学校不得不将“学习空间重构”提上日程的原因是

———————————————————————————————————————————————————第页学校不得不将“学习空间重构”提上日程的原因是？2018年《地平线报告（高等教育）》第三次提及“重新设计学习空间”的概念，预示着改造学习空间这件事已从2017年的“中期内趋势”成为“短期内趋势”，让学校的决策者们不得不将其提上议程表。一、重新设计学习空间的宗旨是什么在数字化技术的支撑下，对物理教学空间进行多样化的设计，帮助个体和群体找到更适合自身的学习方式，让环境为学习者的成长注入新的动力，这种重新设计学习空间的过程也被称为“学习空间重构”。二、“学习空间重构”出发点当把不同学科的学生聚集在一起，教育将会变成什么样子？当教室主体从教师转为学生，教室应该做出何种形式的转变？当协作、沟通、交流成为教室的常态时，培养出的人将会是什么样子？三、全球“学习空间重构”历程美国密歇根大学的“媒体联合体”——全球第一个“学习空间重构”的大学案例密歇根大学的“媒体联合体”（MediaUnion）是被广泛认为的第一个大学基于数字化技术进行空间重构的案例，由詹姆斯·杜德斯达特（JamesDuderstadt）在担任美国密歇根大学校长时推动和实施的一项研究型大学创新发展实验。“媒体联合体”是一个在信息时代培养数字化生存与创新能力的新时空。它囊括了一个多媒体中心应该具备的一切，从视频、动画、音乐工作站到最先进的视讯会议和演播室，通过把所有的信息技术集成在一个物理空间中，它创造了一个“全数字化”（all-digital）的环境，人们在这里不会再遭遇到不断在数字环境和传统环境二者之间频繁切换的尴尬和无奈。这在当时无疑是极具改革性的，这个项目推翻了传统图书馆的改造思路，别出心裁地将图书馆改建成一个跨领域、跨学科的数字化工作区域，为工程、建筑与城市规划、音乐、艺术四个学院服务。《LearningSpace》——第一本系统介绍学习空间的专著该书指出，“学习空间，不管是物理学习空间还是虚拟学习空间，都应能让学习者聚在一起，让他们或是探索，或是协作，或是讨论。在2012年，美国学者Brooks对传统教室的教学成果和新型教室的教学成果进行了对比研究，研究后他认为，不同的学习空间塑造不同的教学行为和不同的学习行为，学习空间和学习活动关系密切，特定的学习空间会激发和促进特定的学习活动。”《下一代数字学习环境：研究报告》——未来教育白皮书2015年末，EDUCAUSE发布白皮书《下一代数字学习环境：研究报告》（TheNextGenerationDigitalLearningEnvironment：AReportonResearch），这份报告指向一个关于未来教育的问题：“为了培育适应未来社会的人，我们该如何对教学进行重新设计以使之支撑新时代的教育目标？该报告更多地着眼于数字化的教育应用和教学系统。”能使得学生在大学四年甚至更长的一段时间里，真正实现在学识、技能与智慧上的成长。同时，通过这样的过程，养成学生主动学习、终身学习、勇于探究、善于合作的习惯与特质，以适应新时代社会多元性的发展与变化。教师角色改造并非当物理环境改变，期待中的教育上的转变就会顺其自然地发生。这其中，最关键的是人的观念的改变。北京大学教授汪琼认为，在这样的空间重构中，一定要分清楚人机区别——哪些是人来做的，哪些是机器来做的。她重点提到教师的角色，“教师就是要带领学生游花园，为学生的成长提供指引。”未来的教师角色所承载的任务将与现在有所不同。传授知识和检查学生作业仅仅占教师工作的很小一部分。教师的最大任务将是对学生的自主学习进行指导。教师的角色也将从传授者变成学生学习的帮助者和促进者，学生的学习也应由接受者变成利用各种资源和环境的主动学习者。五、结语重构学习空间，不是重金打造各种智慧教室，或者随意挪动一下教室内的桌椅那么简单，其中更重要的是教育理念的转变。未来学校的格局、教室的布局、校园的环境、各种空间的重构，一定是为了适应未来教育理念和教学方式而打造的，这点不能本末倒置。“学习空间重构”将成为近年来教育改革里面出现的热词与未来教育发展趋势之一