再进行朗读训练，渐渐把握文言文的朗读基调，初步感受文言文的韵味。假如生硬地告知同学哪里应当停顿，他们反而会畏惧朗读课文，也感悟不到文言文美的韵味了。３、营造情境，渲染朗读气氛：朗读是以声音神色达意的，依据课文内容选择合适的音乐，渲染气氛、感染同学，有利于同学再现课文的情境，使同学进入特定的情境中，加强同学的语言感受本领。在音乐的陪衬下，文言文独具的韵味尽显无遗。教学中，我布置了古筝乐曲《汉宫秋月》作为朗读的背景音乐。那悠扬的乐声一下子缩短