部编人教版二年级上册语文 9 黄山奇石 教案

9黄山奇石（精读课文）

【教学目标】

1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个字，会写“南部、那些”

等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文第二至五自然段。

3.学习用联系上下文和生活经验，理解“峻峭”等词语的意思。

4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写

一写。----------

必备品格

【教学重点】能用“像”说写句子，背诵课文第二至五自然段。体----------

会黄山石的奇特,激发学生对祖国大好河山的热爱。

关键能力

［教学难点］联系上下文和生活经验，理解.“峻峭”.等词语的意思；能用积累的词语说

一处景物。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

黄山风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。可

以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地方。今天就让我们一起

跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

板书课题，齐读课题。(板书：9黄山奇石)

【设计意图：观察图片猜猜地方，引起学生的学习兴趣，自然引导到课文

学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，

难读的地方多读几遍。

(5-6)

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读生字，识记。

注意读准翘舌音“著状”，前鼻音“闻仙”，后鼻音“名景省形”

等。

“天都峰”中的“都”读“dti”。

①组块识记：提取出“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”等

词语，复现认读，然后两用这组词连词成句。

②形近字辨析，拓展识记：如“区、巨”字形相近，可组成词串强化识

记。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。(7-

17)

③图文结合识记：“仙”可以图片配词的方式构筑“仙桃、仙人、仙女”

等画面。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

闻名新闻著名名字景色景区军区区别节省省事秀丽俊秀尤其

尤为其中神仙仙女著名著作形状形式状态状况

(2)学习多音字：“都弹”

练①读句子，找发现。

A.我们都是小学生。

B.小明体育很好，尤其弹跳是强项。

在这里，"都"读"d6u",意思是"全，完全"，还有一个读音是"du,意思是

"大都市，京城"；"弹"读"t6n",意思是"射击、拨动"，还有一个读音是"ddn",

意思是"弹弓、圆形的果实”组词如下：

都dou（都是）（全都）弹tan（弹跳）（弹琴）

du（天都峰）（首都）dan（子弹）（枪弹）

②读一读：

A.祖国的首都（du）是北京？

B.我们小时候经常玩儿弹（ddn）弓？

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁放飞的气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

尤其上下滚动，翻腾。

陡峭表示更进一步。

翻滚山势等坡度大，好像直上直下。

(18-

（5）检查自读情况：

26)

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，自学生字新词，读通课文句子，为学习课文夯实

基础。1

三、学习“会写字”加彩字需重点指导。建议用课件

的“笔顺演示”完成教学。

南部些巨位每升闪狗

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部

首，组词，造句。

（2）多元识字

形声字结构规律识记“狗”。

形近字比较：部-陪此-些拉-位开-升区-巨每-母闪-问

组词扩展：“南方部下一些巨大个位上升”等。

【设计意图：鼓励学生自主多元识字，交流不同的识记方法，是部编版教

材的要求，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“南”，上下结构，上小下大；“些”上宽下窄，“每”上短下长。

“位狗”左右结构，左窄右宽，“闪”半包围结构，“巨”独体字结构。）

（2）老师范写，重点指导“南、部、巨”学生练写。

“南”：“门”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。上小下大，上部

横笔短，竖笔略向左斜；下班宽大，横折钩横段在横中线上，竖勾段较左竖略

长；框内竖在竖中线，上端不出头，下端与左竖持平。

“部”：左右等宽，左边的“立”大“口”小，“立”下横从横中线起

笔，右端过竖中线，“口”右侧紧靠竖中线，“B”共两笔。

“巨”：第二笔是横折，最后一笔是竖折。首笔横居上居中；末笔竖折的

横段超出上部。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

四、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示奇石名称的词语：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都

（2）表示动作的词语：飞落抱蹲望

2.练习运用：练习用上面的动词说话。

(28)

仙桃石好像是天上（飞）下来的一个大桃子，（落）在山顶的石盘上。

一只猴子两只胳膊（抱）着腿，一动不动地（蹲）在山头，（望）着翻滚

的云海。

【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解

这些词语并学习运用，增强学生积累和运用字词的能力。】

五、课堂小结

学习本课，我们解决了生字新词，读通了课文，从读中感受到了黄山风景

区自然景观的美丽壮观，真是大自然鬼斧神工的创造！

六、当堂检测(29)

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

(SO-

七、课后作业32)

（请课后完成《》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.熟读课文，背诵课文。（重点）

2.通过对课文的朗读、感悟，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。（难

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件页

码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了

解课文。现在就让我们走进课文，看看为什么把黄山的石头称为“奇石”？

2.出示本课时教学目标。(1-3)

【设计意图：谈话导入，问题引导，激起学生学习的兴趣。】

二、品读释疑

L自由读课文，想一想课文写到了哪几种奇石？

课文写到了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗

望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几种奇石。

2.学习第一自然段

（1）“中外闻名”说明了什么？第一话交代了什么？（板书：闻名中外）

（表明了黄山风景区在世界上的地位，这句话还交代了黄山风景区的地理位

置。）

仿写：试着写几个和“中外闻名”意思相近的词语。

示例：驰名中外举世闻名名扬四海

（2）从“秀丽神奇”一词中，你读出了什么？（板书：秀丽神奇）

“秀丽神奇”写出了黄山景色的特点，强调了怪石的“有趣”。

【设计意图：抓住关键词句，谈自己读书的感受和体会，实现和文本对

话。】

3.默读2—5自然段，并用“一一”画出描写奇石形态的句子，想一想石头

的形状。

出示：

它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。(4-16)

它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

将你所画的句子再读一读，想一想作者这样写有什么好处？

（1）出示："就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，

落在山顶的石盘上。”

预设：

把“仙桃石”比喻成“大桃子”，生动、形象地描绘了“仙桃石”的形

状。

“仙桃石”原本是静止的，“飞”和“落”这两个动作描写，将石头写

“活”了。（板书：仙桃石）

师：认识比喻句

概念：描写事物或说明道理时，用和它有相似点的事物或道理打比方，叫

做比喻。

作用：使描写生动形象。

判断：借助比喻词“像”“似”“仿佛”等来判断。

（2）它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”等动词，把这块形状像猴子的奇

石写得活灵活现，突出了“猴子观海”的有趣。（板书：猴子观海）

练一练：请你也用连续用几个动词，写一句话，来描写你熟悉的一种小动

物的动作。

示例：小猫轻悄悄地走过去，蹲下身子，眼睛紧紧盯着笼子里欢蹦乱跳的

小鸟。

（3）“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高

高的山峰上，伸着手臂指向前方。

预设:

把“巨石"比喻成'‘一位仙人”在指路，将奇石的特点描绘得惟妙惟肖，

突出石头的有趣。

“站”“伸”“指”等动词，写出了“仙人”的动作，使得“仙人”的形

象更加生动、形象。（板书：仙人指路）

（4）每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄

鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

预设：

这一句是作者的想象“伸着脖子”从形状上写出了巨石上部的修长之

美。“不住地啼叫”从声音的角度来写石头的特点。这句话把“金鸡叫天

者阿写得栩栩如生。（板书：金鸡叫天都）

【设计意图：从整体感知，再分别剖析，注意引导学生自己谈感受和体

会，实现学生为主体，教师为主导的教学模式。】

4.齐读第六自然段，想一想和第2、3、4、5自然段写石头有什么不同？

（第2-5自然段详写，第6自然段略写。这样能突出表现几种奇石的特

点，重点突出。）

看图联想，写奇石。

学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。（板

书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）

5.总结全文

通过本课的学习，你知道为什么把黄山的石头称为“奇石”了吗？

（因为黄山的石头奇形怪状，有的像水果，有的像动物，有的像神，形状

多样，惟妙惟肖，神奇有趣，所以作者把黄山的石头称为“奇石”。）

【设计意图：抓住关键词句，巧妙的问题引领，一步步的深入理解，训练学生

理解和思维能力。】

四、课堂拓展

推荐阅读儿歌《奇石》

听读《奇石》，感受作者丰富的想象力，体会奇石神奇有趣的特点。

五、总结课文主旨

本文写了什么？表达了什么情感？

本课生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，表现了黄山

风景区自然景观的美丽壮观，表达了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。

六、学会写话方法

学一法：描写要详略得当

我们在写作时，最能直接、具体、生动地表现文章中心思想的地方要详

写，和表现中心思想有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。

举一例：我走进我的“小天地”，决定先从这里开始整理。我先把被子叠

整齐，书桌上整理好，再用抹布擦得干干净净的，把地扫了，又用拖布拖得很

亮，连影子都能看得到。经过一个多小时的艰苦奋斗，我的房间终于被我打扫

得干干净净。接下来是客厅，我把客厅打扫得也很干净，像人间仙境一般。

练一练：你参加过动物园吗？请你把参观的过程写下来，要详略得当。

示例：昨天，我和爸爸去动物园玩。在大象馆，我看到一头小象寸步不离

地跟在妈妈身边，学着妈妈用鼻子吸池子里的水，往身上淋，样子特别可爱。

我还参观了猴子、羚羊、斑马、鸵鸟、孔雀等等，都非常有趣。

七、课堂小结

文章语言优美、描写生动，通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄

山奇石的样子，为我们展开了一幅生动的奇石风景图。(17-

19)

八、主题延伸

你最喜欢黄山奇石中的哪个景色，把它画下来吧。

(20)

,卜Uta

九、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

十、课后作业

请完成本课O中的习题。

(21)

(22)

(23)

(24-

25)

板书设计（课件26）

详写：仙桃石、猴子观海、

仙人指路、金鸡叫天都闻名中外

秀丽神奇

黄山奇石略写：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

课后反思

成功之处：

学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“课文写到了哪几

种奇石”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃

石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入第二，三，四，五

自然段的学习，在进入阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，

可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生

反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键

字。

为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增

加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方

法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己

喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。

不足之处：

但在教学中还存在不少的问题如下：

1.学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。所以，

教师在课堂中的示范是非常必要的。

2.加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的

不够具体生动，今后要加强指导和积累。

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黄山奇石

一、观看录像，揭“奇〃

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区

在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了

无数中外游客。今天我们来学习课文??黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”

师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

学生甲：我觉得是奇怪的意思。

学生乙：我觉得是奇特的意思。

师：带着你们对“奇〃的理解，一齐把题目读一遍。

生：（齐读课题）

师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学

们自由轻声读课文，用“〃标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个

“☆匕读好后小组交流一下。

生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）

师：（指名学生汇报）

生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海〃、“仙人指路〃、“仙桃

石〃、“金鸡叫天都〃、“天狗望月〃、“狮子抢球〃、“仙女弹琴〃这些奇

石。

生乙：具体介绍的石头是“猴子观海〃、“仙人指路”、“仙桃石〃、

“金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？

生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。

生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样

读起来很有趣。

师：是啊，黄山“奇石〃连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙

人〃、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧!

三、品读探“奇〃

师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观

海”（点出"猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）

同学们看图，你觉得猴子在干什么？

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生甲：猴子在看海。

生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

师：课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，

教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上......这就是有趣的“猴

子观海〃！）课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

生：（朗读、小组内交流）

生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干

什么都写得很具体。

生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥

几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎

么样？（范读）

生甲：我觉得这块石头很奇特。

生乙：我觉得这块石头很有趣。

生丙：我觉得这块石头真可爱！

师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可

爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

生：（练读）

师：（指一名学生读）你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。

生乙：他把“有趣〃读得很重，突出了这块石头的奇怪。

师：你也能读一读吗？

生：（读课文）

师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）

师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读

一读。

生：（齐读）

师：“猴子观海"有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，

它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

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自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

生：（自由读，学做仙人指路样）

师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）

同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山

峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

生甲：真是太神奇了。

生乙：我想走上前去看个究竟。

师：请同学们表演