人教版七年级上册生物全册教案

第一单元第一章认识生物第一节生物的特征一、知识与技能1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。二、过程与方法1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。2.举例说明生物具有的共同特征。三、情感态度与价值观勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参加讨论。引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征。一些生物的特殊生理现象的分析和归类。生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。引导学生根据书上提供的图片、文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。（一）什么是观察师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法，那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来认识生物的特征。（激发兴趣，通过质疑引起下文，使学生处于特定的活动情境中）（二）什么是生物老师收集了一些我们日常生活中常见的图片，请大家用自己的眼睛仔细观察，并结合自己的生活经验试着说出哪些是生物？（出示课件展示图片）下面请你以某一生物为例来说明你认为它是生物的原因。学生讨论并回答。教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。请大家仔细观察在我们的教师里有哪些生物与非生物。生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌非生物有：黑板，粉笔，书，桌子，凳子，空气，笔，电脑等。教师：我们本节主要来学习有生命的物体——生物。那怎么判断一个物体是有生命的呢？刚才我们已经知道我们人就是生物，下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想，人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？小组讨论后回答：人需要吃饭，喝水。人能呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）。人能排废物（排汗，排尿，排便）人能从小长大，能生儿育女。人面对外界不同的情境，能做出不同的反应。人有寿命，会生老病死。人是由细胞组成。教师：很好，现在我们就以我们人的特征为例，来看一下其它动物、植物、细菌和真菌是否也具有和人一样的特征，如果其它生物也具有，说明就是所有生物的共同特征。（各抒己见，探讨生物与非生物的区别，并找出生物的共同特征）生物的特征因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗？学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发：“如果你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么？学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。（培养学生分析问题的能力，对于提出的问题进行回答）总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。第一节生物的特征一、生物的特征（区别于非生物的特征）：1.生物的生活需要营养；2.生物能进行呼吸；3.生物能排出体内产生的废物（尿液，汗液和呼出的气体等）；4.生物能对外界刺激做出反应；5.生物能生长和繁殖；6.除病毒外，生物都由细胞构成。二、应用：珊瑚、机器人、钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。完成本课时对应课后练习。这节课的教学从学生身边的事物开始，向学生提问：生活中有哪些生物?哪些非生物?教师引导学生分析，学生会在教师的引导下分清生物和非生物的区在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在观察图片之后教师让学生讨论生物的基本特征，然后教师与学生--起对照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生认真、细致的观察，在与学生-起讨论时，教师还让学生据了很多生活中的实例培养了学生的发散思维能力。这节课教师感觉是比较成功的，本节课以讨论为主，学生们积极、主动地参与，课堂气氛热烈，同学们对知识的学习也非常成功，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是:学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活，又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一-活动的开展，增强了学生的社会责任感。本节课的存在问题:在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。第一单元第一章认识生物第二节调查周边环境中的生物一、知识与技能1.说出调查的基本步骤和方法，学会做调查记录。2.简述身边生物的生存环境。按一定的特征对身边的生物进行分类。二、过程与方法1.组织学生观察和描述周边环境中的生物及生活环境。2.给定特定的调查表格。三、情感态度与价值观1.激发学生对生物科学的热爱之情。2.培养学生的生物科学素养。能说出调查的一般步骤、学会设计调查方案和做调查记录。描述部分所调查生物的特征并总结调查结果。帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。首先，请同学们将书翻到第九页，看着上面“想一想议一议”的内容。现在老师给同学们读一遍，在老师读的同时同学们也不能闲着，同学们要找出这段内容中描写了哪些生物。（皂角树、蝉、黄蜂、油蛉、草、云雀)不但进一步巩固学生对什么是生物这一知识点的掌握，更能水到渠成地引出“调查”。以上这些是鲁迅先生身边的生物世界，那同学们身边的生物世界又是怎样的呢？要了解我们身边的生物世界，我们首先是不是要对我们身边的生物进行调查？同学们知道什么是调查吗？把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的、步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区），然后汇报到老师处，每个小组组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。1.注意事项：如注意安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。对所见的生物，不管你是否喜欢，都要认真观察、如实记录。不能仅凭个人喜恶取舍。不要损伤植物和伤害动物，不要破坏生物的生存环境。注意安全。不要攀爬高处，不要下水。根据报告册内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期×交齐。2.纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求各小组组长组织好纪律。利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P11的分类方法）对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：①你们组调查了多种生物？②你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1～2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）通过调查实验让学生自己总结了调查的基本步骤，虽然有助于学生对知识点的理解和记忆，但此时学生脑海中的知识点可能是呈片段式的、分散的。所以，此时应回过头来对知识系统理解。举出现实生活中的实例，让理论知识与现实生活相联系，化抽象为具体，更加生动形象地讲解相关知识。（不但使学生乐于接受所要掌握的知识，更进一步加深学生对相关知识的理解和记忆。）第二节调查周边环境中的生物1.调查：是科学探究常用的方法之一。调查时应明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如实记录，对调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。2.生物的归类（生物的种类约200多万种，动物约150多万种）（1）按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。（2）按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。（3）按用途分：作物、家禽、家畜、宠物等。完成本课时对应调查表。本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，开始就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查,为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问题和设计方案的能力。学生明白了调查方案及注意事项后，就开始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学,从而培养学生的实践能力。然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。最后,通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动,在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，全面提高每位学生的生物科学素养。本节课的存在问题:在小组调查过程中，个别学生表现不积极，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。在今后的教学过程中，应选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养学生的创新精神和实践能力，取得较好的教学效果。第一单元第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系一、知识与技能1.举例说出影响生物生存的环境因素。2.举例说出生物之间有密切的联系。3.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。4.形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。二、过程与方法1.组织学生观察和描述周边环境中的生物及生活环境。2.给定特定的调查表格。三、情感态度与价值观1.通过小组合作探究，提高同学们的小组合作意识。2.提高同学们热爱科学、崇尚科学的精神。1.说出影响生物生存的环境因素。2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。探究实验的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。金鱼呼吸的视频及金鱼课前学生活动分组准备相关照片（农夫与蛇、骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树、仙人掌）教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。生物对环境的适应：1.学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。2.学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。3.展示“农夫与蛇”图片【提问】“同学们，还记得农夫与蛇的故事吗？蛇的冬眠是受什么非生物因素的影响呢？”第一课时：师：同学们通过对身边的生物进行调查活动后，已知道生物是生活在一定环境中的，同学们还记得生物具有特征吗?生物与环境之间存在若什么关系呢?今天我们就一起来了解生物与环境的关系，即进入第二章的学习，并提出生物圈的概念。（开门见山引入新课，通过问题设置激发学生兴趣，明确什么是环境。）学生：联系旧知，回答：生物具有特征师：让学生观察小麦田示意图，问:影响小麦正常生长的因素有哪些?讲述:生态因素的概念问:你们能将这些影响因素进行分类吗?分类的依据是什么?教师引导概括:阳光、水、土壤营养物质等是无生命的，称为非生物因素，麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。问:小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？（让学生了解生态因素的概念和类型）学生：观察图并思考，找出影响小麦生长因素:阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等，并按有无生命对这些因索进行分类:即生物因素和非生物因素。师:生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢?让学生观教材17页的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论:1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的?2、海豹是怎样适应寒冷的环境的?3、蚯蚓是如何适应环境的?4、仙人掌是如何适应干旱的环境的?（通过资料分析和实例，让学生理解生物对环境的适应）学生：看图和资料回答1、骆驼在炎热的沙漠尿液少，在体温达到46°C才出汗。骆驼刺的地下根系非常发达，深入地下，可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有刚毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和运动。师:讲述仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。师：你们还能举出生物适应环境的例子吗?展示:竹节虫(拟态)、雷鸟(保护色)、黄蜂(警戒色)等图片生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象?问:生物为什么能适应环境?师:引导归纳小结生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。第二课时：探究实验：温度对金鱼呼吸的影响一、发现问题、提出问题：师：播放金鱼呼吸的视频，【提问】同学们，通过你们的观察，金鱼鳃盖的一张一合是在干什么呢？不同温度下，金鱼呼吸的频率会一样吗？引导学生【质疑】为什么外界温度发生变化时，金鱼鳃盖张合频率发生变化？从而提出问题：温度会影响金鱼的生活吗？（通过视频，使同学们进入情境，激发学生兴趣）二、作出假设分组汇报课前活动的观察结果，根据观察，引导学生作出假设：温度会影响金鱼的生活。三、制定计划组织学生讨论以下问题，尝试制定实验计划。（以问题为驱动，层层递进，引导学生围绕问题讨论、分析，尝试探究实验方案）【提问】分组讨论1．本实验探究的非生物因素是什么？2．如何测算金鱼的呼吸频率？3．实验时在装置中给金鱼提供哪几种不同的水温？4．除温度不同以外，其它条件是否应该保持一致？5.如何减小实验误差？四、实施计划根据讨论结果，利用教师提供的实验报告，确定实验方案。分组实验，观察并记录金鱼在不同温度下一分钟内鳃盖闭合的次数情况。重复3次实验。五、得出结论各小组派代表交流实验数据，分析小组的数据，讨论实验是否支持假设。得出实验结论。（培养学生学会实验记录及实验数据的处理）【思考】为什么要计算各组平均值？六、表达与交流回顾本节的实验过程，各小组派代表上台分享收获。【提问】实验完毕后，你们认为应该如何处理金鱼？（培养学生爱护实验动物的情感）第一节生物与环境的关系一．环境的概念二．生态因素1.生物因素2.非生物因素三．生物对环境的适应四．生物对环境的适应五．探究实验1.设计实验2.实验过程完成本课时对应实验报告及练习题生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果,也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：第一：教师必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。新的课程标准强调:“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”教师要从一个支配者的权威地位,向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面.上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了，促进学生个性发展，使他们真正成为学习的主人。第一单元第二章了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统一、知识与技能1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。4.增强爱护生物、保护生物的情感。二、过程与方法1.观看录像和图。2.引导学生进行“资料分析”。3.讨论与“分角色扮演与辩论”。三、情感态度与价值观1.认同生态系统的自教师调节能力是有一定限度的。2.确立保护生态系统、保护环境的意识。3.增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。食物链和食物网。生态系统的自动调节能力。准备上课多媒体课件。准备视频及生态系统的照片。教师播放：1、泥石流新闻视频。2、指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》。学生观看新闻视频及阅读专家评论，分析思考。（通过国内新闻导入激发学生兴趣,注重课程与现实生活的联系）师：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？师：看来，生态系统与人类的生存有着密切的关系，今天，教师们来共同学习第二节生物与环境组成生态系统。首先，教师们来明确本节课的学习目标。生：由于人们的滥砍滥伐，局部生态系统退化是泥石流发生的重要原因（创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。）师：下面，教师们就走进各种各样的生态系统，去感受其中生机勃勃的景象。播放各种各样的生态系统照片（通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。）师：观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？学生思考回答生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。（学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。）师：用自己的话说出：什么是生态系统？教师进行强调和鼓励性点评师：用自己的语言描述生态系统的概念，并列举身边的实例（引导学生利用已有知识经验及新授内容，学会归纳总结、活学活用。）师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？小组分工：植物组，动物组，分解者组，非生物组1、学生浏览照片，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用2、学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材（通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。通过任务驱动，促进学习方式的转变，实现小组内自主学习、合作学习。）师：通过同学们的辩论，使教师们认识到：生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？小组活动：“谁最重要？”小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；（通过学生的角色扮演与评价，实现过程体验与自评互评。）师：教师们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。出示一条食物链及捕食食物链的要点引导学生尝试在图中画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法师：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。正确认识食物链，明确捕食食物链的要点师：书写食物链的方法：1．从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算。2．正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食物指向捕食者。生：练习书写食物链，数食物链条数师：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?生：兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。师：生态系统的调节能力是不是无限大的呢？指导学生观看《过度放牧的危害视频》，并分析得出“生态系统的自教师调节能力是有限的”这一结论。师：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。（联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。）师：通过同学们展示的一件件事例，一组组数据，使教师们感受到：环境污染离教师们并不遥远，生态保护已经迫在眉睫。教师们作为新时代的中学生，在生态环保方面更应该走在前列，请思考人类在与自然界的相处中应该注意什么呢？生：交流自己看法、观点（将课堂教学内化成学生的内心需求，真正增强学生的环保执行力，使学习效果由课上延伸到课下。）第二节生物与环境组成生态系统一．.生态系统的概念二．生态系统的组成成分1.生物部分2.非生物部分三．食物链和食物网四．生态系统具有一定的自动调节能力完成本课时对应的练习题新课程理念中强调要转变学生的学习方式，进行探究式学习。本节课采用了1.教师为主导，学生为主体的教学方法，运用多媒体播放视频的现代化教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。2、生态系统概念的解决独具匠心，让同学们通过观察大屏幕画面，结合前面的两节课“生物与环境”之问的关系获得生态系统的概念。3、本节课教师设计了一个角色扮演活动，形成的食物网很明显地呈现在同学们的面前，激发了学生们学习的兴趣，课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。此活动的目的在于培养同学们的合作能力动手能力和语言表达能力等。总之，本节课达到了预期的效果，但是在实施过程中也出现了这样和那样的不足，在以后的教学中发扬自己的长处，改正不足，争取打造出完美的高效课堂，让每一节课都精彩。第一单元第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、知识与技能1.理解生物圈的概念，描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件。2.描述生态系统的类型和特点。3.阐明生物圈是最大的生态系统。4.提高分析资料的能力和表达能力。二、过程与方法1.观看照片和课件。2.引导学生进行“资料分析”。三、情感态度与价值观1.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。2.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。1.生物圈的范围。2.生态系统的类型和特点。理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统收集生物圈的资料，制作上课多媒体课件准备生物圈、生态系统的图片等资料师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上；美丽的草原我的家；森林之歌；崔健摇滚这世界变化快――城市生态系；洪湖水浪打浪――湖泊生态系。（用音乐导入，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。）师：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……（抓住每个生态系统的一个特色进行提问）生：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。师：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？生：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。）师：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？生：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）师：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。（以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。）师：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。师：大家都看过西游记吧？孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有？“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心！”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗？生：经过思考能答出是整个地球。师：整个地球都适合生物生存吗？师：如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？生：是生物圈，因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。（突破难点）师：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。（用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。）师：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范围的图片）如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。生：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。师：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件（水分、空气、土壤、空间等），不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。那请问人类的活动是否也受到限制了呢？人除了在岩石圈表层活动外，能否到大气圈或者水圈活动呢？生：人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。师：人类可以在生物圈的各个圈层活动，那么人类哪些活动对生物圈有破坏呢？人类有哪些活动对生物圈的影响是好的、建设性的？生：如，地球一小时（节约能源），“国际绿色和平组织”阻止捕杀鲸鱼和海豚行动，2011感动中国的杨善洲种树22年，绿了荒山白了头发。师：我们身边有没有保护环境的好行为呢？如果我们人类不爱护环境，不能与自然和谐共处，这个比喻恐怕就将成为现实了！要想把泪滴变成珍珠，我们人类该怎样做呢？课堂活动：我们在行动――倡议书背景介绍：（1）广西新闻网曾报道柳州市场查获少量虎纹蛙、眼镜蛇、猪仔狸、竹鼠等国家明令禁止的野生动物。（2）目前在很多高档酒店里鱼翅仍然是很多人争相品尝的美味。要求：以小组为单位写一份拒绝食用野生动物的倡议书，题目自拟，字数不限，说理充分，能引起共鸣。表达形式：小组代表发言，课后张贴在班级板报上。（学生们很容易偏向从生活现实中找到那些人类活动破坏环境的事例，而对人类积极的保护环境的活动往往视而不见，所以教师有责任要引导学生既看到人类对环境的治理，又不回避问题，以积极的、建设性的态度去寻找人类与自然和谐相处的办法和策略。如何保护生物圈涉及的话题很多，教师只是在课堂上抛砖引玉，引导学生从拒食野生动物这样一个具体的行动做起，把对生物圈的保护落到实处。）生物圈是最大的生态系统生物圈的概念生物圈的范围1.大气圈的底部2.水圈的大部3.岩石圈的表面多种多样的生态系统生物圈是一个统一的整体完成本课时对应的练习题本课为七年级第一单元第二章第三节内容，对比旧版教材，不难发现，旧版教材中有关内容被安排为两节，而新版教材则被放置于一节中，且课时只有一课时。所以，本节内容的容量明显增大，对于课堂教学的时间把握上存在较大的难度系数。如何既能在有限的时间内将主要的知识点传授下去，是其中的一大考验。此外，本节内容相对于其他章节内容而言，较为单调、浅表，陈述性的介绍较多，作为公开课来讲，不好发挥，难有亮点。因此，怎样将本节课上的让学生能在短时间内接受知识，理解生物学观点，又是一大考验。课前对班级学生进行了分组，让各小组合作学习，提前对各生态系统类型的有关特点进行归纳整理，这在一定程度上节约了课堂教学的时间，有利于在有限的时间内完成本节大容量的教学。在本节教学过程中，我突然意识到教学内容与学生的环境保护理念有较强的关联，是一个很好的情感目标的体现。因此，在教学生物圈是一个统一的整体时，教师需引起学生感受环境保护的意识。当然，在本节教学过程中，也暴露出一些问题值得进一步探讨。例如：怎样更为有效地整合教材资源，在有限的时间内将教学内容不紧不慢地传授下去，使课堂不再过于赶时间；怎样在这种单调、浅表的教学内容前提下，更进一步调动学生的积极性，让每一个学生都能活跃起来等等。第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第一节练习使用显微镜一、知识与技能1.认识显微镜的结构和作用，掌握显微镜的正确操作方法和注意事项。2.正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。3.练习使用显微镜。4.计算显微镜的放大倍数。二、过程与方法1.观看照片和课件。2.引导学生进行“资料分析”。三、情感态度与价值观1.认同显微镜的重要作用。2.爱护显微镜。3.关注科学与技术相互促进的关系。显微镜的基本构造和作用。正确使用显微镜，并观察到清晰的物象。1．显微镜，标本（写有“上”字的玻片），擦镜纸、纱布等实验用品。2．显微镜的使用视频或课件。师：展示精美的光学显微镜下观察到的生物的图片，提问：猜猜都是什么生物？（使学生体会到显微镜下的微观世界的美妙，引发练习使用显微镜的强烈兴趣。）师：利用显微镜实物讲解显微镜各部分结构，引导学生说出各部分结构的功能。生：参照教材上显微镜的图，与实物对照，准确说出各部分结构名称和功能。师：从外形上如何区别低倍镜和高倍镜？它们放大倍数分别是多少？如果用这台显微镜观察物象，它会被放大多少倍？怎样使镜筒上升和下降？（作为过程评价，检查学生学习的效果。）1．教师分步讲解并示范显微镜的规范操作，学生同步模仿操作。2．对学生提出要求后，学生练习操作，学生之间相互评价。同时教师巡视，纠正不规范操作。记录普遍存在问题，统一纠偏。3．反馈：提供一些不规范操作造成后果的图片，让学生分析原因，如何操作可以避免上述情况发生。（分三个层次练习使用显微镜，并分析讨论遇到的问题的原因，学生能力得到提高。）教师设置课堂练习：1．显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜下看到的物体最多？2．显微镜放大100倍和放大400倍时，哪个物镜镜头长？3．如果标本在显微镜视野的左上方，你要往哪个方向移动标本，才能移到视野中心。4．“上”字在显微镜下呈现的是什么？（通过反馈练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况。）第一节练习使用显微镜显微镜的使用方法：（一）取镜和安放（二）对光（三）放置标本（四）调焦观察（五）善后整理完成本课时对应的练习题本节课以学生对显微镜的实际使用和操作为主，这样可以调动学生学习的积极性。对显微镜结构的认识，先采用简单记忆后的提问方式加深对构造名词的印象，由其他学生判断答案的正误，增加学习的参与度。教师对构造的讲解帮助学生理解记忆，以便在操作时更加准确。在对显微镜使用的讲授上，学生阅读教材中的步骤后，教师最好予以演示，并在演示时故意设置几处操作上的错误，让学生观察和查找错误，这样是为了避免学生使用显微镜时出现常见错误或问题，引起学生的注意。在学生练习使用显微镜时，可以两人一组互相观察对方的操作，并以简单的口诀做提示辅助操作，遇到问题及时记录并讨论分析，最后通过使用显微镜和观察玻片的.过程中，可以自然而然的总结出显微镜观察到的物像都是倒像，对显微镜的使用也可以了然于胸，提高学习的自信心。本节课应尽量减少教师的讲述，避免课堂过于死板，在教师的理论知识讲授安排的紧凑一些,使学生的注意力更集中，鼓励学生大胆操作，在操作中发现问题和解诀问题，提高学生的分析理解力，同时培养学生的科学素养。第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第二节植物细胞一、知识与技能1．举例说出玻片标本的基本类型。2．认识植物细胞的基本结构。3．学习制作植物细胞临时装片的基本方法。4．练习绘制植物细胞结构简图。二、过程与方法1.观看照片和课件。2.引导学生进行植物细胞临时装片制作。三、情感态度与价值观1.体验制作临时装片的过程，交流制作体会。2.根据自己观察，客观真实地绘制植物细胞结构简图。制作并观察植物细胞临时装片。规范制作植物细胞临时装片。1．洋葱鳞片叶，清水，稀碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜、绘图纸、铅笔。2．多媒体课件。师：通过前面的学习，我们知道了显微镜结构和如何使用显微镜，利用显微镜走进了微观世界，通过观察了永久装片，我们看到了细胞。同学们，你们想不想亲手制作一个装片去观察一下活的细胞呢？（激发学生学习兴趣。）师：首先，我们先来复习一下光学显微镜的原理。在使用显微镜观察之前，我们先要进行对光，其目的是使外界光线通过反光镜的折射，穿过通光孔，到达物镜和目镜，最终我们才能看到放大的标本。师：在学习完显微镜之后，请同学们看一下教材中P42页“想一想，议一议”为什么萌萌不能观察到菠菜叶细胞？师：有的同学说，材料都太厚。确实如此，如果我们观察的材料太厚了，光路就无法通过了。那么，同学们思考一下，什么样的生物材料可以在光学显微镜下观察到呢?有的同学会说，实验材料一定要薄。那么要薄到什么程度？教师总结：我们观察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我们一定要对所观察的实验材料进行处理。1.装片：将能透过光线的标本直接放在载玻片上制成。2.切片：将标本切成薄而透明的切片。3.涂片：将液体标本涂在玻片上制成涂片。（从学生的实际感性认识出发，理解显微镜工作原理。）师：下面我们就来一起学习一下临时装片的制作（教师演示，学生模仿制作），我们今天制作的临时装片名称是《洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片》。我们选择的实验材料是洋葱鳞片叶。所谓临时装片，就是现场制作，制作完成后马上可以进行观察的装片，不宜长久保存，它是相对于永久装片而言的。（明确学习任务。）教师介绍实验用具（教师边讲解边演示临时装片的制作方法）。第一步：我们要用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，一手拿着载玻片的两端，另一只手用纱布沿着一个方向擦拭。在擦拭盖玻片时，因为其非常薄，所以要注意在擦拭的时候，手不要用力过猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是为了后期在观察装片时能够更加清晰。第二步：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。当然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易产生气泡或干涸，水过多实验材料容易漂浮移动，另外，水溢出会弄湿载物台，甚至会污染物镜。第三步：取材。我们今天选取的材料是洋葱鳞片叶。这是一种非常好的制作临时装片的材料，（低头操作，小镜头）紫色的一面为外表皮，另一面为内表皮。从它的内表皮上非常容易撕取薄而透光的一层表皮组织，我们用刀片在洋葱内表皮上划一个方形，边长大约5mm左右，用镊子从一角上把中间的一小块薄薄的内表皮撕下，这个就是我们要观察的内表皮细胞了。它只有薄薄一层细胞，非常便于观察。第四步：把撕下的内表皮放在载玻片上的水滴中，注意：因为洋葱内表皮表面有一层蜡质，为了防止产生气泡，一定将整个内表皮都浸润在水滴中，再用镊子把它展平，保证我们观察到的是一层细胞。第五步：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地下，盖在要观察的材料上，这样才能避免出现气泡而影响观察。师：我们为什么一定要加盖玻片呢？生：因为我们的载玻片上有水，加盖玻片时候可以防止液体污染物镜，同时也可以使焦距聚焦在一个平面上。（学生边学边做，减低学习难度，易于保持兴趣。）师：此时，我们将初步制作完成的临时装片放在显微镜下观察一下。取显微镜，对光，将临时装片放在载物台上进行观察。师：同学们请看，此时我们已经可以看到洋葱表皮细胞的轮廓了，我们看到的每一个“小格子”就是一个洋葱表皮细胞，是不是一个挨着一个，非常的紧密？但是现在我们还不能清晰地观察到细胞的内部结构，所以还可以对细胞进行染色，以便于我们更好地观察细胞。（观察未经染色的植物细胞，便于与染过色的植物细胞进行对比。）教师边讲解边演示临时装片的染色方法。第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在盖玻片的一端。第七步：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，反复多次，直至标本被染色为止。用吸水纸另一侧吸引，可以使标本快速，均匀地被染色。师：现在，洋葱鳞片内表皮细胞临时装片就制作完成了，我们赶紧到镜下去观察一下吧。将临时装片放在载物台上，低倍镜下找到细胞，换高倍镜进行观察。和前面没有染色的细胞对比一下，你们观察到什么不一样了吗？同学们都发现了在细胞内部有一个被染成深色的部位，那就是细胞核(指一下细胞核）。染色能帮助我们更加清晰地观察到细胞的内部结构。制作成功的临时装片，应该是只有一层细胞，干净、清晰、染色均匀、没有气泡干扰观察。师：让我们再简单回忆一下刚才的实验步骤，可以概括为7个字。第一步：擦，擦拭载玻片和盖玻片。第二步：滴，在载玻片中央滴加一滴清水。第三步：取，从洋葱内表皮上撕取5mm左右一薄层细胞。第四步：展，用镊子将水滴中的片内表皮展平。第五步：盖，用镊子夹住盖玻片，使它一侧先接触水滴，然后缓缓放下盖玻片。第六步：染，吸取少量稀碘液，滴加一滴在盖玻片的一侧染色。第七步：吸，用吸水纸在另一侧吸取，直至标本染色为止。（便于学生记忆掌握。）师：下面我们以洋葱内表皮细胞为例，来学习生物绘图的方法，请同学们先阅读教材44页“生物图的画法及注意事项”掌握了正确的生物绘图方法后，我们就可以绘制所观察到的细胞。1．接下来我们要选定目标，在显微镜的视野内找到一个结构清晰的细胞。2．生物绘图的原则就是真实，在显微镜下观察到什么就要用笔记录下什么，要符合实际，在此基础上布局要美观、整洁。3．首先要选位、勾轮廓图：依据显微镜下看到的实际情况，在绘图纸中央偏左侧的位置上，用铅笔轻轻勾画出细胞的轮廓。勾画轮廓的线条要一笔到位，不能来回的描画。图的大小要适中。各部分的比例要正确。4．接下来绘图、注字：在勾好草图的基础上，用铅笔准确、清晰地绘出洋葱表皮细胞的结构图。5．绘图时细胞的明暗部位应用“铅笔点”的疏密表示，细胞核的颜色深，我们就用密集的“铅笔点”来表示。点点的时候，要让铅笔与绘图纸垂直，所点的点不能带“小尾巴”。图画好后要注字，字要尽量注在右侧，用尺子引出水平的指示线，字应尽量上下对齐，最后在图的下方注上所画图的名称。一张细胞结构图就绘制完成了。（激发兴趣，自主学习，规范画图，领悟方法）师：投影展示学生作品，引导学生介绍自己所观察到的不同植物细胞（自主探究，初步感知细胞结构）植物细胞一、利用显微镜观察生物材料，材料必须透光，使不同的材料透光的处理方法通常有三种：装片、切片、涂片。2．制作临时装片：擦、滴、取、展、盖、染、吸完成本课时对应的练习题在《植物一细胞》课，课堂教学以实验为主，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是教师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象:洋葱表皮细胞近似长方体，蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。教师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论,植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构一细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。本节课应尽量减少教师的讲述，避免课堂过于死板，在教师的理论知识讲授安排的紧凑一些,使学生的注意力更集中，鼓励学生大胆操作，在操作中发现问题和解诀问题，提高学生的分析理解力，同时培养学生的科学素养。第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第二节植物细胞一、知识与技能1.说出植物细胞的结构和功能。2.认识植物细胞的多样性。3.归纳出植物细胞的基本结构二、过程与方法1.观看照片和课件。2.引导学生进行植物细胞临时装片制作。三、情感态度与价值观通过认识植物细胞结构和功能的不同，认同结构与功能是相适应的观点。植物细胞的基本结构。归纳出植物细胞的基本结构。1．新鲜的黄瓜（及补充的番茄、香蕉、梨、菠菜、青椒等其他植物材料）、黑藻，清水、稀碘液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、擦镜纸，载玻片、盖玻片、显微镜。2．多媒体课件。师：同学们，大家好，上节课我们亲手制作了洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，观察到了植物细胞，大家是否想去观察更多种类的细胞呢？今天这节课我们就来一起观察不同种类的植物细胞。通过前面的学习，我们知道了观察法是一种生物学常用的研究方法，观察目的要明确，观察过程要有序，观察记录要翔实、准确。今天这节课我们就来一起观察植物细胞的形态和结构，并且用画图的方式记录下来我们观察到的细胞。（明确学习任务。）师：回顾一下，上节课我们观察到的洋葱表皮细胞像一个个的小格子，那我们常吃的其他蔬菜和水果的细胞是什么样的呢？我们可以应用上节课学习的制作临时装片的技术，制作成各种各样的植物细胞临时装片去观察细胞。（激发兴趣。）师：老师给大家提供了很多实验材料，取不同的部位就会观察到不同的细胞。每观察一种细胞，大家可以绘制一个结构简图。师：很多水果蔬菜的表皮都很薄，可以直接撕取制成装片，进行观察。果肉细胞、叶肉细胞和他们的表皮一样吗？番茄的果肉吃起来软软的，果肉细胞的形状又是怎样的呢？我们同样可以制作成临时装片进行观察。果肉细胞和表皮细胞不同，我们不能撕取，那这时候我们要怎样取材呢？接下来由老师为大家演示一下如何制作番茄果肉细胞临时装片。教师演示：（1）制作番茄果肉细胞所需要的实验材料和用具：番茄果实，载玻片、盖玻片、解剖针，清水。（2）实验步骤与制作洋葱表皮细胞临时装片大体相同：①擦拭载玻片和盖玻片。②在载玻片中央滴一滴清水。③取材，怎样才能将番茄果肉放到载玻片上，还要薄而透明呢？用解剖针轻轻挑取少量成熟的番茄果肉，均匀地涂在载玻片中央的水滴中并使其散开。注意：挑取果肉要适量，如果太多，细胞聚在一起，不能在水滴中分散开，会影响观察。④用镊子夹取一片盖玻片，先将其一端倾斜接触到载玻片中央的水滴，然后轻轻放下盖玻片。避免产生气泡。（3）因为番茄果肉本身有一定的颜色，所以我们可以不用染色就直接观察了。（4）取镜，对光，观察。师：有同学对香蕉皮上的一根根长条的细丝很感兴趣，它是由细胞组成的吗？是什么样的呢？看看其他的水果和蔬菜中有没有这些细丝？这些都可以制成临时装片在显微镜下观察。老师还给大家准备了黑藻，它在水中生活，叶片很薄，可以直接制成装片来观察，如果你仔细看，还能看到细胞质在流动呢！生：开始动手实验，观察各种实验材料（观察大量的植物细胞，初步形成细胞是生命的基本单位的观点。）师：展示各种植物细胞的显微图片，请同学辨别是什么细胞，并说出有哪些细胞结构。生：番茄的果皮细胞，菜椒表皮细胞，菠菜叶下表皮细胞，番茄果肉细胞，香蕉的果肉细胞，香蕉的导管，番茄的导管，梨的石细胞。师：同学们，我们已经观察到很多种植物的细胞了，科学家们发现植物细胞的形态还有很多种类。除了我们今天观察到的圆形、椭圆形、长方形、长管状之外，还有星状的、异形的、梭形的等等，不同的形状往往是和它们的功能相联系的。师：通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。形态多样的细胞却具有相同的基本结构，这些结构都具有什么样的功能？多样的形态和这些细胞的功能又存在着什么样的联系呢？通过以后的学习我们会一一找到答案。植物细胞制作和观察不同的植物细胞临时装片练习画细胞结构简图植物细胞的基本结构和功能完成本课时对应的练习题本节课以学生对显微镜的实际使用和操作为主，这样可以调动学生学习的积极性。对显微镜结构的认识，先采用简单记忆后的提问方式加深对构造名词的印象，由其他学生判断答案的正误，增加学习的参与度。教师对构造的讲解帮助学生理解记忆，以便在操作时更加准确。在对显微镜使用的讲授上，学生阅读教材中的步骤后，教师最好予以演示，并在演示时故意设置几处操作上的错误，让学生观察和查找错误，这样是为了避免学生使用显微镜时出现常见错误或问题，引起学生的注意。在学生练习使用显微镜时，可以两人一组互相观察对方的操作，并以简单的口诀做提示辅助操作，遇到问题及时记录并讨论分析，最后通过使用显微镜和观察玻片的.过程中，可以自然而然的总结出显微镜观察到的物像都是倒像，对显微镜的使用也可以了然于胸，提高学习的自信心。本节课应尽量减少教师的讲述，避免课堂过于死板，在教师的理论知识讲授安排的紧凑一些,使学生的注意力更集中，鼓励学生大胆操作，在操作中发现问题和解诀问题，提高学生的分析理解力，同时培养学生的科学素养。第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第三节动物细胞一、知识与技能1．通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。2．说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。3．说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。4．动手制作人口腔上皮细胞临时装片。二、过程与方法1.观看照片和课件。2.引导学生进行动物细胞临时装片制作。三、情感态度与价值观1.认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。2．初步形成结构与功能相适应的观点。3.认同细胞学说是19世纪自然科学三大发现之一。能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。2．区别动植物细胞的异同点。制作人的口腔上皮细胞临时装片。2．认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。1．载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。（补充多种动物细胞的永久制片）2．多媒体课件。师：通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么，动物细胞又具有什么样的形态和结构呢？（利用学生的好奇心，激发其学习兴趣。）师：同学们可以先看一下教材46页“想一想，议一议”蛙的三种细胞，动物细胞的结构和植物细胞的结构是否一样？师：接下来就让我们就一起学习制作人口腔上皮细胞临时装片，观察一下动物细胞。从动物的活体上取材，我们肯定不能像植物那样切、挑，我们一般从动物遗留下来的或是脱落物上进行取材，其中口腔上皮细胞相对来说就比较容易取材。师：接下来就由老师来演示一下如何制作口腔上皮细胞临时装片。制作口腔上皮细胞临时装片所需的材料和用具：载玻片、盖玻片、消毒棉签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液。（1）擦拭载玻片和盖玻片。（2）用清洁的水漱口，清洁口腔。（3）在载玻片中央滴一滴生理盐水。师：同学们，你们知道为什么制作植物细胞临时装片时用的是清水，而制作口腔上皮细胞临时装片时要换成生理盐水吗？生：因为0.9%生理盐水可以模拟细胞在体内的液体环境，使细胞保持原来的形态。师：（4）用棉签的钝端在口腔内壁上轻轻刮2-3下。（5）将刮取物涂到生理盐水中，盖上盖玻片。（6）用吸管吸取少量稀释的碘液，在盖玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水纸吸取，反复多次直到染上颜色为止。师：接下来我们就到显微镜下去观察。这就是制作成功的临时装片，我们在视野下找到分散开的口腔上皮细胞进行观察。口腔上皮细胞的形态不太规则，它的外面没有植物细胞细胞壁的结构。师：那么口腔上皮细胞都具有哪些结构呢？生：它的最外层是细胞膜、中间颜色较深的是细胞核，细胞膜和细胞核之间是细胞质。师：制作口腔上皮细胞临时装片有一定的难度，有的同学在视野内看到的细胞密度大小不均匀，有的成堆出现，有重叠现象，或者看到的根本不是细胞。这是什么原因呢？师：可能取材时，有异物在口腔壁上，取材于异物。如果在镜下没有观察到细胞，大家可以多尝试几次，一定能够如愿以偿地观察到口腔上皮细胞。（引导学生发现问题，解决问题。）师：除此之外，其他的动物细胞形态如何呢？我们来观察一些动物细胞的永久制片。学生动手实验观察，动物细胞观察结果展示。师：其他动物细胞又是怎样的呢？首先我们先观察一下肌肉细胞。这是肌肉细胞的永久切片，染成深色的部分是它的细胞核，这是一个单独的肌肉细胞，我们可以看到它呈梭形。再来看这是神经细胞永久装片和它的模式图，神经细胞形态很奇特，在胞体上有很多的突起。这是脂肪细胞永久装片，脂肪细胞呈空泡状，体积大而饱满，细胞中央有一大脂滴，或分散着许多小脂滴。细胞核扁，在细胞的边缘。这是扫描电镜下血液中的红细胞，呈现两面凹的圆饼状，中央较薄，周缘较厚，成熟的红细胞没有细胞核。由此可见，动物细胞也是形态各异的，但是绝大多数的动物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。（在形成较多感性认识的基础上，形成重要概念。）师：通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。请同学以列表的方式来比较植物细胞与动物细胞的相同点和不同点。（形成结构与功能是相统一的观点。）师：通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。形态多样的细胞，却具有相同的基本结构，这些结构都具有什么样的功能？细胞又是如何生活的呢？通过以后的学习我们会一一找到答案。第三节动物细胞相同点不同点植物细胞细胞膜细胞质细胞核细胞壁叶绿体液泡动物细胞

完成本课时对应的练习题。在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如:动物细胞为什么没有细胞壁?讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。本节课应尽量减少教师的讲述，避免课堂过于死板，在教师的理论知识讲授安排的紧凑一些,使学生的注意力更集中，鼓励学生大胆操作，在操作中发现问题和解诀问题，提高学生的分析理解力，同时培养学生的科学素养。第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第四节细胞的生活一、知识与技能1．说出细胞中的各种物质是进行生命活动的物质基础。2．举例说明细胞膜的作用。3．解释线粒体、叶绿体是细胞中的能量转换器。4.运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。二、过程与方法1.观看照片和课件。2.引导学生进行动物细胞临时装片制作。三、情感态度与价值观认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。1.细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。细胞膜控制物质进出的功能。线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。1．多媒体课件。师：我们都知道这个故事――《卖火柴的小女孩》，让我们一起来回忆一下故事的片段：在下着雪的大年夜，卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。她的一双小手几乎冻僵了……她终于抽出了一根……小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的，多么舒服啊！火柴灭了，火炉不见了。她又擦了一根，仿佛看见桌上铺着雪白的台布，桌子上里摆满了苹果和梅子，烤鹅也正在冒着香气。火柴又灭了，烤鹅也不见了。最后，卖火柴的小女孩冻饿而死。怎样才能改变故事的结局呢？师：同学们心中可能已经有了答案，我们一起来分析一下。当我们觉得冷，觉得饿得没力气的时候，是身体里缺少了能量，我们需要消耗能量来维持我们的体温和体力。而当吃了足够的食物的时候，除了觉得有力气了，同时也觉得暖和了。可见，食物为生命活动提供了所需要的能量，同时也转化成了热量维持了体温。生物体是由细胞构成的，那么生物体的一切生命活动归根到底是在细胞中进行的，因此，我们身体里的每个细胞的生活都是需要物质和能量的，植物以及植物细胞的生活同样也需要物质和能量。（从童话故事导入，激发学生学习兴趣，深入浅出。）师：请根据下列问题或事实推测细胞内可能含有哪些物质。（1）吃西瓜或苹果等水果时，你有什么感觉？（2）小麦磨制后能得到面粉。（3）从花生中可提炼出花生油，从大豆中可提炼出大豆油。生：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。（从日常生活中的常识，认识细胞中含有的物质。从感性认识到理性认识。）师：细胞中含量最多的物质是什么？生：水是细胞中含量最多的物质师：有一个发生在水中的现象大家一定都非常熟悉。展示蔗糖溶解的视频：糖在水中溶解。请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。师;结合课件的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的。(从日常生活中的常识，初步形成物质的概念。从感性认识到理性认识。)展示小麦燃烧视频：燃烧小麦种子，初步形成有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。（初步形成有机物和无机物的概念，为理解有机物中贮存化学能做铺垫。）师：这些物质是否进出细胞？物质进出细胞时要通过什么结构？细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？（1）把萎蔫的青菜放到清水里，会怎样？（2）据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为周围海水中镁浓度的万分之一，这是为什么？（3）为什么海带中的碘的浓度比周围海水的浓度高很多？展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，生：通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。（从日常生活中的常识，初步形成细胞膜控制物质的进出的概念。从感性认识到理性认识。）师：物体的运动和生物的生活都是需要能量的。能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。为了进一步认识能量，我们做个技能训练，你能说出各项中的能量形式吗？电能转变为光能、热能，化学能转变为光能和热能，化学能转变为动能。食物中有能量吗？属于哪种形式呢？师:我们知道，食物中含有有机物，有机物中储存着化学能。食物中的化学能是我们观察不到的，食物中到底有没有能量，我们怎样来证明呢？生：将一粒花生种子点燃，花生种子中含有有机物，点燃后，有机物中储存的化学能转变成光能和热能释放出来了。由此我们知道食物中的有机物确实储存着能量。师：食物中的有机物储存的能量又是怎样转变为生命活动所需的能量的呢？说到底，这些有机物是来自于这些生物体内的细胞，答案要到细胞中去寻找。展示图片，细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。师：叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。（从日常生活中的常识，认识细胞中的能量转换器。深入浅出，从感性认识到理性认识。）第四节细胞的生活1．细胞的生活需要物质和能量无机物：分子较小，一般不含碳，如：水、无机盐有机物：分子较大，一般含碳，如：糖类、蛋白质、脂质2．细胞膜控制物质的进出3．线粒体、叶绿体是能量转换器完成本课时对应的练习题。本课的成功之处有两点：1．利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。主要表现在三方面：（1）本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力，有机物概念的给出，细胞膜控制物质的进出以及细胞生活需要能量等。（2）本课运用了形象的比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生形象思维、发散思维的能力。（3）本课还通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力。2.渗透了情感态度和价值的培养。本课通过微观知识的教学和一些隐藏的悬念，如：“物质是由分子组成的”、“细胞膜如何控制物质的进出”等，培养了学生探索生命奥秘的兴趣。本课的抽象知识都是从事实中得来的，如细胞有物质的进出和细胞膜控制物质进出，都是通过宏观的生命现象推导出的，又如细胞中确实有叶绿体、线粒体这样转换能量的结构等事实都培养了学生实事求是的科学态度。不足之处是学生活动方式不十分丰富，若有一些动手的活动，效果会更好一些，但这节课动手活动的设计有一定难度，望同行共同商榷。第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位第四节细胞的生活一、知识与技能1.说出细胞核在生物遗传中的重要功能。2.阐明细胞核是生命活动的控制中心。3.运用资料分析的方法，说明遗传信息贮存在细胞核中。二、过程与方法观看照片和课件。三、情感态度与价值观通过克隆羊的身世，关注现代科学发展与人类生活的密切关系。1．细胞核在生物遗传中的重要功能。2．细胞核是生命活动的控制中心。细胞核是生命活动的控制中心。1．多媒体课件。师：种瓜得瓜，种豆得豆，说的是一种遗传现象。每一种生物都有自己的遗传信息。我们的生命始于一个小小的受精卵，一个受精卵能够发育成我们现在的身体，这说明人的受精卵具有人类的全部遗传信息。师：什么是遗传信息？生：遗传信息：是指亲代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，受精卵内含有生物全部的遗传信息。（用类比的方法，由信息的概念导出遗传信息的概念，便于学生理解。）师：那么，遗传信息存在于哪里呢？请同学们阅读教材53页资料1996年7月5日，世界上第一只克隆羊多莉由英国爱丁堡大学的伊恩博士克隆成功，自此在全球卷起了一场“克隆风暴”，克隆羊“多莉”成了当时最具轰动效应的明星。克隆羊“多莉”是怎样来到“羊世界”的呢？师：多莉虽由C羊所生，但长相却一点也不像C羊，也不像A羊，却几乎和B羊一模一样，这说明了什么问题呢？生：遗传信息在细胞核中。（整个过程基本应是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现学生在课堂中的主体地位，同时培养学生分析讨论问题的能力。）师：遗传信息的载体是什么?生：遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物，DNA主要存在于细胞核中，具有双螺旋结构。师：1953年4月，美国的沃森和英国的克里克提出了DNA双螺旋结构。基因：具有特定遗传信息的DNA片段，也是决定生物性状的基本单位。教师总结：（1）细胞核――遗传信息库（2）染色体（染色质）――遗传物质的主要载体（3）DNA――遗传物质（4）基因――含特定遗传信息的DNA片段（5）遗传信息――构建生命大厦的蓝图（对知识进行拓展，为下面的课程做好铺垫。）第四节细胞的生活1.细胞核是生命活动的中心2.遗传信息：是指亲代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息，受精卵内含有生物全部的遗传信息。遗传信息在细胞核中。遗传信息的主要载体是染色体。完成本课时对应的练习题要了解细胞的生活，首先要从物质和能量开始，而什么是物质?什么是无机物和有机物?由于初--学生缺乏化学知识，学生对这些概念非常模糊。因为内容比较抽象，如果平铺直叙地进行讲解，学生会感到枯燥无味，所以在教学过程中教师应适当创设情境，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一-些小常识，了解其中的生物学道理。例如:在探讨“物质是由分子构成的”这个知识点时，我利用多媒体演示糖溶解过程，理解物质是由分子组成的，分子之间是有间隙的，分子处在不断的运动之中。物质如何进出细胞，需要细胞膜进行控制。细胞膜控制物质进出细胞的方式与细胞膜的结构有关，是高中学生学习的内容，在初中阶段不需要学生理解和掌握。“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我采用不断激发学生的学习兴趣的方法例如利用类比的方法使学生了解细胞膜能够控制物质进出，同时激发了学生的学习兴趣。物质和能量的关系，是学生难以理解的内容。我采用多种教学方法组织了教学，例如，采用类比的方式，通过汽车奔跑需要加油、人体活动需要食物等亲眼可见的事例，让学生初步理解细胞的生活也需要能量。关于能量及转换形式这部分内容，我利用教材中的图片资料，运用类比、推理的方法，通俗地解释细胞通过线粒体和叶绿体实现了能量的转换，使抽象的问题具体化。第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞一．教学目的：（一）知识与能力方面1.描述细胞分裂的基本过程。2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3.说出细胞分裂与细胞生长的关系。（二）情感态度价值观方面关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值二．过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励三．教学重难点教学重点细胞分裂的基本过程。教学难点①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。②细胞分裂过程中染色体变化的结果。四．教学过程教师活动及内容学生活动学习内容一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。1．你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？2．细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？4．生物体是如何长大的？5．阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。出现两种答案：①染色体数目减半；②染色体数目不变。在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。不能争先恐后发言。紧缩眉头，面面相觑。豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。总结前面知识，得出正确结论。细胞分裂分化生长造成了生物体的生长。小组派代表谈体会，组内成员给予补充。．癌细胞分裂产生的新细胞的染色体数目不会改变。小组间进行交流。出示第一题对正确回答给予肯定评价。其他给予鼓励评价。出示第二题给予鼓励评价，激励学生积极思维。大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。出示第三题展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。追问为什么？结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。分层次练习1．你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？

2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。四．进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。独立思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。五、课堂小结：一、生物体的生长细胞分裂：数目增多细胞生长：体积增大二、细胞分裂过程：细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。三、细胞分裂中染色体的变化1、过程：先复制加倍后平均分配2、意义：保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性培养学生的总结能力，达到理解巩固的目的，进一步提升情感教育五．板书设计1、细胞的生长——细胞体积的增大；2、细胞的分裂——细胞数量的增多；3、细胞的分化——产生不同类型的细胞；4、细胞分裂的