四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案

———四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案1教学目标1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、了解的游览次序，练习给课文编提纲。3、学习本课生字、新词，理解重点词语。4、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2、理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）阅读课文，了解课文重要内容，找出的游览次序。（三）理清课文段落，概括段落大意。（四）练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川景物的酷爱。二、教学重点（一）了解课文重要内容，找出的游览次序。（二）理清课文段落，概括段落大意。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，我们的祖国以她那壮丽的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的称赞。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的脚迹去欣赏这一神奇的溶洞。（板书：3、记金华的双龙洞）（二）检查预习。1、填写生字表。老师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中心是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。2、并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。明艳：光亮鲜艳。课文中指山上景物的颜色光亮鲜艳。突兀：高耸。课文中指山势高耸。森郁：树木繁盛繁密。课文中指山上草木生长得繁盛繁密。孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。挤压：靠拢压迫。课文中指感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。略微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液渐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。变动多端：变动多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。一转：走一圈儿。课文中指在内洞里走了一圈儿。进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞约莫有十来排平房那么深。上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。（三）阅读课文，了解课文重要内容，找出的游览次序。1、老师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。2、学生默读课文，了解课文重要内容。找出的游览次序。（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。老师巡察，对有困难的学生帮忙引导。（2）课文的重要内容是什么？（记叙了他游金华双龙洞的经过）从金华启程，是按怎样的次序游览的？学生总结游览次序时，有不少学生会疏忽由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）老师依据学生描述的游览次序边板书边画一幅简单的示意图。（四）按游览次序给课文分段，概括段落大意。1、引导学生按游览次序给课文分段。（按游览次序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清的游览次序后，按游览次序分段和概括段意献比较容易了。2、概括段落大意。（第一段：写4月14日去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写坐船出洞。）（五）练习有感情地朗读课文，体会对祖国山川的酷爱之情。1、请6名学生分段有感情地朗读课文。感受描写的景物，体会表达的情感。2、有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及所表达的思想感情。（六）作业。1、抄录生字、生词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、教学目标（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的酷爱。（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。二、教学重点（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的酷爱之情。三、教学难点理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。四、教学过程（一）结合课文引入新课。春末的一天，在浙江金华，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不绝扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!（二）了解一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出所看到的景物。沿途瞧到了什么？是怎样描述这些景物的？（沿途瞧到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而繁盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不绝变动）请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）对这句话学生理解起来有些难度，老师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照料，上肥浇水，怎么在眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，汲取阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的天性姿态，而特别地有生机有灵气。有崇尚自然、称赞自然之意。请一位同学读一读第2自然段，你能不能用写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。老师告知学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下特别生机勃勃。）山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第3自然段）讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变动？溪声为什么会改换调子？溪流和双龙洞有什么关系？（由于山势不绝变动，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变动而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。）边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。假如说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。请一名学生有感情地朗读第三段。（板书：山路美）（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）（板书：宽大）洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。（高山之上，树木繁密，感到很有气派，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）的哪些描写让你体会到外洞的大？又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—坐船通过泉水流出的孔隙进出内洞）坐船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。（板书：孔隙）说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点。老师可以用“高楼上看物体，物体相像变小”的生活经验作比方，让学生懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。默读第四段，想一想：坐船洞中游与我们平日坐船水上游，游法上有什么不一样？（只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。）不但游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读那时候的感觉，体会体会他那时候的心情。（随着小船渐渐移动，光线越来越暗，的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来？（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，感觉山石挨着他，好像将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，约莫就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中坐船真是太“险”了!（板书：险）（五）背诵第四段。（六）作业。有感情地朗读课文。背诵第5自然段。第三课时一、教学目标（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。（二）练习给课文编提纲。二、教学重点（一）了解双龙洞内洞的特点。（二）练习课文编提纲。三、教学难点给课文编写提纲。四、教学过程（一）复习检查。1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。2、老师了解学生背诵的情况。（二）联系上文引入新课。饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气派，经过了孔隙中坐船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？（板书：内洞）（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？学生四人一组讨论学习，相互启发，开阔思路。（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变动多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣味。内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先教导给看的是洞顶双龙，为什么？（由于这是“双龙洞”名称的由来）请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气派。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……（学生接下去读写泉水的句子）（板书：深黑的石洞里）（四）小结：坐船出洞，结束了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地齐读课文。（五）练习给课文编写提纲。1、概括课文中心思想。（课文通过记叙游览金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川景物的酷爱）2、在文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：料子布置）这个思路就是文章的提纲。3、练习给课文写提纲。我们学习了《记金华的双龙洞》，依照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。引导学生给课文写提纲。游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。（板书：记金华的双龙洞）写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。（板书：表达对祖国山川的酷爱之情）确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择料子、组织料子呢？我们来看是怎么做的。这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必需对料子进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的料子。选择了山路上的景色，由于它能表现大自然的美，也加添了游双龙洞的兴趣。选择了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，由于这些都是游览的对象，也是游览的次序，是文章的重要内容。选择好料子后，还要对选好的料子进行合理的布置，先写什么，后写什么，按什么次序组织料子，才略使文章条理清楚，段落清楚。本文的是按游览次序组织料子的，同学们把对料子的布置按次序写下来。（学生在本上写）（板书：1、交待时间地方2、路上见闻3、外洞4、由外洞进入内洞5、内洞6、出洞）4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应当编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的料子，最终把选好的要写的内容布置好。5、学生将编写的提纲增补完整。（六）作业从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。板书设计：教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案2教学点：1、说明方法：举例子、作比较2、注意以下字词的读音：凌、崭3、注意以下字词的书写：鸽、盈一、质疑导入1、出示恐龙图片，这是什么？用一个词来形容它，你会用什么词来形容？2、当你看到“飞向蓝天”几个字，你会想到什么动物？你会用什么词来形容它？3、一个那么沉重，一个那么轻快，你觉得他们有很大的相像之处吗？（我也觉得没有）但是，它们确实又有很大的联系。那到底有什么联系呢？现在，就让我们就来学习一篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。4、齐读课题。二、生字词。1、开火车读——全班读2、强调读音：凌、崭3、哪个字容易写错：鸽、盈、捷4、相互检查二、整体感悟1、听课文录音，要求：①听准读音②想想课文重要讲了什么2、反馈①茹毛饮血（xue）②课文重要讲了什么？三、精读第一自然段1、默读第一段，思考问题。很多同学都觉得，其实恐龙和鸟，二者毫不相干，其实不但是你们，很多人都也是如此。现在让我们快速阅读第一自然段，找找鸟和恐龙有什么不同之处，用“”划起来。2、反馈。出示表格3、运用了什么说明方法？4、二者好像毫不相干，但是近年来通过大量的化石，却有一个惊人的发现，请问，那是什么？在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。5、好词：这里有一个好词——凌空飞翔，大家用圈起来。6、谈感受，引导朗读。（过渡）四、小结所以，现在我们就知道了，鸟儿和恐龙之间其实是有联系的。但这到底是怎么发现的呀？这个问题就等到下节课来解决。五、作业布置1、抄录生字词。2、预习课文剩下部分的内容四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案3教学目标1、自主认得7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。教学重难点1、感受对母鸡由厌恶到爱好、尊敬的情感经过；2、感受母鸡伟大的母爱。课时布置一课时教学过程一、导入1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认得了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？提示：奇怪、可爱2、猫既奇怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的爱好之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。板书：母鸡生齐读课题。3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：出示要求：⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？播放媒体资源课件中的范读动画：二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认得了他们。出示词语：抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。三、初识母鸡特点1、词语会读了，信任课文也能读好，今日，我们同样采取个人读加齐读的方式，请几个同学读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）2、快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。学生读书，然后沟通初步感受。预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈祥、勇敢、辛苦的。⑶老舍不敢再厌烦母鸡了。板书：一向厌烦不敢再厌烦3、从开始厌烦母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈祥、勇敢、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经过了一个情感变动的过程，而的情感变动是文章的线索，从厌烦到不厌烦，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡，哪些自然段写了不厌烦母鸡？提名学生回答。四、自读自悟，感受母鸡特点1、老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件具体事例写的？在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。板书：这是一只（）的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人厌烦的几方面：提示：叫声厌烦、欺软怕硬、炫耀本身。2、叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀本身，所以一向厌烦母鸡，后来，为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确地告知了我们原因，你找到了吗？提示：第9自然段齐读第9自然段。3、老舍先生说母鸡负责、慈祥、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是本身读后的感受。板书：这是一只（）的母鸡。预设：⑴警戒、准备作战、警告……⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，本身却消瘦很多……⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……⑸在夜间若有什么动静……提示：负责、慈祥、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、沉默奉献、不辞辛苦……）4、这只母鸡如此爱本身的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们称赞母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的佩服和爱好，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。5、正由于母鸡的负责、慈祥、勇敢、辛苦，正由于母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡”变为“不敢再厌烦母鸡了”，此时现在，你感受到对母鸡到底是一种怎样的感情呢？提示：喜爱、佩服、赞扬……是呀，此时，对母鸡已经不是简单的喜爱，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。6、齐读课文，读出本身的感受。五、比较《猫》和《母鸡》的异同1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今日学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？提示：在情感的表达上，都是对小动物的爱好，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种爱好之情；而《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变动，用前后的猛烈对比，加深了对母爱的歌颂。2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？提示：两篇文章的结构都特别清楚。《猫》写了猫的性格奇怪和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。在叙述动物的特点时，擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的将近都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。六、拓展延长1、同学们也有本身的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。2、反馈沟通。3、小结：由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力气!板书母鸡厌烦佩服无病呻吟勇敢负责欺软怕硬慈祥辛苦拼命炫耀伟大四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案41、认得“钝、凌”等7个生字，会写“恐、凶”等13个生字，通过字形构造特点理解“茹毛饮血、五彩斑斓”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、准确性。3、感受科学古生物的神奇，激起酷爱科学、探究求知的浓厚兴趣。通过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、准确性。发现矛盾，锁定字词1、朗读课题“飞上蓝天的恐龙”，看着这个题目，你有没有发现什么矛盾的地方？飞向蓝天其实在课文中指的是（鸟），假如采用对对子的形式来的话，一个在天上（一个在地上），一个走（一个飞），一个大（一个小）……2、假如让你从书中找出更多的词语来形容恐龙和鸟，你能找出多少？这么多的词语都可以来形容恐龙和鸟儿，在这些词语当中，你有没有不理解的？（1）茹毛饮血：让学生猜测词语意思，饮血，喝血；毛，指动物身上的毛；从而引导学生猜测“茹”（吃）。并通过查字典求证。其实“茹”和“饮”都是动词，有时候我们可以依据已经熟识的字词来看一看词语的对应关系来猜出词意。（2）五彩斑斓：“斑斓”中两个字都有“文”，古代指纹理、纹路，外表颜色绚烂绚丽的样子。3、其实大家找的词语大部分集中在第一自然段，一起来读一读。比较两段文字（一段完整，一段缺少“一支、漫长的”两个词语），有没有细心的同学发现了什么？发现漏掉的两个词语，体会这两个词语的准确性。整体感知，感受严谨1、在课文中有三处直接描写恐龙变成鸟类的句子，你能找出来吗？2、读着这三句话，你有什么问题？（恐龙是怎样变成鸟类的？谁发现了恐龙变成鸟类？恐龙变成鸟类有什么证据？……）3、大家提了很多问题，我们先来看看其中一个问题：恐龙变成鸟类的证据，请你默读第二自然段，是如何有序地来写这个段落的？（1）时间次序：早在19世纪、在研究了大量恐龙和鸟类化石之后、20世纪末期。（2）逻辑次序：注意现象——提出假说——发现证据。（提出问题——解决问题）4、依据的写作思路，老师给你们供应一个流程图，你能不能依据老师供应的关键词把这段话用你本身的语言说一说？5、齐读句子。“辽西的发现向世人呈现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”（“描绘的画卷”指的是古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成绩。“点睛之笔”指的是“我国科学家在辽宁西部首次发现了保管有羽毛印痕的恐龙化石”。为什么说这是“点睛之笔”呢？讲解画龙点睛典故理解字义，再结合文本理解。）方法回顾，体会语言1、刚刚同学们还提到一个问题，恐龙是如何飞上蓝天的，这也就是恐龙的演化过程，我们一起来看看。自由朗读第四段。2、小组讨论沟通：这个段落很长，一口气读下来你会发现在写的时候很有条理。假如把这段话分成四个部分，你计划怎么分？（第一部分——第一种恐龙的显现；第二部分——后代繁衍出一个形态各异的庞大家族；第三部分——一些猎食性恐龙发生变动变成鸟类；第四部分——学习飞行，科学家猜测恐龙飞旋的原因。）3、回顾所学的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较）找出这个段落中哪些句子用了哪些说明方法。4、这一段中除了用到了很多说明方法，语言也十分形象生动，请你找一找。（关注修辞）学生找到并朗读。（1）排比：有些恐龙像它们的历代先人一样两足奔驰，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶狠异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温和听从可爱，以植物为食。看到这一句排比句，你有没有发现什么规律？（关注分号，两两对比。依据恐龙的习性、形体、性情来进行描述。）（2）比方：不管怎样，有一点毋庸置疑：原来不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，自此开辟了一个崭新的生活天地。（把恐龙比作天之骄子）5、刚刚我们把这一段分成了四个部分，这四个部分之间前两个部分是用时间串联起来的，第二与第三、四部分之间是包含关系，你能不能依据黑板上面的这幅图有条理地说说恐龙是怎样飞向蓝天的。跟同桌说一说（可以加入本身的语言）。总结：通过科学家的实践考察和合理推想，发现了鸟类其实是由一种带羽毛的恐龙演化而来，我们一起读一读最终一段话。四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案5教学目标知识与技能：1、认得7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶狠、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、快捷”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的浓厚兴趣。过程与方法：通过词组积累，来体会准确生动的语言。情感、态度、价值观：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的兴趣。教学重点1、体会准确生动的语言；2、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课时布置2课时第一课时一、导入新课１、播放有关恐龙资料片，激趣导入。２、自读课题《飞向蓝天的恐龙》质疑。二、读课文，学习生字词，初步感知１、学生读课文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍。２、在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。（1）学生画降生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。老师巡察了解学习情况。（2）学生学习沟通。（3）利用媒体资源中课件中的生字动画，老师进行引导，通过多种形式从音形义上进行教学。3、猜测词语。颜色多，绚烂多彩。（五彩斑斓）在空中回旋地飞。（飞翔）动作快速而灵敏。（快捷）说话或写文章时最紧要的部分。（点睛之笔）连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）说明：通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的本领；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字本领；老师及时检测学生的学习情况，加强教学活动的目的性。４、多媒体范读，感知课文内容。三、理清层次，分析结构。1、自由读课文，思考：课文重要写了哪些内容？2、合作沟通，渗透分段概括段意的方法。说明：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作分析概括。让学生各抒己见，发表看法叙述理由，敬重学生独特感受。老师适时渗透概括方法，培养分析概括本领。3、与同学讨论，试着分段概括段意。提示：第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞旋的鸟儿。第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。4、再读课文。让学生通读，指名学生读，试复述课文内容。四、探究与发现：图片呈现，学生想象恐龙的演化过程。五、作业1、抄录生字2、收集有关恐龙的资料，扩充本身的古生物知识。一、导入揭题同学们，在科技如此发达的今日，我们体验了电脑住宅的神奇，体会了小小种子在一番太空旅行之后的美妙变动和神奇用途，深刻感受到科学家们的魔法神通广阔。今日魔法大门再次为我们打开，让我们在科学家们的指引下，打开中生代的大门吧！那里的主宰者已经显现在我们面前了！知道的叫出它们的名字（课件出示恐龙图片）。但是如此庞大的、种类繁多、形态各异，雄霸一时的恐龙们今日却不见踪影，它们莫非无一幸存吗？（变成了鸟类）。呈现鸟类图片我们的科学家们已经揭开鸟类的神秘面纱，今日我们就来学习31课《飞行蓝天的恐龙》。二、自读课文1、找出描写恐龙和鸟类的有关词语。（凶狠、沉重、迟笨、茹毛钦血、轻灵、快捷、轻快、五彩斑斓、凌空飞翔）2、提出不理解的词语或句子。三、检查反馈四、学习课文第一节过渡语：凶狠、沉重的恐龙与轻灵、快捷的鸟儿无论从外形上，还是从生活习性上，我们都觉得它们两者之间怎么样？读课文第一节第一句话。（说到恐龙，人们往往想到凶狠的霸王龙或者沉重、迟笨的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会呈现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。）指名读。但是这毫不相干的两种动物却有着亲密的.关系，读课文第二句话。（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。）的用词准确性。五、学习第四段1、恐龙是如何飞行蓝天，让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！请同学们读课文第四段，想想恐龙飞向蓝天的过程？板书第一种恐龙→形态各异的庞大家族→（其中）猎食性恐龙→鸟类（两亿三千万年前）（数千万年后）依据板书简单说说恐龙变成鸟类的过程。自由说，指名说。2、书上向我们具体介绍了形态各异的恐龙家族，请你把它用横线画出来。指名读我们发现这是一句很长很长的句子，有几部分构成？（三部分）男女师分读每部分告知我们什么？（行走方式、体形、性格）分小组读我们再看每一部分的，发现什么？指名6人朗读小结：我们发现，在描写运用了对比，是多么生动；分三方面来写，条理又是那么清楚，我们男生先，女生后再来读一遍！3、全部的恐龙都飞上蓝天了吗？你从课文哪里可以知道？这些恐龙有发生了那些变动，你能找出来吗？用波浪线划下来。口头说说表格内容。指名沟通读表格内容。4、再次细读，完成填空。但是这也只是科学家的一种猜测，这有羽毛的恐龙是怎样脱离同类，飞向天空的还有不同假说，正如课文说的“不过……飞旋”。我们希望在不久的将来，也有科学家发现点睛之笔，为我们重现恐龙飞向蓝天的过程，正如科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔一样。下节课我们将连续学习科学家是怎样发现鸟类是恐龙的后裔。四班级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教案6童话故事具有语言美妙、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话美妙语言，感悟童话的情节——有孩子的欢乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风咆哮、雪花飘舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领悟有共享、有宽容才有欢乐的道理。1、紧扣“花园的变动”这一主线，捉住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系生活，合理想象，明白欢乐应当和大家共享的道理，并乐意和大家一起沟通阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。明白欢乐应当和大家共享的道理，乐意和同学沟通阅读感受。体会这篇童话在表达上的突出特点。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在本身的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。自此，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中心，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法打开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。1、创设情境，激发学生的学习兴趣。2、阅读引领，做学生阅读的领路人。一、复习旧知，导入新课1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话美妙的语言，这节课，我们连续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（美丽的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）3、巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充分欢乐的花园）引读：村里的孩子都喜爱到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。二、走近巨人，研读“冷酷”。师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜爱花园里的客人，总是训斥他们。1、巨人第一次训斥孩子。师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3—8自然段，用直线画下来。有一年秋天，巨人蓦地回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”（1）师导：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。只要他一显现，孩子们必需立刻从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）（3）你来当一次巨人————2、巨人第二次训斥孩子。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”（屏幕随机出示）（播放风声）你听，北风咆哮，大雪纷飞，他就这样的冷————（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜对此乐不行支。“春天已忘掉了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让全部的树