【大单元】15《真理诞生于一百个问号》第1课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】15《真理诞生于一百个问号》第1课时公开课一等奖创新教学设计

小学语文课时备课设计

年级六主备人审核人备课时间

课题真理诞生于一百个问问号以后课型新授课时1序号1

内容分析一、文本位置本文是六年级下册第五单元第三篇课文,"真理诞生于一百个问号之后"既是课文的题目,又是作者的主要观点。课文主要用科学发展史上三个有代表性的事例论述了只要善于观察,不断发问,不断探索就一定能解决问题。本单元一共有四篇文章，作为第三篇文章选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。二、学习内容分析识字与写字：正确读写本课“诞、澡、械”等11个生字，正确读写“真理、定理、定律、司空见惯"等28个词语。阅读：把握文章内容，领悟科学精神，体会用具体事例写明观点的方法。习作：学会展开想象，写科幻故事。综合性学习：课前了解议论文，结合主题丛书欣赏此类文章。内容建构本篇课文是第三篇精读课文，既承接了第二篇课文《表里的生物》学会找出观点的依据，又是对下一课，加入想象进行科幻小说学习，做好铺垫。资源拓展推荐阅读主题丛书第五册“探索美丽人生”中《指纹的秘密》《逝世前的科学记录》《炸不死的人-诺贝尔》三篇文章。

课标分析基于课标对应的小学高年级学段要求，应对于本课具体内容如下：识字与写字有较强的识写字能力。2.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。二、阅读1.阅读中初步领悟文章的表达方法，受到优秀作品的感染激励，向往追求美好理想，拓展阅读面。2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。4.学习正确流利有感情地朗读课文，理解句子意思，了解课文内容。三、习作1.能写想象作文，内容丰富具体感情真实。2.能主动与他人交换修改。四、口语交际1．与人交流能理解和尊重对方。2．表达有条理，语气、语调恰当。3.日常生活中遇到的容易产生分歧的问题进行辩论，在辩论时通过摆事实，讲道理来丰富我们的认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。五、综合性学习1.初步搜集资料，对感兴趣的问题学习明辨是非。

学情分析一、已有经验分析（一）已有知识经验：学生对大部分生字都能独立识记，能通过词典解决问题，但本课中诞生、锲而不舍在书写时容易出错。（二）已有策略经验：能够运用默读、速读多种读文方式；可以通过圈划重点语句，抓住关键词，作批注等方式抓住文章的三个典型事例。（三）已有生活经验：学生对于科学家及科学故事已有一定的阅读了解，对于科学家追求探索的精神品质有一定的把握，能够通过课文重点语句的品读感受科学家们不断求索、细心观察的品质。二、存在困难与障碍学生对议论文缺少了解，以前从来没有接触过。三、突破措施1.课前布置学生了解议论文。2.提前阅读主题丛书第五册。3.引导学生通过抓住关键词句，品词析句，朗读、思考，体会不断探索的科学精神。掌握文章的写作方法。

学习目标通过查字典、联系上下文等方法准确认读、会写、理解“诞、澡、械"等11个生字，“真理、定理、定律、司空见惯”等28个词语。（体现语言建构与运用的语文核心素养）通过反复朗读、默读，正确、流利、有感情地朗读课文，通过体会文中含义深刻的句子，初步感受不断探索的科学精神。（体现思维发展与提升的语文核心素养）3.能描述出关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点，感受议论文的特点，能说出具体事例说明观点的写作方法。（体现审美鉴赏与创造的语文核心素养）

学习重难点重点：体会文中含义深刻的句子，理解关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。难点：学习课文用具体典型事例说明观点的写作方法，感受议论文的特点。

课前准备多媒体

学习过程

环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救

一、情境创设，导入新课（目标二）学习内容：情境创设：1．有很多同学特别崇拜科学家，如果你有机会能见到他们，认识他们，你最想认识谁？2.当我们与科学家对完话，你知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？学生活动：学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。学习内容：教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？"拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）学习内容：谁来谈谈你对这句话的理解？学生活动：学生自由发言。学习内容：下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。学生思考老师提出的问题。能通过教师提问，学生回答的方式说出自己最喜欢的科学家。3.学生能够进行同伴交流，展开探讨，在交流中踊跃发言。4.以小组为单位，将讨论结果进行总结性发言。5.学生通过倾听发言，表达自己的看法或进行补充性发言。学生通过举手发言的方式，表达自己的理解。其余学生科针对发言学生的理解提出认同或反对意见。学生可对其他同学的理解进行补充。预设：他们是靠什么取得了成功？学生会回答得非常零散。补救：提出要求：请了解的同学加以补充或者进行概括。如果学生不能归纳的到位，教师加以引导。

初读课文，整体感知（目标一、二）学习内容：1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。学生活动：1.学生声音洪亮、流利有感情的朗读课文。学习内容：任务一：根据出示词语，先自读，再进行小组内互读互查：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底学生活动：1.小组内互查互教2.指名学生乱序读词语3.学生评价，纠正读音学习内容：指名分段读重点课文内容3-7自然段，纠正字音，疏通难读的句子学习活动：被指名学生朗读段落，其余学生认真倾听，给予评价。学习内容：任务二：默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。学生活动：学生默读文章，找出语句作出标记，进行分享。学生通过小组互查互教后，抽查每组基础较弱的同学，检测学生学习效果。2.通过学生相互评价、纠错进一步检测学生对于字词的掌握情况。3.通过朗读展示检查被指名学生的朗读情况。4.生生互评，一方面纠正学生的朗读问题，另一方面考察倾听学生的课文把握情况。5.通过教师提问，学生作答的方式检测学生中心句的把握情况。预设：读课文可能会浪费一定时间，需要节选重点段落来读。补救：不会的词语同伴互教。学生相互评价纠错，教师适当点拨，精讲词语。预设：学生可能会一下子找出文章的中心句子。可是怎么找出来的？可能说不出来，补救：在此有必要让学生来谈谈方法。

细读课文，理清条理(目标三)学习内容：任务三：1.认真读课文，边读边想，课文围绕“真理诞生于一百个问号之后"这一观点，列举了哪几个事例？学生活动：1.学生自主思考，同伴交流。2.全班展示。学习内容：师生总结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例做出结论，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。学生可采用多种方式读课文，朗读、默读均可。学生读课文时自主思考，做旁批记录自己的想法。每组成员按4321的顺序进行发言，组内进行交流探讨。小组展示，每组由3、4号同学发言，小组成员补充。全班展示，师生达成共识。预设：三件事情是怎么分析出来的？有的学生可能会一头雾水。补救：可以引导学生抓关键信息来找出答案。师生总结：选择典型事例表明观点。

四、回顾总结，梳理课堂。（目标二）学习内容：1.学习完课文之后，你对于“真理诞生于一百个问号之后"这句话有了哪些新的理解呢？2.这篇课文的学习给了你哪些启发？学生活动：结合本课学习，独立思考，表达自己对语句的理解。2.思考启发，表达感受。1.学生能够说出对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的理解。2.学生能够通过课文的学习说出自己的感想感受，不拘泥于一个方面，言之有理，有自己的看法即可。预设：学生能够说出“真理诞生于一百个问号之后"这句话本身就是一句真理，任何的科学发现都是要善于观察、不断探索，持之以恒才能够实现的。预设:学生对学习后的启发虽有所感但表述不出。补救：教师适时点拨，结合文章中意义深刻的句子，启发学生，说出自己的感悟，言之有理即可。