养正教育研究方案

养正教育研究方案胶州市柘沟小学一、研究背景养正就是要培养学生的品正，身正业勤才能成人成才，品学兼优才是将来社会所需要的人，品正才是学生未来良好发展的基石。学校属于三里河办事处，地处柘沟村南面。这里民风淳朴，崇尚教育。学校坐落在自然风光秀美的九龙山之上，周边沟壑林立，树木丛生，瓜果飘香，是保留有岭村野味的村级小学。北面与胶州教育体育局、胶州市初级实验中学、胶州一中、高凤翰纪念馆、胶州市职业教育中心、青岛工学院相邻，文化氛围浓郁，是胶州市文化教育发展的重要区域，充满生机和活力。学校占地19200平方米。新的教学楼在2012年秋季开学时投入使用，餐厅在2013年秋开学正式运营，综合楼建设工程已经基本结束，设备完善正在进行中。学校塑胶操场及校园硬化美化明年暑期前全部完工。届时，一所现代化的标准学校将展现在面前。学校共设13个教学班，共有学生497名，教师37名。教师平均年龄39.33岁，一线教师平均年龄为38.16岁。专任教师学历达标率为100%，其中专科学历15人，占教师总数的40.5%，本科学历22人，占教师总数的59.5%。教师敬业乐生，形成了良好的工作作风。学校全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，以人为本，让学生主动、全面地发展，取得了可喜的成绩，曾荣获胶州市文明单位、胶州市教学示范学校和课改工作先进单位等称号，共八次被评为胶州市教学质量优胜学校或胶州市教学管理优胜学校。我国古代早就有了“少年若天性，习惯成自然”及“蒙以养正”的说法。如今生活水平的提高和独生子女的家庭结构，还有父母白天上班，晚上无暇照顾孩子，致使许多孩子置身于“有爱无教”的家庭环境中，从而养成了以自我为中心，自私冷漠、懦弱无礼、好逸恶劳等恶习。有些家庭更是只重智育，漠视德育。我校地处城郊，学生来自城镇、城郊结合部、农村，结构复杂，所接受的家庭教育不同，所处的社会环境有差别，导致学生在文明礼仪、学习习惯、生活习惯等方面形成了较大差异，学生的道德教育缺失成为很令人担忧的社会问题。如何抓住人生成长“黄金期”，施以科学的养成教育，把学生培养成能适应社会、有利于社会，能推动社会进步的合格公民是我们学校教育的重要责任。我校选择“养正教育”开展特色建设。从本质上说，教育就是一项“养正”的事业，是“本真”使然。将“养正”作为柘沟小学的核心价值追求，既体现出教育的普遍价值，又切合学校个性化的办学目标。升华办学理念，力求以养正传承积淀优秀文化，用特色孕育孩子幸福人生，使孩子在深厚文化的传承与创新中修身启智，健康成长。俯首芳草地，铸得大乾坤。二、课题界定与理论依据1.课题界定“养正教育”的核心是“养正”。养：《说文解字》为“进善也”，有培养、涵养、教化之意，具体指品行、道德、学习等各方面的正确教化和培养。它或是潜移默化，或是实践体验。正：《说文解字》为“是也”；在易经中有正位、止于险，行中道、止于至善的意思。正是一种价值取向，一种精神追求，它指向的是具有贤良人士优秀的道德素质，深厚的文化底蕴，坚韧不拔的事业追求，它是人格修养的最高境界。“养正”，语出《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”其指“养天地正气”，意思就是说，儿童后天知识还没有完全形成的朦胧时期，就给他正确的行为教育，培养纯正崇高的德行。《孟子·公孙丑上》中也有“养正”，曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”孟子认为，这种气“至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。”这是一种伟大的人格精神的美，它“配义与道”、集义所生，是结合“义”与“道”，经过平日修养积累而形成的，是社会的伦理道德和个体内在情感意志的统一，它体现了个体追求的生命意义和价值所在。我们结合学校实际，深挖“正”所包含的含义：“正”是至正。言正，身正，品正，以正身；手正，体正，脑正，以勤业。为人师，身正业勤才能立己立人；为学生，身正业勤才能成人成才。“正”是达真。不为世俗名利，不刻意雕饰，不矫情做作，不随波逐流，不过分张扬。教师朴素务实的作风，学生求真创新的精神，承载的是师生全面发展和自主发展的真实理想。“正”是不俗。是对个性的包容，是对创新的执着。儒雅教师和而不同，追求智慧而快乐工作，清新而优雅的生活。“正”是大气。淡泊明志，宁静致远，壁立千仞，海纳百川。“养正教育研究”，就是针对小学教育的特点，综合运用现代先进的教育科研方法，对小学教育“养正”内容科学分类，并采用系统的方式方法科学施教，强化训练，总结规律，以求达到理想的育人效果。2.理论依据（1）经典养正教育理论《易经•蒙卦》：“蒙以养正，圣功也”，一语道出教育的至高目标——养正教育。教育要慎始，开始的方向，是人生最重要的课程，决定了人生的方向。《易》云：“元者，善之长也。”何为善？《道德经》云：“水善利万物而不争”，利万物而不争则为善，教人向善，以养正气。“正”者，止于一也。道为一，止于一，即是合于道。止于一是个“正”字，即合于道为正。“蒙以养正”即指以幼儿发蒙阶段给予最重要的养正教育。（2）近现代教育专家理论教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说：教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过：一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。李镇西教育手记：教育的根本目的，是着眼于每一个"人"的发展。苏霍姆林斯基的教育观点：把每一个学生培养成幸福的人！他的信念就是：“要培养真正的人！”让每一个从他手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。（3）新课改的基本要义新课程改革提出以人为本的教育理念，体现主体性、发展性的教育要求，而培养学生良好学习习惯正是学生形成自主、合作、探究学习能力的基础。新课改还特别强调终身学习的理念，认为“学习贯穿人的一生，除非我们终止它”，这就特别强调了习惯养成的“终身意义”。而小学阶段的“养正教育”其深刻意义不言而喻。（4）教育心理学观点心理学认为，道德品质是个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的倾向和特征。一般认为品德的基本心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本成分,这是一个相互联系、相互制约、相互促进的统一体。从心理机制上说,习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。一个人要养成良好的道德行为习惯是很艰难的,只要有一回禁不起诱惑而失去了对道德的追求,重新做起会变得更加困难。为此,应采取不同措施强化道德意志,树立求真、求善、求美的信念,把道德人格的完善作为人格主体追求的目标和境界。中小学时期是青少年生理和心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。心理学认为，习惯是人在一定情景下自动地去进行某些活动的特殊倾向。有些习惯是无意识多次重复的结果，还有许多习惯是通过有意识地反复教育实践而形成的。三.研究目标以造就文雅品正的学生、身正为范的教师、正气长存的学校为总的目标追求。1.扬“养正文化”以争创省规范化学校为目标，建设设施齐备、配套齐全、宽敞明亮的音体美专用教室、现代化信息技术教室；建设图书资料丰富、温馨的阅览室；设计规划丰富多彩、个性化鲜明的校园文化。学校领导班子建设中，要始终坚持“素质高、业务精、作风正”这一管理目标，坚持“三讲三提升”，即：“一讲团结，提升凝聚力；二讲正气，提升影响力；三讲学习，提升综合能力”，保持队伍的纯洁性和号召力。带领全体教职工同舟共济，团结拼搏，不断取得新的办学效果，促进学校各项事业蓬勃发展。办养正教育，对教师队伍高标准严要求，要求教师努力做到：学高为师，身正为范；爱岗敬业，关爱学生；刻苦钻研，严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利，志存高远。2.育“品正学生”通过养正文化的浸润，要为学生的终身学习打下坚实基础，从小培育涵养学生正直的品德，使学生成为品行正派、为人正直、充满正义的现代小公民。在养正教育环境下，学生朝气蓬勃，学习有目标、有榜样，有后劲，每个学生讲文明、树新风，遵纪守法，团结助人，学校校风正，学风浓，学生在学校的这方舞台上尽显个性才能，展示独特风姿，在学校这块沃土上，茁壮健康成长。3.塑“学校特色”学校办学以养正教育为切入点，创建和谐的课堂教学气氛，转变教学观念，形成个性化的教学风格。学校活动联系学生实际，与时俱进，培养学生“品行端正”的理念。教师时时处处关爱学生，使学生享受在校如在家的温暖。家校合作方面，以养正教育为主要内容，相互沟通，密切配合，为孩子的成长齐抓共管，共同进步。学校打造养正教育特色品牌，成为在全市乃至全省有影响力的，有丰富内涵的村一级农村品牌学校。四.研究内容（一）学校管理导其行根据学校校情，要想有效落实创建工作，必须用制度来保障。要求教师学习《胶州市教师“十不准”》，并把它张贴到每一个办公室，教师对照“十不准”规范自己的教学行为。在学校管理、校园文化、课堂教学、学生活动等方面，各相关科室要制定有效、有力的保障制度。如建立健全《柘沟小学教师评价制度》《柘沟小学学生评价制度》、《柘沟小学养正教科研制度》等，建立健全学校特色管理机构、管理办法和规章制度，建立健全推进学校特色建设的激励与保障措施。（二）校园文化浸其心在现有基础上，围绕“养正教育”主题赋予校园生命和内涵，让校园里的一草一木，一砖一瓦都成为“养正”文化最好的注解。挂“养正”名言警句。装饰“映正”大门，镌刻上“言必真、行必正、业必勤、态必端、发比理、面必洁、衣必整、容必善”等“养正”要求。美化教室，教室里师生共同完成，充分利用黑板报、展示栏或张贴或绘画，使教室的角角落落都闪烁的养正的气息。建设“养正广场”，围绕“养正理念”，对广场整体布局，对名人雕塑、宣传栏、路灯、植绿等要科学设计。（三）课堂教学渗其品小学是人文素养的初塑阶段，教孩子们怎样做人，怎样关爱他人……是每一位教师义不容辞的责任。以课堂教学为主阵地，引导全体教师树立大教学观。在教学中，既注重知识的传授，更注重对学生渗透养正教育思想。一是在词语的理解与运用中体现“养正”。在教学中注重词语的理解与积累、方法的指导与分享、语言的迁移与运用来感悟文章的意蕴，启迪学生的心智；二是在品析欣赏中实现“养正”。品析欣赏是触摸作者丰富的内心，感受作者跳动的思想。通过赏析，可以想象作者眼中景，心中情，胸中意，笔中境，丰富作者的精神世界，鲜活作者深刻的思想，让学生在“意”、“言”的转换中实现“养正”；三是在模仿与借鉴中进行“养正”教育。叶圣陶老先生说：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创意，而不是游离于听说读写之外的花样翻新”。让学生模仿借鉴，于练中感受着拥抱自然地美妙，产生热爱自然，乐于助人的情怀。四是加强写字教学，净化学生心灵写字教育对促进学生身心健康有着直接功能，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。成立写字领导小组，制订切实可行的写字教学工作计划，明确写字教学的工作重点，开设写字课，由语文教师监督执行，要求专时专用，学校定期检查。打铁还需自身“硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。我们为每位教师配备了字帖、练字本等，保证写字经费的投入。在教师中组织开展书法竞赛活动，通过活动调动教师积极性。请擅长书法的老师为全体教师举办讲座，进行培训，要求教师每天自觉练习，树立“提笔就是练字时”的思想。在授课时，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，同时有机结合写字教学渗透德育、审美教育，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。组织开展丰富多彩的以写字为议题的作业展览、手抄报、班内书法角等形式的活动，纠正学生的写字姿势，大大提高学生的写字兴趣。（四）学生活动润其身通过开展丰富多样的活动，活跃学生身心，丰富学生校园文化生活，帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯、文明礼仪习惯，自觉正气、正身、正性，形成“崇真扬善求实创新”的校风。（1）常规活动国旗下养正教育：每周一升旗仪式，值周班级在国旗下进行养正演讲，后全校师生呼号：“我是柘小人，今天我为柘小而骄傲，明天柘小因我而自豪”。少先队活动课外活动体育活动（2）传统活动：传统节日、重大节日活动：结合传统节日，重大节目举办以“养正”教育为主题的活动，培养学生“仁、义、礼、智、信、忠、孝、节、勇、和”方面的品质。运动会；（3）特色活动：经典诵读；诵读国学经典是最好的养正手段。“经典”是指具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作，经过历史选择出来的“最有价值的”、最能表现本行业的精髓的、最具代表性的、最完美的作品。家校共育；新生入队仪式；其他实践体验活动等。（4）师生阅读实践系列活动。广泛阅读，海量阅读，开展如古诗文阅读比赛活动，课外阅读小明星等活动，让阅读成为师生的一种习惯，让阅读浸润人生，让生命因阅读而精彩，让书香溢满校园。五、研究方法1、文献研究法。查阅国内外有关文献，了解研究背景及现状，指导行动。2、行动研究法。以解决实际问题为目的，在教育实践中研究，对实践进行不断地反思，实践、反思、总结，再实践、反思、总结。3、调查法。口头调查和书面调查，采取电话、访谈及问卷的方式调查了解，并进行归纳总结。六、研究步骤（一）准备.、开始实施阶段（2013年10月——2014月7日），明确养正教育的内涵及教育的重点，制定总方案。组织教师学习，明确方案要求，自我定位，形成小课题，准备研究。（二）实施阶段（2014年8月——2015年7月），各科室、各教师根据学校方案及自我课题制定计划，开展实质性研究活动，并在实践中不断调整实施策略。进行阶段性总结，完善研究，不断推进研究工作，使工作稳步深入。（三）总结阶段（2015年8月——12月）对阶段性工作进行总结和评价，并在此基础上进行理性思考形成相应的报告，形成系列化的成果，并不断改进工作，使得“养正教育”在我校深入持久有效地开展下去。七、主要措施1、成立领导小组：成立以宫均江校长为组长，以杨洁、刘述欣、刘晓芳、李琳、刘倩倩为组员的领导小组。2、实施学校行动计划，把养正教育教育纳入学校发展总体战略目标：学校特色明显、教学质量过硬、学生品行端正、教师身正为范，坚持走学校内涵发展之路。3、确立学校总体工作思路：抓住一个中心（教育教学），突出一个重点（养正教育），带动学校全面工作的开展。4、实现“三个突破”发展思路：（1）加强党员干部和教师队伍建