人教版小学三年级数学上下册全套教案

5 5 5 8 第二单元《万以内的加法和减法(一)》教案设计 第1课时：两位数加两位数 第4课时：估算 第5课时：整理和复习 第三单元《测量》教案设计 第1课时：毫米的认识 第3课时：长度单位的换算 三年级下册 第一单元位置与方向 第1课时认识东、南、西、北方向 第2课时绘制平面图 第3课时看简单的路线图(一) 第4课时认识东南、东北、西南、西北 第5课时看简单的路线图(二) 第二单元除数是一位数的除法 第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算 第2课时除法的估算 第3课时口算练习课 第5课时笔算除法练习课 第6课时用一位数除三位数 第7课时用一位数除的综合练习课 第9课时除法验算练习 第10课时商中间有零和末尾有零的除法(一) 第11课时商中间有零和末尾有零的除法(二) 第12课时商中间有零和末尾有零的除法练习课 第13课时整理和复习(除数是一位数的除法) 第一课时条形统计图(一) 第二课时条形统计图(二) 第三课时平均数 第四课时：笔算乘法(不进位) 第六课时：笔算乘法(进位) 第六单元面积 第一课时面积和面积单位 第五课时长方形、正方形面积的计算练习课 第七课时公顷、平方千米 第八课时整理和复习 第一课时小数的读法、写法 第二课时小数大小的比较 第四课时简单的小数加、减法 第五课时练习课 第八单元解决问题 第一课时用乘法两步计算解决问题的方法 第二课时乘法两步计算应用题练习 第三课时用除法两步计算解决问题的方法 第四课时乘加(减)、除加(减)两步计算解决问题 第九单元数学广角 第二课时等量代换的思想方法 第二课时：面积 第四课时位置与方向年、月、日 第五课时解决问题 第1课时：秒的认识分(60秒)的时间观念。教学准备：(学生)口算卡片，准备一个时钟。(一)认识时间单位“秒”②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。4、体验1秒钟④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1不浪费每1分、每1秒。5、师：(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。(二)探索分与秒之间的关系1、师；如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。(三)练习：体验1分钟(四)小结师：通过今天的学习，你有什么收获?(认识时间单位——秒)有了秒针，①我们上一节课的时间是40()。②小明跑100米要用19()。拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分第2课时：时间的换算及计算①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针分，6时，9时50分等。1、教学例1:2时=()分(1)教师：1时等于.…..?(学生答)那2时呢?(3)反馈b、2时就是2个60分，即60×2=120分(4)教师小结。60秒=1分(10个1=1个10)60分=1时(10个10=1个100)30分离家，7时45分到校。a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、45-30=15,是15分钟。(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是13、竞赛：教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”1、1分=()秒4时=()分9分09秒36分O2时2、电影《神奇的宇宙》从2:05开始，到2:50结束，这场电影放映了多第二单元《万以内的加法和减法(一)》教案设计第1课时：两位数加两位数2、在()里填上适当的数。(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息?学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)(2)出示问题：一年级一共要买多少张车票?(3)提问：如何解决这个问题?求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34(4)这个算是如何计算?互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?如果可以怎么计算?生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,师：除了这种方法以外，还有别的方法吗?生1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票?(2)列式计算：39+44(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方?相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱?1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我第2课时：两位数减两位数教学目标：谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)(1)普通快客的票价比动车贵多少元?(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?2、尝试解决，探究算法。(1)两位数的不退位减。生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。(2)两位数的退位减。生：列式65-48.想的。然后尝试填写下列():然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填(3)比较算式。(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。(2)指名回答，集体订正。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。第3课时：几百几十加减几百几十1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。(1)6个百和7个十组成的数是多少?67个十组成的数是多少?(2)540是由几个百和几个十组成的?540是由多少个十组成的?(1)把下列各数拆成整百和整十数。(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?(2)列式计算：380+550(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法1:因为38+55=93,所以380+550=930。算法2:300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3:因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。A、竖式中的十位为什么写3呢?以是9)一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一，在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息?要求的问题(2)列式：550-380(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法1:55-38=17,所以550=380=170。算法2:55个十减38个十等于17个十。减。如550-380,个位相减为0,十位不够减，从百位上借1,则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。(1)学生独立思考，解决问题四、课堂小结这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?第4课时：估算(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。(2)小明家到学生有492米，约是()米。(3)一台电视机售价是1095元，约是()元。(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。(1)小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花?(多媒体出示图片)书：估算)提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?组织学生读题，并思考。(1)六个年级的学生共约多少人?(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?师：六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算，它等于多少呢?生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441。生2:这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不那么刚刚提到的估算哪个更好呢?(学生1的方法)所以，我们在进行估算时，(1)说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗?(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨(2)提问：怎么口算两位数减两位数?小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中2、几百几十加、减几百几十的笔算。加进来的一(不要漏减走的一)。3、它们之间有什么联系?(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。十进一，退一当十。...(给学生自由发言，只要合理都给予肯定)学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。分组活动，看哪一组最快最准做完?然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。(1)出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算?(2)学生交流后板书：632-441.(3)提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样?如何进行估算呢?(4)学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多200个座算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多180个座位。第1课时：毫米的认识(学生思考、交流)10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示)1厘米=10毫米供一些资料)2、画线段。(3厘米7毫米长的线段。)提问：用直尺画线段时需要注意什么?如何画出3厘米7毫米长的线段?B、在刻度尺上输出37毫米(3厘米=30毫米),然后画线段。2、完成“练习五”第2题。米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。练习：请填上适当的长度单位。(课件出示)一只蚂蚁长约5(毫米)一只长颈鹿高约2(米)一只小花猫高约40(厘米)一头大灰狼长约8()质疑：一头大灰狼长约8(),学过的长度单位都不能用。8米太长，8师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位(分米)谈话：你怎么知道的?大家知道为什么叫分米吗?度就是1分米。1分米有多长?用手势表示一下。(黑板上贴出1分米长的纸条)1分米等于10厘米。(板书)1米等于10分米。(板书)1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米(2)指名汇报交流。2、完成“练习五”第6题。3、完成“练习五”第7题。(1)让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。1厘米=()毫米1分米=()厘米1米=()分米10毫米=()厘米10厘米=()分米10分米=()米(1)2个1厘米里面有几个1毫米?(2)5个10厘米里面有几个1分米?习的内容。(板书课题；单位之间的换算)教学例3提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少?(板书：2厘米)如果换成用毫米作单位又是多少呢?(板书：2厘米=()毫米)(1)1厘米是()毫米?(2)2厘米是()个10毫米?(3)就是()毫米?(4)学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。一说80厘米=()分米吗?(1)10厘米是1分米，80厘米有()个10厘米?(2)()个10厘米就是()分米?(3)80厘米等于()分米?(4)在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动50毫米=()厘米40毫米=()厘米20厘米3毫米=()毫米20分米=()米300厘米=()米80厘米+8分米=()分米先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同?应该怎么想?请同学分2(2)求每段绳子多长，就是求什么?怎样列式?(4分米÷4=1分米)(3)如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗?第4课时：千米的认识、换算和估测米”,知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米(公里)的长度观念，知道1千米(公里)等于1000米。1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书：米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高度。(4)测量教室的长。边板书)(一)导入在日常生活中我们见过“千米”,请看(出示例4):图1:火车已经行驶了180千米。图2:公路上汽车限速每小时60千米。图3:离南京还有98千米。图4:地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、(2)师：你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)(二)新课展开：走多少个100米?(10个)对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成追问：2千米=()米(让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米)4千米=()米3000米=()千米9千米=()米6000米=()千米1千米到底有多长?(1)出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米?现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛，想象1千米的长度。(3)你能从生活中找出1千米吗?1、第一关(练习六第4题)式写在本子上)2、第二关(练习六第8题)3、第三关(练习六第14题)2012年9月29日星期六今天早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇!才走了3分钟。路上碰到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去?”我说：“去广场放风筝。”丁丁说：“广场离这里很近，才1米呀!什么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)1、实地走一走1千米的路。1、认知目标：认识质量单位“吨”,初步建立1吨的质量概念。知道1吨位(板书：吨的认识)。你能举例说说生活中(1)提问：从图中我们获得了哪些信息?(集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨)多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?》100千克，10袋大米重多少千克?1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨(4)提问：1吨里面有几个1千克?吨和千克之间的进率是多少?(1)学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨?(100袋)演示：每次呈现10袋豆子(因为10袋豆子为100千克),学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀!重多少千克?40名这样重的同学呢?(3)举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”,“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”,“一般电梯的载重量是1吨”.....(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。(由学生课前去了解)(2)师：1吨水到底有多少呢?闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一(3)出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。(课件出示流水速度)4吨=()千克3000千克=()吨(1)用“吨”作单位的物品有哪些?(2)一头大象重6000千克，大象重多少吨?一辆卡车质量5吨，是多少千克?第6课时：解决问题(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几?(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几?(1)从图中我们获得了哪些信息?(2)要求的问题是什么?(2)汇报交流。生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4(次),生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4(吨),剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。师：如果1次呢?0次呢?(3)列表法解决问题。载质量2吨载质量3吨14次0次29吨32次10吨453次9吨可以看出方案1和方案4符合条件。(1)我们在列举的时候应注意什么?(按照一定的顺序)(2)如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?(不适合，在能列举(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多做?这样有什么区别?(1)求“每条船都坐满，怎样租船?”就是求什么?(学生自由发言)(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做?(学生把每一种合理的租船方案四、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗?第一单元位置与方向第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。2.学习例1:出示第3页彩图。(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。(4)回教室填写例1。3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。(1人指挥站中间，4人听指挥站4第2课时绘制平面图教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。出示第4页彩图。1.出示第6页第2题彩图。第3课时看简单的路线图(一)教学内容：教材第5页例3及练习一第3、4题。教学目标：1.使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。教学重难点：会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。出示第5页例3彩图。小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚2.练习一第3题。3.练习一第4题。教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)4、练习二第1、2、3题。第5课时看简单的路线图(二)教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题。教学目标：1.使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。教学重难点：会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。1.出示第9页例5彩图。1.第9页“做一做”。2.小游戏：问路(第11页第3题)第12页第5、6题。行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法(含估算),再学笔算除法(也含估第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。1、口算(学生读题，独立口算，说出得数)。2.出示教科书第13页的主题图(把主题图的124箱改为120箱)3.出示例1(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱?提问：为什么这样列式?(让学生自己发表自己的看法。)箱?该怎样列式?为什么这样列式?(因为李阿姨3次运了240箱，要求平均每次运多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。)240÷3等于多少?你是怎样想的?小组讨论后汇报讨论的结果。教师小结计算方法：想240平均分成3份，每一份不够1个百怎么办?(用学具帮忙平均分成3份，每份8个十，就是80。2、完成教科书第15页做一做的第2题。3、阅读第15页“你知道吗?”,了解除号“平均分”的意义。练习三第1、2题。第2课时除法的估算教学内容：教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练习三第3、4题。(2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?(3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方篷?①在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么?完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。教材练习三的第3题和第4题。教学内容：教材第17、18页练习三第5至8题。180÷31800÷390÷32、练习三第6题。3、练习三第8题。练习三第7题。第4课时一位数除两位数商两位数的除法教学内容：教材第19～20页例1、2及“做一做”第1、2题，练习四第1题。3、出示例1三年(1)班和三年(2)班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树?(2)42是由几个十和几个一组成的?谁会口算42÷2?怎样想?得多少?(3)出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四商2个十，要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0,表示十位上的数已经分完了，个位上还有2,要落下来继续除，2除以2得1,要把商写在个位上，再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0,表示个位上的数四年(1)班和四年(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树?教师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分?②把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。③先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。数十位上的5,商是2,写在被除数十位上面，还剩1(余1捆),余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12,再把12平均分成2份。每份是6,写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0。2、完成教科书第20页做一做的第2题第5课时笔算除法练习课1、第21页练习四第1题2、练习四第2题3、练习四第3题4、练习四第4题2.教学例3。除以6,商够一百吗?我们该怎么办?23个十除以6商的最高位“3”为什么要在十位上呢?23除以6为什么商是3而不是教师：23减18等于5,这个5表示什么?然后把个位上的8落下来，与5个十合并起来是58。58除以6商是几?为什么商是9?得出39页余4张，这4张也要用一页，所以，插这些相片要39加1等于40页。5.想一想，如果一本相册有24页。(本相册能插下这些相片吗?2本呢?)板：6×24=144(张)2.完成教科书第23页练习五第1题。3.完成教科书第23页练习五的第2题。4.完成教科书第23页练习五的第3题。第7课时用一位数除的综合练习课3.练习口算(口算卡片)2、练习五第6题：3、练习五第7题：4、练习五第8题第8课时除法的验算2.教学例题4。(1)蓝笔记本每本5元，小明有100元钱，可以买多少本?发现：商×除数=被除数。(2)红色笔记本每本7元。小明有100元，可以买多少本?还剩下多少元?第9课时除法验算练习2、第26页练习六第5题：3、第26页练习六第6题：第10课时商中间有零和末尾有零的除法(一)教学内容：教材第28～30页例5、6及“做一做”,练习七第1～4题。1.使学生初步理解“O”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。和末尾有0的除法。教师：四个西瓜，孙悟空打算怎么分?而猪八戒是怎样分的?那还剩多少个西瓜?平0÷3等于多少?说一说你是怎样想的?汇报：(1)根据刚才分的情况发现0÷3=0(2)根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几的?就想哪个数和3相乘得0?因为0×3=0,所以0÷3=0。总结：0除以任何不是0的数都得0。况?讨论：除到十位时是“O”,0除以3等于多少?在那一位上面商0?为什么?这个不提问：商的个位上是0不写行吗?为什么?4、练习。(完成教科书第29页的“做一做”)2、完成教科书第30页的练习七的第2题第11课时商中间有零和末尾有零的除法(二)教学内容：教材第31～33页例7及“做一做”,练习八第1～2题。2、()里最大能填几?320÷840人?去4,商够不够1呢?不够1怎么办?写0占位。此时，教师边说边板书：十位上商0以后，用除数4乘0得0,把0写在3的下面。3减0得3,与被除数个位上落的2合在一起就是32,32除以4商8,8写在个位上。到被除数的哪一位不够商1,就对着被除数的那一位上写0占位。②提问：这道题商的最高位是什么?为什么?商是几位数?让学生试算。②讨论：十位上商是4表示什么?这时被除数的十位已除尽，个位上的2除以6够商1吗?怎么办?在商的个位上为什么要写0?被除数个位上的3是什么?2、教科书第33页第2题。商1,要在商的个位上写0,被除数个位上的数就是余数。教科书第33页第1题。第12课时商中间有零和末尾有零的除法练习课1、教材第33页练习八第3题。①.读题、找条件、问题。②.列式。③.估算：你是怎样想的?④.笔算：你是怎样算的?。2、教材第33页练习八第3题。3、教材第34页练习八第8题。①.看懂题意。②.进行计算。教材第34页练习八第6、7题。第13课时整理和复习(除数是一位数的除法)例题之间有哪些练习?你认为哪几个例题是解释同一个内容的?这些内容你理解了吗?1、出示讲课书第35页的第1题。2、出示教科书第35页的第2题。行计算?全班讲评。3、出示教科书第35页的第3题。4、提问：(1)这3道题的解答有什么共同点?(2)你是用什么方式来完成这3道题的计算的?练习九第5、6题。口算除法：估算除法除式中的0被除数中间，末尾有0的除法商中间，末尾有0的除法1.0除以任何不是0的数，都得()。2.370÷7的商是()位数。4.834÷3的商是()位数。4.被除数的末尾有0,商的末尾也一定有0。()320÷8=表(包括单式统计表和复式统计表)和条形统计图(一格表示一个或多个单位)来表示统上的意义。第一课时条形统计图(一)教学内容：教材第38页例1,练习十第1题。1.使学生进一步了解条形统计图的意义，学会看横向的条形统计图。2.初步学会制作横向的条形统计图。3.能正确地分析条形统计图，培养学观察、分析和动手操作能力。教学重难点：初步学会制作横向的条形统计图。一、创设情境，复习导入统计/箱教师：我们怎样表示才能使四种矿泉水的销售情况一目了然?(画条形统计图)生动手制作条形统计图。分析：从统计图上，你看到了什么?二、提出问题，引入新课1、(利用复习题)教师：条形统计还可以用这样画。比较：这两张统计图有什么不同?教师：上一张数据标在纵轴上，矿泉水的品牌在横轴上，而下一张数据标在横轴上，矿泉水品牌标在纵轴上，我们把这样的统计图称为横向统计图，现在请同学们把横向条形统计图补充完整。教师：我们在画纵轴和横轴时，都画上了一个箭号，表示纵轴和横轴都可向上和向右无限延长。根据这张条形统计图，你想了解什么?把你想了解的内容在四人小组里交流。2、小结；大家在画条形统计图时，想采用纵向条形统计图还是横向条形统计图，可根据大家的需要自由选择。教科书第40页练习十的第1题。(1)让学生独立完成前两个小题，然后教师讲评。(2)你还能提出那些问题?本节课学习了什么?你有什么收获?制作统计图要注意什么?【教学反思】:教学内容：教材第39页例2,练习十第2、3、4题。1.学会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。2.会正确分析各种不同的统计图。3.培养学生的观察、分析和动手操作能力，进一步体会统计的意义。教学重难点：会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。教学过程：一、创设情境，导入新课1、老师非常关心同学的身体健康状况，如体重，身高等如果老师想要了解三(1)班第一组5位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白?姓名李明王芳身高/厘米体重/千克大家(先让学生以4人为一个小进行讨论)吗?提问：根据前两张的统计图和这张统计表，你得到了哪些信息?有什么合理1、完成教科书第40页练习十的第2题2、完成教科书第41页练习十的第3题。3、完成教科书第41页练习十的第4题。教学内容：教材第42页例3,练习十一第1、2、3题。1、出示教科书第42页的例题1的统计图以4人为一个小组进行，然后汇报讨论的结果。2、完成教科书第44页练习十一的第2题教学内容：教材第43页例2,练习十一第4、5题。提问：(28+33+23)÷3表示什么?3表示什么?把投中的总数以3表示什么?科书第45页练习十一的第4题：(1)完成第1小题。提问：什么叫“月平均销售量”?要求哪种饼干月平均销售量多?多多少?应该怎样列式?(2)完成第2小题让学生自由发表看法。(2)从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间?识?(如：国际儿童节是几月几日?国际劳动节是几月几日?国庆节呢?教师节呢?中华哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?一年有多少天?28天29天二月特殊月师：通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个1、一年有()个大月，有()小月。2、9月1日开学的前一天是()月()日；宝贵的是什么(——时间)师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢?(珍惜时间)3、年、月、日是表示时间的单位，我们以前还学过哪些时间单位呢?(时分秒)时时间?A:小组合作，根据问题合作探究：一年有几个月?哪几个月31天?哪几个月30天?D:完成做一做。A:抢答：大月有哪几个月?每个月有多少天?小月有哪几个月?每个月有多少天?B:小游戏(判断大小月)A:出示书上2004年和2005年二月的卡片。C:师说明：2月有28天或者29天。2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。6、自主计算平年、闰年全年的天数。A:学生自主计算。B:交流汇报。知道平年365天，闰年366天。7、探索规律，判断平年和闰年。A:学生出题“考”老师。由学生根据年历卡说出年份，老师判断是平年还是闰年，2月有多少天?(引发学生探究的兴趣)B:师说明：其实，闰年和平年的年份也是有规律的。C:引导学生四人小组合作探究：认真观察做一做的月历，你发现了什么?D:提问：你能按规律再写几个闰年吗?每几年里有一个闰年?E:师小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。“一般”说明还有特殊的情况。如果公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。F:判断平年和闰年练习：1854年、2006年、3000年。三、巩固练习，应用提高。1、填空。(1)8月1日的前一天是()月()日。(2)6月30日的后一天是()月()日。(3)小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是()月和()月。2、判断。(1)每年都是365天。(2)一年中有7个大月，5个小月。(3)25个月就是2年多5个月。(4)因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。3、找规律填空。1月，3月，5月，7月，8月，(),()。4、小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几月几日?5、导入的侦探故事揭谜。2001年2月没有29日这一天，边境通行证是伪造的。6、练习十二的练习。通过这节课的学习，你有什么收获?你还有什么不懂的吗?【教学反思】:1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。重难点：会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。教时：2课时教学准备：钟面、情景图下午5时，晚上9时，晚上12时)说说是怎样想的?普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分24时计时法19时23时40分2、(1)下面的说法正确吗?(打手势)③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。2、说说下午2时40分和17时45分表示什么?在钟面上该怎么表示?(让学生上台3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示?4、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时2、你每天几时上学?几时放学?你一天呆在学校有多长时间?乘一位数(每位乘积不满十),并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学满十)。教学内容：教材第58页例1及做一做，练习十四第1～5题。乘整十、整百数(每位乘积不满十)。满十)。如果工作了30天呢?出示例题1:邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸?工作了(2)小组讨论：怎样想出得数?一共有几个0,再在所得的积后面添上几个0,这一种方法最为简便。有几个0,再在所得的积后面添上几个0。2、游戏。(完成教科书第60页的练习十四第2题)贴出香蕉摘下来。最后，比一比3、教材第60页的练习十四第3题。邮递员每分钟行100米，那2小时大约行多少千米?如何解答这一道题，请同学们以4人练习十四第5题。教学内容：教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。1、出示例题2的主体图。息?出示例题2:多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)所以350名学生能坐下。方法二：18≈2022×20=440(个)所以，350名学生能坐下。方法三：22≈2018×20=360(个)所以，350名学生能坐下。1、练习十四第6题。1、练习十四第7题。2、练习十四第8题。(1)理解题意。(3)全班交流。3、练习十四第11题。(1)指导看图，弄清题意。(2)独立完成。(3)组织交流。教学内容：教材第63～64页例1及做一做，练习十五第1题。1、出示教科书第62页的例题1。(2)分析：题目的已知条件和问题分别是什么?要求妈妈一共要付多少钱?该怎样列式?提问：谁能把24乘12转化成我们已学过的知识呢?以4人为一小组讨论。(4)讲解24乘12竖式刚才的一不我们是先算什么?怎样算?教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘24先算什么?再算什么?先算2乘4表示8个一，再算2乘2表示4个十，合起来是48,在48的旁边注明24×2的积。此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”第二步要再算什么?怎样算?(第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘24,得240,在240的旁边注明24×10的积)教师对着竖式说明：十位上的1表示10,所以用十位的1乘24就是用10乘24,先用10乘4得40,4要写在十位上，个位写0,再用10去乘2,得20,但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示20个十，20个十就是200,所以这个2必须写在百位上，因此，要在240的旁边主抿4×10的积。第三步算的是什么?(把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48和240加起(1)先看23×12,提问，两个因数分别是多少?练习十五第1题。提问：列竖式时要注意什么?第一步先算什么4.教科书第64页的第3题5.完成教科书第64页的第4题。第六课时：笔算乘法(进位)1.各组讨论：怎样计算19×19。的学生做后2道题。2.完成练习十六第1题。3.解决问题。4.游戏。练习十六第2、4题。第七课时：笔算乘法练习课完成教科书第67页练习第6题。要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。生说一说这一篇故事主要告诉我们什么道理?提问：这篇文章大约有多少字?你想用什么办法解决?(以四人为一小组讨论)本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260,这篇文章大约用260个字。(2)每行最多有22个字，一共13行，列式：22×13。三、完成教科书第69页练习十七的第2题通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式?(2)出示图形：(3)概括面积含义。说?(1)出示一组图形(教材71页图),比较它们面积的大小。汇报交流：哪个面积大?为什么?学生：第2个面积大，因为它含有15个小方格。而第1个只含有14个小方格。(3)常用的面积单位。教师：我们先来认识平方厘米(板书：平方厘米)。1平方厘米是多大呢?教师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法?怎么想?(不方便。最好然后让学生明确：边长是1分米的正方形。,面积是1平方分米。学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。课本第74页的“做一做”。练习十八的第1、2题。第二课时面积单位与长度单位的比较1、教学例1。(1)比较1厘米和1平方厘米。1厘米1平方厘米(有多少厘米);1平方厘米是一个面积单位，是边长1厘米的正方形，它可以用来表示一(2)比较1分米和1平方分米。(3)比较1米和1平方分米。1、课本第75页的“做一做”第1、2、3题。3、练习十八的第3、4题。第三课时长方形、正方形面积的计算习十九的第1～3题。方米)?2、教师：你知道2平方厘米有多大吗?你怎么想?要求学生：(1)用手比划大约有多大。(2)说出想法。(包含有2个1平方厘米)那么,6平方厘米有多大?2平方米有多大?你怎么想?这个长方形包含有几个1平方厘米?这个长方形的面积是多少?(2)公式推导：教师：这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个?沿着宽能摆几个?你们发现了什么?这个推断对不对呢?其它长方形的面积是不是也(1)出示边长4厘米的正方形：正方形的边长有什么特征?这个图形面积是多少?(2)想一想：怎样来算它的面积?正方形面积公式可以怎么表示?练习十九第3题。教学内容：课本第78页例3,练习十九第4～7题。长方形面积=1、出示例3(1)学生尝试完成。你从题里发现那些信息?要解决什么问题?求这块玻璃的面积是多少其实就是求什么?(1)小组讨论；1、练习十九第4题。(2)全班交流想法。(3)要求它的周长怎么办?2、练习十九第5题。练习十九第6、7题。第五课时长方形、正方形面积的计算练习课教学内容：教材练习十九第8～11题。1、能正确使用公式求长方形、正方形面积。2、在解决实际问题过程中，进一步明确长方形正方形面积计算和周长计算的区别。3、培养解决问题的灵活性。激发学习兴趣。教学重难点：正确应用公式进行计算。一、基本练习1、说一说：长方形、正方形的周长和面积公式。2、涂一涂、算一算：用不同的颜色涂出下面每个图形的面积和周长，并算出它们的周长和面积。(单位：厘米)3、比一比：通过第2题的计算，周长和面积有什么不同?二、指导练习，深化提高1、教材练习十九第8题。(1)学生动手剪一剪，然后求面积。(2)交流方法：你从题里发现了什么?怎样求剩下部分的面积?2、教材练习十九第9题。(1)小组议一议：要求面积先要求什么?怎样求边长?(2)学生独立完成，全班评价。(3)说一说：通过计算，你知道了什么?3、探索发现：教材练习十九第10题。(1)小组合作，画出长方形并填表。(2)分析比较，发现规律：面积相等的长方形，长和宽越接近，周长就越短，当长和宽相等时，周长最短。4、教材练习十九第11题。(1)学生按题目要求，自己准备图形剪一剪，观察、计算。(2)比较三种不同剪法，发现问题：剩下部分的面积相同，周长不等。第一种情况周长与原正方形周长相等，后两种情况的长都比原正方形长，增加了多少?通过练习，你进一步学会了什么?求周长和面积要注意什么?【教学反思】:第六课时面积单位间的进率教学内容：教材第82～83页例4及“做一做”。1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。2、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯，能准确地进行常用面积单位之间的改写。3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。教具、学具准备：教师准备面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1分米的正方形小格，学生每组准备一个边长1分米的正方形和若干个边长1厘米的正方形。(学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形)。猜一猜：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢?请同学们猜测一下。(分四人小组，猜测，然后反馈：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10;我们认为是100。……)看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。(一)推导1平方分米=100平方厘米1、请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少?(边长是1分米的正方形面积是1×1=1平方分米)。①我们用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆10×10=100个，所以这个红色正方形的面积是100平方厘米。师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错!还有别的想法吗?②我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是10厘米，所以它的面积就是10×10=100(平方厘米)。积是10×10=100(平方厘米)。师：这种方法真妙!大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是……(100平方厘米)。师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。板书：1平方分米=100平方厘米(二)知识迁移1、启发：从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘分米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米?如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米?教师出示边长1米的正方形，并提出两个问题：(2)如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个?它的面积是多少平方分米?你们知道了什么?引导学生讨论，自行解决，进行汇报。板书：1平方米=100平方分米2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。长度单位：两个长度单位间进率是10。面积单位：两个面积单位间进率是100。(1)练习填空：(出示投影片)1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米8平方分米=()平方厘米5平方米=()平方分米300平方厘米=()平方分米(3)改错：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。边长1千米的正方形面积是1平方干米。板书：1平方千米=100公顷4、换算(生独立完成，交流自己的想法):80公顷=()平方米5平方千米=()公顷=()平方米练习二十第2、3题。本节课我们学习了什么?你有什么收获?练习二十第1、4题。第八课时整理和复习教学内容：教材第86～87页练习二十第5～9题。更大的面积单位有哪些?什么是1公顷、1平方千米?361米=()分米1分米=()厘米1千米=()米5平方米=()平方分米40公顷=()平方米5平方千米=()公顷=(9平方分米=()平方厘米300平方分米=()平方米8000平方厘米=()平方分米(1)学生独立做。(2)交流方法：你计算中你知道了什么?练习二十第6、7题。本单元的教学，使学生初步感知小数的含义，会读而且可以为以后进一步学习小数打下坚实的基础。做”,练习二十一第1-2题)教学目标：2、学会读、写简单的(一位、二位)小数。(1)把1条线段平均分成10份，其中的1份占全长的()/();其中的2份占全份，其中的1份占全长的()/();其中的5份占(1)请同学们随便取出一本书，找出它的单价，说一说是多少钱?(我的数学课本价钱是4元6角或4.6元)(2)投影出示课本第88页的主体图。②在以元为单位的小数中，不够1元的，要用0占位。(1)一位数的写法。把1米平均分成10份，每份是多少?(每份是1分米，每份是1/10米)教师：其中的3份是多少分米?(3分米)是多少米?写成小数应该怎么写?4分米、5分米、6分米。。。。是多少米?(小数)。把1米平均分成100份，每份是多少?(每份是1厘米，每份是1/100米)教师：0.01米就等于1/100米，等于1厘米，表示1米的百分之一。3厘米、5厘米、数)为什么都是0?(因为它们都不够1米，所以整数部分要写“O”来占位)由于1米30厘米比1米多。整数部分不能写0,应该写1,写成1.30米。元第二课时小数大小的比较教学内容：一位、两位小数的大小比较(课本第90页的例2及“做一做”,练习二十一的第3～5题。)教学目标：1、通过具体内容来学会比较一位、两位小数的大小。2、通过教学活动，使学生在学会的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。教学重难点：小数大小比较。教具准备：直尺1、读一读下面各数2、写出下面各数3、用小数表示下列各数量。二、亲身经历，探索新知1、引入谈话同学们都喜欢参加体育活动，现在老师想了解一下你们的体育成绩，请你们汇报一下跳高的成绩(以米为单位，用小数表示)。2、教学例2。幻灯投影例2题目：老师这里有4位同学跳高成绩纪录表。单位：米(1)读一读，各个同学的跳高成绩。小明0.9米小刚1.2米小强1.15米小林0.88米(2)教师：请给他们排出名次：学生都知道跳高运动，因此都知道数据越大，跳得越高，成绩也越好，所以，要学会比较这几个小数的大小。(3)提出问题，让学生放手探索。教师：你们想一想，可以用什么方法来比较它的大小?小组讨论法，然后汇报比较过程、结果