二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案

———二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案1教学目标：1、读通课文，初步了解课文内容、2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意、3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子、教学过程：一、激趣揭题、1、出示课件，认得“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字、2、小蝌蚪长大后变成了什么？师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，渐渐地变成了青蛙、由于小蝌蚪没有看到过本身的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈、增补课题后齐读、（1）小伙伴，我们已经察看过小蝌蚪的生长变动，谁能说说它是怎样的？（2）揭题：小蝌蚪找妈妈、学习“蝌、蚪”，怎么记住它？（3）看了课题你还想知道什么？小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的他们找到妈妈了吗？二、图文对照，初步了解课文内容、1、听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？2、听完后汇报、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈、（察看课文插图）学习生字“鲤”，怎么记？学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？小蝌蚪的妈妈是大青蛙、（察看课文插图4）3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文、三、学习第一自然段、1、看第一幅图，说说图上画着什么？（一群小蝌蚪在水里游来游去、）2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？3、讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里、你从课文的哪句话看出，指名读一读、⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴、学习生字“脑、袋、甩”、[比较：脑——胸袋——裳甩——用]自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）4、朗读引导、你喜爱这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜爱和小蝌蚪的活泼可爱、四、作业引导、课后第四题：回答问题、小蝌蚪游来游去、1、小蝌蚪在哪里游来游去？2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？先自由说，再指名说、五、巩固练习、引导书写：重点“脑、袋、甩”、二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案2活动名称小蝌蚪找妈妈活动目标1、引导幼儿依据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中重要角色的外形特征和重要情节。2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。3、培养幼儿注意远近、大小关系，合理布置画面的本领。4、鼓舞儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的酷爱之情。5、能打开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍本身的作品。重点依据故事情节的发展，画成6幅连环画。难点注意远近、大小关系，合理布置画面的本领。活动准备幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。活动过程1、导入活动，引起兴趣。我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今日我们把故事中的重要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。2、引导幼儿察看重要角色的特征。幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。出示动物图片，请幼儿察看。3、交代要求，幼儿操作，老师引导。我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。画之前，请幼儿先想好如何构图。幼儿作画，老师巡回引导，提示幼儿将重要角色画在纸的中心，注意添画与主题有关的`事物，鼓舞幼儿大胆表现动物形象和设计画面。4、评价作品，结束活动。鼓舞幼儿与邻座的小伙伴相互欣赏并叙述故事内容，选出画的最好的作品进行称赞并让幼儿介绍作画经过。活动反思：这个《小蝌蚪找妈妈》的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经过，使幼儿了解到青蛙的生长变动过程，用绘画的形式表现出来，了解连环画的形式，会区分故事中不同的情节内容，知道其先后次序，制作成连环画，而且在活动中培养幼儿相互合作的本领。二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案3教材分析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中本身的身体也发生了变动，最终变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。教学目标1、认得本课“我会认”中的13个生字，会写“两、就、哪”等9个字。2、通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，渐渐发育成青蛙的几次形体变动和几经曲折最终找到青蛙妈妈的经过。3、会正确流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变动，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮忙下，怎样找到青蛙妈妈的经过，并从中培养学生的阅读理解本领和想象力，这是本课的重点，也是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。教学过程：第一课时（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈1、读题2、质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？（二）读通课文1、自由读。（遇到不认得的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）2、读给同桌听，相互正音。3、看连环画，找到相应的小节，一起读一读。4、自由选择文中的一个小节读给大家听。（三）学习生字会认字塘、脑、袋、灰、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓会写字两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳（四）学习课文第一节1、小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。2、依据课文内容同桌合作画一幅画。3、对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的本领）4、朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。5、仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多畅快！）（五）课后延长1、你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）2、小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。课后请去搜集关于青蛙方面的知识。第二课时（一）复习导入，引出问题1、鼓舞学生用不同形式呈现上节课的学习成绩。（如：读生字说说记字好方法；读课文说出小蝌蚪的样子；呈现本身所画的小蝌蚪在池塘里游的图画；唱上节课教的儿歌等等）2、我们已经知道了小蝌蚪可爱的样儿，那这节课，你们还想知道什么？学生质疑，构建问题情景。这节课就围绕这些学生想知道的问题进行学习、研究。（二）围绕问题，探究学习学生想先深入了解哪个问题，就先学习哪一部分。问题1：小蝌蚪的妈妈长得怎么样？1、自由朗读2、3、4小节，先把全部写小蝌蚪妈妈样子的词句用横线划出来。再四人小组内沟通，看看是否找对找全。讨论一下怎样连起来说说青蛙的样儿？2、小组代表发言、师生共同评价。3、研读描写青蛙样儿的句子，感悟“披、露、鼓”等用词的准确、生动简要沟通所搜集的信息，知道青蛙是种有益的动物，我们要保护小蝌蚪和大青蛙，做环保小卫士。朗读句子，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的爱好之情。4、学唱歌曲《青蛙妈妈》，记住青蛙特征，积累好词。（自编歌曲：大青蛙四条腿，披着绿衣露白肚，鼓眼睛儿宽嘴巴，捉起害虫顶呱呱。）5、对比朗读写小蝌蚪和青蛙妈妈特点的话，知道他们的样子不一样，这是小蝌蚪要找妈妈的原因之一、问题2：小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？1、由读读2、3两节，边读边想，你能本身读懂哪些内容？还有哪些需要请教大家？2、重点理解：（1）小蝌蚪为什么突然想到要找妈妈？（这是小蝌蚪找妈妈的另一个原因。）（2）小蝌蚪为什么错把乌龟认作本身的妈妈了？（知道鲤鱼妈妈、乌龟妈妈介绍得不足全面。）3、多种形式朗读课文，再现找的过程（请几位小伙伴戴上拇指玩具来分角色朗读课文，在表演中随机理解：迎上去、追上去）。4、小蝌蚪最终找到本身的妈妈了吗？齐读第5节，体会见面时的情景。捉住青蛙妈妈的话“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”质疑，可引出下一个问题情景，即：问题3：小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？对于这个问题我们下一节课再来研究。（三）复习巩固，完成书面作业。1、课文中的生字，还记得吗？谁来领大家读一读？2、口头填空：荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着洁白的肚皮，（）着一对大眼睛。（四）课后延长，请大家课后去搜集有关小蝌蚪生长变动方面的知识与图片。第三课时（一）复习引入1、小蝌蚪在找妈妈的过程中是怎么变成小青蛙的？学生简要沟通所搜集的信息。2、课文是怎么告知我们的呢？请大家认真读读全文。（二）细读课文1、自由读课文，边读边划描写小蝌蚪形体变动的句子。2、给小蝌蚪形体变动过程图标上序号。3、用上表示先后次序的词语把它们连起来说一说。4、完成填空题：小蝌蚪先长出两条（）腿，再长出两条（）腿，后来尾巴变（）了，最终尾巴（）了，成了一只（）。5、读读说说：（用“已经”说话，可以先利用课文中的语言料子进行训练，然后再进行开放性训练，如：小蝌蚪的尾巴已经不见了。它们黑灰色的身子已经变成了青绿色。它们已经变成了小青蛙。小青蛙已经会跳了。小青蛙已经会捉害虫了……书上作业：分角色朗读课文。小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按次序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。（三）总结导行：1、多种形式朗读课文。2、小伙伴，学了这篇课文，有哪些收获？（四）课后延长：1、画小蝌蚪变动过程的连环画。2、课后阅读所供应的学习资料。（摘自中国少年儿童出书社方惠珍的《小蝌蚪找妈妈》）附板书01小蝌蚪→找→妈妈？问鲤鱼、乌龟？（青蛙）大脑袋先长后腿四条腿黑灰色的身子再长前腿宽嘴巴长长的尾巴尾巴变短披绿衣尾巴不见露白肚鼓眼睛二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案4教学内容：这篇课文不但语言美妙，而且画面生动，老师引导学生首先掌握本课生字；然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用；最终老师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，知道青蛙是捕获害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。教学目标：一、基础目标：1、学习本课生字，能正确读写生字词语。2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变动。3、通过学生课文加强学生对科学童话的学习兴趣。二、发展目标：1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事自动探究的道理。2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学重点：1、学习生字词2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变动。3、引导学生正确流利、有感情地朗读课文。教学难点：老师引导学生区别“迎上去”“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。教学方法：讲授法演示法练习法读书引导法教学准备：蝌蚪、青蛙头饰教学过程：一、趣味导课1、猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）（老师出示幻灯片1—2张）2、谈话引入小蝌蚪的妈妈是谁？为什么它要去找妈妈呢？今日我们就一起随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！3、板书课题。二、整体感知1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？请你们带着这些问题自由读课文。温馨提示：（1）自读课文，发现不认得的生字圈起来。（2）用本身喜爱的方式识记8个生字。2．引导学生识记重点字和难点字（老师在巡察时发现各组同学普遍识记有困难的字）3．老师课件显现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，检查识字效果。（老师出示幻灯片第3张）三、精读领悟1、了解小蝌蚪的外形特点：（1）看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？（老师出示幻灯片第4张）（2）朗读第一自然段。（引导读出“畅快”的语气）（老师出示幻灯片第5张）过渡：小蝌蚪虽然生活的很畅快，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和本身的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商讨着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了本身的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。老师出示阅读提示：（1）小蝌蚪为了找妈妈，向谁去探听的？（2）最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？（老师出示幻灯片第6张）2、了解青蛙的外形特点（1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？（老师出示幻灯片第7—8张）（2）引导学生归纳青蛙的外形特点。师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下本身吗？（生带头饰上台汇报）3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程①老师提问：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变动，是怎样变的呢？请你们自由地小声朗读课文2～5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变动的句子，用“～～”勾划出来，并标上序号。②小组沟通③集体汇报，老师把学生学习的情况用相机拍出来呈现讨论情况。④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲本身是怎么样长大的（带头饰上台汇报）4、学习课文2～5段（老师出示幻灯片第9—12张）过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙？（鲤鱼和乌龟）①学习第2段（1）引读：小蝌蚪游哇游，正好看到……这时，他们会有什么想法？于是，就——迎上去，问……（2）为什么要“迎上去”？看课件（老师出示幻灯片第9张）理解，再说一说。请生上台表演。（3）引导朗读，读出小蝌蚪自动热诚、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）（4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那探听到本身的妈妈长得有什么特点？过渡：于是，小蝌蚪辞别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，连续找寻本身的妈妈。②学习第3段引读：它们游哇游，瞧到了一只……赶忙……叫……（1）为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急迫）（2）你从哪些词看出很急迫？（赶忙、追上去）（3）为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由说。（4）看课件（老师出示幻灯片第10张）理解，再说一说。请生上台表演。引导朗读，读出急迫的语气。（分组轮读，师生接读等）这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，由于他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……过渡：于是，他们充分了信心，连续找妈妈，他们信任这一次肯定能找着本身的妈妈。③学习第4段（老师出示幻灯片第11—12张）（1）引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看到荷叶上蹲着一只……嘿，这一次可要认真看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们认真一看，那只大青蛙披着……（2）老师引读课件12中的句子肯定是本身的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分确定地叫道……（3）这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。（4）这一次，不用“迎上去”“追上去”，而用“游过去”呢？生自由说。④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。（老师出示幻灯片第13—14张）老师小结：（1）它们可真是人类的好伙伴，是庄稼的保护神，让我们带着赞扬的语气再去读一读吧。（2）用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才略把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不绝去发现，不绝去探究，坚持到底，终会有成功的一天。（3）老师引读：青蛙妈妈见到了本身的小宝宝也特别愉快，笑着说……小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最终一句话（引导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的快捷），做动作读一读。四、演演画面（老师出示幻灯片第15—20张）老师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。（1）老师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样子？（老师出示幻灯片第15—张）（2）同学们读得不错，小伙伴表演不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？（选出角色演员，配戴好头饰，提示演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）（老师出示幻灯片第16张）（3）老师引导：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的？（过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）（老师出示幻灯片第17张）（4）老师引语：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读这一自然段，请同学依据老师的朗读上台表演。（老师出示幻灯片第18—20张范读）老师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了妈妈，该多愉快啊！假如你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么？把它找到妈妈后愉快的心情表达出来。五、分角色朗读：老师引导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。六、拓展延长老师引导学生用“首先……接着……然后……最终……”说话。（老师出示幻灯片第21张引导）七、总结全文学习了这篇课文，你知道了什么？为了让我们的青蛙伙伴生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢？（老师出示幻灯片第22张）八、课后作业（老师出示幻灯片第23张）1、回家有感情地背诵本身喜爱的段落。2、给父亲妈妈讲演故事。板书设计：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪→变→青蛙大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴↓↓↓找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫教学反思：《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好料子。在课后，反思本身的教学，当然还存在着很多不足的地方，但本身感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充分了朗朗书声。一、激发学生读书的兴趣。依据低班级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探究新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生自动乐观地去读书，去预习，去找寻问题的答案，再辅佑襄助提一些读书的具体要求，收到的效果特别明显。孩子们通过本身的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探究与创新精神。二、以读悟情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必需先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的讲解替换。”在朗读引导中，我不拿本身的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有很多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子们在读时显现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，由于他认为乌龟是个慢性子，说话确定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种不冷不热的动物，说话时亲切一些，语气要不冷不热一些，温和可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪竟然会把本身当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也确定没有嘲讽小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！三、为学生搭建呈现的舞台，让学生在老师课件的引导下带着头饰表演读老师正视孩子们水平的差别，采取多鼓舞、少批判的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的责备，老师让学生在个性呈现读中表演情景故事。四、同座分角色朗读，老师为全班学生搭建朗读呈现的舞台。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。老师引导学生进行个别读，分角色朗读，这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然.总之，老师只有在新的教学理念的引导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才略为学生打下坚实的语文基础。信任，只要我们在阅读教学中认真去引导，孩子们肯定会喜爱阅读。二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案5活动目标：1、体验游戏的欢快及表演的乐趣。2、培养幼儿动作的创造性。活动准备：青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过小蝌蚪找妈妈的故事。重难点：重点：体验表演的乐趣。难点：鼓舞幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各主角的话。活动过程：一、欣赏音乐，学蝌蚪游。1、师：小伙伴，老师带来一段特别好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）2、提问：小蝌蚪长什么样貌？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的.小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）3、老师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。二、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。（1）[1～8]小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。（2）[9～12]小节：老师率领在xxx处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。（3）重复[1～8]小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一齐游来游去做游戏吧。（4）[9～12]小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐[13～16]上）三、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。（1）音乐[13～16]结束，鸭妈妈显现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：你是不是我们的妈妈？鸭妈妈{配班老师扮}说：我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。（2）音乐再起，蝌蚪连续游，到最终一句妈妈，妈妈在哪里时鲤鱼显现，蝌蚪上前问：你是我们的妈妈吗？鲤鱼说：我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟显现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈显现，叫呱呱，我就是你们的妈妈。小蝌蚪快速游到妈妈身边，一齐拍手说：妈妈找到了！妈妈找到了！四、学说主角的话。1、学说蝌蚪的话及其他主角的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎样问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎样回答的？（学说鸭妈妈的话）2、学说鲤鱼、乌龟的话同上。五、游戏重新开始。请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班老师在一旁帮忙）其他幼儿做小蝌蚪，老师做蝌蚪姐姐。六、结束。师：小蝌蚪们，我们在小河里欢快地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们愉快吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案6我说课的内容是九年义务教育六年制学校语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了肯定的察看本领和朗读本领基础上的强化训练，同时也是对以后学生听闻读写本领的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相像，也是进行学法引导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最紧要的训练，尤其低班级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点叙述的是第一课时的教学思想，依据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：⑴读准9个生字的读音，随文理解字义。⑵理解青蛙生长过程中形体上的变动，培养学生的察看本领。⑶学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不绝实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的`示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，偏重培养学生分角色朗读对话的本领。本课时我分五个环节来进行：一、巧设导言，激发兴趣良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，除去大部分城市儿童因地域差别和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时老师不失时机美妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道本身的妈妈是谁，于是它们就各处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参加活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够自动、充分激情地参加学习活动。二、整体感知，明白大意三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法1、投影演示。引导学生依照肯定的次序察看画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来察看思考：重要讲了一件什么事？这样就使察看更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认得。2、从图入文。依据低班级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生本身读课文，借助拼音读准字音，老师重点检查以下几个生字的读音。四、精读品味，参悟学法俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法引导，偏重培养学生的朗读本领。1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点捉住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低班级儿童有肯定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感官乐观参加。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在“体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去”一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低班级的朗读引导有章可循，有法可依。4、老师小结，回顾学法：⑴捉住“迎上去”体会小蝌蚪的急迫心情。⑵分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法有了肯定的感性认得，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧。（只求领悟，不求硬记）五、自学点拨，敏捷运用有了前面学法引导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，渐渐形成本领。1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告知小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学讨论，老师点拨，投影出示思考题。⑴通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？⑵与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？学生自学时采取本身想、同座说、组内沟通、全班沟通多种形式，老师巡察，适时点拨。假如学生体会心情时有困难，老师可以追问小蝌蚪为什么要赶忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才略，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分加强了分角色朗读的效果。六、巩固练习，强化训练语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听闻读写本领训练的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。1、填空。（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，畅快地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。2、依照上面的写法仿写两种小动物的样子。地方数量样子干什么⑴（）有（），大象（）（）⑵（）（）（）（）此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读本领，切切实实地提高语文教学的质量。二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案7一、教材分析本课是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最终变成了青蛙，说明白青蛙生长过程形体变动，蕴含了从小独立生活，遇事自动探究的道理。二、学情分析经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有了本身的方法，老师应当信任他们的识字本领。作为农村的孩子，他们对蝌蚪和青蛙都比较熟识，有肯定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更受学生的欢迎。三、教学目标1、认得“塘、脑”等15个生字。会写“两、就”等9个生字、2、正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知蝌蚪变青蛙的生长过程。3、学会准确理解和运用课文中显现的动词。4、加强对科学童话的兴趣。体会从小独立生活，遇事自动探究的道理四、教学重难点1、了解青蛙成长过程中的形体变动。2、理解并体会课文中显现的表示动作的词在运用上的准确性。五、教学方法：情境法、演示法、朗读法六、教学准备：PPT七、教学课时：两课时八、教学过程：第一课时（一）猜谜导入1、师引语：今日我们给大家介绍一位新伙伴，猜猜它是谁？2、ppt出示谜面3、生沟通，说谜底。（板书：蝌蚪）4、板书：蝌蚪，引导学生察看词语的特点。5、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？6、小蝌蚪找不到本身的妈妈了，咱们要不要帮忙？7、揭题板书（二）初读识字1、出示自读提示，指生读要求：（1）请同学们本身借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。（2）圈降生字，多读几遍，记住字音、字形。（3）标出课文自然段，说说每一自然段的大意。2、学习生字（1）出示生字，学生多种形式认读，师相机点拨。（2）出示会写生字，引导察看字形，正确书写，评议鼓舞。3、巩固生字，同桌相互检查（三）再读感知1、师读课文，生边听边用“——”标注文中的小蝌蚪长得是什么样的。2、填空回顾课文_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。3、小结第二课时（一）复习导入1、检查字词2、听写词语3、引语：这节课我们连续学习《小蝌蚪找妈妈》的故事。（二）感知课文。1、播放情境朗读，学生认真倾听，想一想小蝌蚪的身体发生了怎样的变动？2、小组沟通，出示画面，帮忙学生说话3、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变动的句子。（三）理解课文。1、默读课文，想想说说。（1）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（2）他们是怎样接近这些小动物的？（3）他们都说了些什么话？2、引导学生体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。（1）小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。（2）小蝌蚪看到一只乌龟摇摆四条腿在水里游，赶忙追上去。（3）小蝌蚪看到荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。3、分角色朗读。（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择本身喜爱的角色，练习分角色朗读课文。（2）引导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。四、启发思考。引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？1、点拨朗读。鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的.妈妈的？用“～”画一画，读一读。2、小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？3情境填空，配上动作朗读（五）发散思维。1、引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？2、找出相应句子，体会蹦、跳、蹬3、播放青蛙的叫声，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？4、你们喜爱小青蛙吗？能夸夸他们吗？5、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？（六）课外延长。1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？2、出示有关青蛙的资料。3、欣赏歌曲《小蝌蚪》九、布置作业熟读课文，把故事讲给家长听十、板书设计：1、小蝌蚪找妈妈小蝌蚪鲤鱼乌龟青蛙大脑袋长后腿四条腿头顶大眼睛绿衣裳灰身子长前腿宽嘴巴身披绿衣裳白肚皮大眼睛长尾巴尾巴变短捉害虫是益虫二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案8教学要求：1.学会13个生字和由生字构成的新词。认得3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。2.理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。3.认真看图，叙述图意，培养学生察看、思维和表明态度本领。知道青蛙是捕获害虫的能手，要保护青蛙。4.分角色有感情地朗读课文。教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板教学时数：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和本身的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听闻二（1）班的小伙伴是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧!你们乐意帮这个忙吗？今日我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）二、引导看图1.图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）老师相机板书：乌龟三、自学课文老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变动？四、检查、沟通自学情况1.学习生字新词。（1）在课文里找降生字，画下来，读一读，相互正音。（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。（3）老师重点引导：蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。2.试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？五、课堂练习认记生字新词。第二课时一、复习检查1.认读生字新词。2.听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛3.说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文1.导读第1自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的.呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，畅快地在池塘里游来游去。）老师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（畅快地游来游去）（3）小蝌蚪在池塘里畅快地游来游去，我们也来畅快地读读书，请齐读第一段。小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太思念本身的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决议帮忙它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）（5）（出示——鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我探听？（请学生当小蝌蚪来练习）（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，老师念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）2.导读第3自然段小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，连续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变动？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。3.导读第4自然段。指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮（露）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很愉快、很踏实）表演动作。4.齐读第5自然段。小蝌蚪象我们同学一样聪慧，认定了青蛙就是本身的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变动昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好伙伴，特地吃害虫。青蛙擅长捕获害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的实现200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）三、课堂练习1.读写生字新词。2.仿写句子。地方有什么样子干什么池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴畅快地游来游去有一群鹅有一群小鸡有一只猴子第三课时一、复习检查1.看拼音，写汉字。Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。2.说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？老师板书：大脑袋黑灰色长尾巴→长两条后腿→长两条前腿尾巴变短→尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。二、分角色朗读课文三、把课文内容讲一讲老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……不知什么时候……四、总结课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变动，再写小蝌蚪瞧到了谁，最终用对话来结束。通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。依据图画的重要内容，合理想象，按次序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮忙。五、课堂练习1.说说我们应当怎样保护好青蛙和蝌蚪。2.完成课后习题3、二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案9教材分析《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言美妙、画面形象、情节生动，很适合低班级同学的口味、全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变动、依据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：（一）知识目标：⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用、⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变动、（二）本领目标：⑴正确流利有感情地朗读课文、⑵借助学文，培养同学察看、思维和表达本领、（三）德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物、教学重要环节和意图说明一、变──变序教学，突出对比《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同、都是依照“小蝌蚪瞧到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容、由于这点，以往大多老师均从引导同学学法入手，依照故事发展布置教学、为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处理，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解、变序法流程体现在：１、小蝌蚪的外形特点怎样？（学习第一自然段）２、青蛙妈妈的外形特点怎样？（学习第四然段）３、小蝌蚪身体发生了几次变动？（找出小蝌蚪身体变动的句子）４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？（引导对话朗读）变序处理，我认为有三点好处：对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自发生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最终教学，使全文重点得到突出、线索鲜明：一篇文章好像一棵枝繁叶茂的大树，老师处理教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索、二、趣──以趣促智，调动情感低班级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏自动意识，只有充分调动他们学习的乐观性，变知识的教授为娱乐体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果、《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处理好两者的关系，我做了以下的设计：１、儿歌朗读扮演、小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变动，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演、（自编内容）生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！师：不好！生：（接）怪事发生了、师：（惊诧地）怎么了？生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！身子每天在变动，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）２、谜语引入课题、利用儿童喜爱猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游、（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫、（青蛙）通过谜语的引用，既加添了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认得了，今日，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈、板书课题：《小蝌蚪找妈妈》、３、自述介绍、在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语、同时活跃课堂气氛、由于问题的设计让同学的角色发生了变动，他们的主体性，参加性肯定会大大加强、同学可以从以下几个方面进行回答：生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴、（论述自身的特征）生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消除一万五千多只害虫、我是人类的好伙伴、小伙伴可要保护关怀我、（论述自身的身手）生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦、有成员三千多种、我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣裳，有的穿黑衣裳，有的生活在陆地上，有的生活在树上……三、演──以演悟理，形象生动“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点、为了突破这一重点，我摒弃了老师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小伙伴们擅长察看，擅长模仿的天性，设计了以下环节的教学：１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读、２、看一看：通过播放软件，让同学从察看中初步体会三个动词表示的不同方向、３、贴一贴：老师制作几个箭头，让同学依据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义、如：“迎上去”表示为：“追上去”表示为：“游过去”表示为：４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们依据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词、如：江老师来到王明家，王明自动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有自动热诚的意思、课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌、四、引──美妙过渡，浑然一体在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我美妙地设计了如下过渡语：同学们，这篇课文不但语言美妙，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的`小蝌蚪、（播放软件）小蝌蚪虽然生活得很畅快，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么、这不，他们正商讨着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙、（贴出青蛙图）课文中青蛙妈妈说：小伙伴，你们已经长成青蛙了、快跳上来吧、同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变动？小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）青蛙是人类的伙伴，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”、为了让这位伙伴生活得更舒适、平安些，我们作为他的伙伴，应当认真去保护关怀他、同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）五、板──画龙点睛，提纲挈领这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”、六、读──读中悟情，积淀语感语文是紧要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个紧要的交际工具，既积累语言，积淀语感、于永正说过：掌握脚踏车、汽车等代步的工具的的方法就是首先拥有、车子可以买，语文呢？语文得靠读、背、这是一篇童话故事，也是一篇特别好的朗读训练范文、文中有三段对话，教学时引导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个紧要教学任务、引导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；引导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急迫的语气；引导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出愉快，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面、二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案10学习目标1、会认“灰、迎”等８个生字，会写“河、姐”等６个字、2、正确、流利、有感情地朗读课文、3、了解青蛙一生的变动，培养学生对自然科学的兴趣、教具准备小蝌蚪找妈妈教学设计1或多媒体课件，有关青蛙的知识、2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰、教学过程第一课时一、谈话激趣引入我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？揭示新课，板课题：小蝌蚪找妈妈，生齐读课题、二、整体感知课文播放多媒体课件，老师范读课文、三、学生自读课文1、标出不认得的字、2、读准字音、四、检查学习生字的情况1、课件呈现生字、指名读，正音、2、教读，齐读，开火车读生字、3、指名介绍记字的方法、4、组词练习、小蝌蚪找妈妈教学设计五、检查学生初读课文的情况分段读课文，本身喜爱读哪段就读哪段、结合图学习：1、指读第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子），理解“甩着”、学生齐读这一段，体会蝌蚪的畅快的心情、（可以加上动作）2、读第2自然段，看图比较、思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？⑴引导学生认真察看第一、二幅图，比较后，说说几天后小蝌蚪发生了哪些变动、并在课文中画出相关语句、板书：长出两条后腿、课件呈现理解“迎上去”，用做动作的方式帮忙理解、分角色读、⑵从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（本身的妈妈是四条腿，宽嘴巴）板书：四条腿宽嘴巴、３、用学习第２自然段的方法自学第３自然段、⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮忙理解“追上去”、⑵沟通：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？⑶分角色读、六、小结第二课时一、自读课文二、图文结合，理解内容１、自读第４、５自然段、讨论沟通：小蝌蚪找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？是什么样的？２、小蝌蚪又有什么变动？３、课件出示青蛙妈妈的.话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话、４、齐读课文最终一段、画出小蝌蚪最终变动的词句、老师板书：尾巴消失捉害虫、５、小结：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变动的过程、三、分角色朗读全文四、复习生字，引导书写出示字卡，检查识字情况、１、出示“我会写”的字，学生读一读、２、察看田字格里的字，想想该怎么写？３、学生描红，临写，师巡察辅导、４、呈现学生的书写，评议书写情况、五、演一演学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》、评出表演得好的小组予以嘉奖、六、拓展学习（作业）１、课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士、２、通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变动过程，以后在班上沟通、二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案11一、说教材：《小蝌蚪找妈妈》是学校语文课本第四册的一篇童话故事，它通过小蝌蚪找妈妈这个生动有趣味的故事，形象的说明白小蝌蚪变成青蛙的过程。课文内容比较简短，先写了小蝌蚪的样子，然后通过鲤鱼妈妈、乌龟的介绍等一步一步的写出了青蛙的特点及其与小蝌蚪的区别。文章条理分明，条理清楚，语言浅显易懂。教学这篇课文应依照事情发展的次序，引导学生理解课文内容。依据学校语文教学大纲中对阅读教学的要求，我确定了这篇课文的教学要求和重点难点。1、教学要求：（1）、察看插图，图文对照，理解课文内容，了解蝌蚪变成青蛙的过程，知道课文是依照事情发展的次序来写的。（2）、学会本课生字、新词。（3）、在分角色朗读课文的过程中，提高朗读本领。2、教学重点难点：了解小蝌蚪变成青蛙的过程，懂得本课是按事情发展的次序布置料子的。二、说教法学法：学校低班级学生认知的特点是直观性，针对课文内容，依据直观性原则，我采用演示法教学，边讲读课文边在黑板上画出小蝌蚪的变动过程，以及鲤鱼、乌龟、青蛙的图画，通过看图培养学生的察看力，同时训练学生读的本领和写的本领。创设情景，激发学生的学习兴趣，加深印象，从而丰富了学生的感性经验，为理解课文内容打下了基础。在本课教学中，要使学生了解小蝌蚪变青蛙的过程，懂得本课是按事情发展的次序布置料子的。为了解决这个教学难点，在教学过程中，我采用讲读法，充分发挥不同形式读的作用，让学生通过读去体会、理解课文内容，以培养学生良好的阅读习惯，理清思路，突破重点难点。在教学过程中，我采用演示法教学，把小蝌蚪变动的句子用幻灯机呈现出来，集中学生注意力，加深学生印象，起到巩固的目的。三、说教学过程：1、揭示课题：我捉住低班级小伙伴奇怪的特点，先创设一个场景：给大家带来几位伙伴——小蝌蚪，可是它不知道本身的妈妈是谁，大家一起帮它找妈妈，从而引出课题。这样，一开始就捉住了学生，激发了他们的学习兴趣。2、讲读课文：首先，老师范读课文，同时让大家思考：本文向我们介绍了什么？让学生初步感受课文内容，为后面理解课文内容做好准备。课文第一段具体描写了小蝌蚪的样子。教学时，我让学生捉住小蝌蚪的特点认真去读，加深印象。第二段第五段是小蝌蚪找妈妈的经过，通过鲤鱼、乌龟的回答，了解青蛙是什么样子，以及蝌蚪和青蛙的区别。在教学时，我捉住重点语句，引导学生去朗读课文，体会小蝌蚪找妈妈时的心情。小蝌蚪找妈妈时遇到鲤鱼、乌龟、青蛙时用的三个词语不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一样，让学生从中可以体会如何准确使用词语。随着事情的发展，小蝌蚪也在不绝的变动，它了解的妈妈的特点也越来越多，最终终于找到了妈妈，而它本身这时候也已经变成了青蛙。一边让学生朗读课文一边画出小蝌蚪的变动过程以及鲤鱼、乌龟、青蛙的样子，学生在朗读和察看的过程中，自然而然地了解了小蝌蚪变成青蛙的过程和青蛙的特点，懂得了课文是按事情发展的次序来写的，从而实现了教学目的。让学生分角色朗读课文，通过学生的读和表演，实现寓教于乐的目的。3、总结全文：通过本课的回顾，实现巩固所学内容的目的。4、提出问题通过学习本课你知道了什么？让学生各抒己见，从书本知识转化到社会知识，让学生保护青蛙、爱惜益虫，起到思想教育的作用。二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案12一、依据课标说教材《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是人教版部编本学校语文二班级上册第一单元第1课，是一篇有趣味的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了从小能独立生活，遇事自动探究的道路。结合本单元和本课的特点，教学目标订立如下：（一）知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。（二）过程与方法：通过反复朗读课文和察看课件，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的察看和想象本领。（三）情感价值观：体会小蝌蚪急迫找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。（四）教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读本领的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣味，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程。自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课教学的难点。二、说教学策略。为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读实现深层体验。3.迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习本领是素养教育必不行少的素养。三、结合学情说学法。新课标要求对低班级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看、读、品”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。四、说教学流程：（一）情趣导入：1.出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学习第一自然段。动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪？（畅快的）但是他们也有一个苦恼，遇到苦恼怎么办呢？（解决）这不是他们贴出了一则寻人启事。2.寻人启事：我是你们的伙伴小蝌蚪，我从生下来就没有看到我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的羡慕。可是我不知道我的妈妈在哪里？长的什么样子？有帮忙能找到我妈妈的请拨给他打个电话：xxxxxxx。我肯定重谢他！这则寻人启事肯定能激起孩子们的同情心，将他们引入课文的学习。（二）引出青蛙的样子。依据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈妈吧。板书课题。（三）整体感知课文。1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁？最终找到妈妈没有？2.依据孩子的汇报学习2—6自然段（四）精读课文，学习二—六自然段1.学习二自然段。（1）出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。（2）查看图片比较小蝌蚪前后有什么变动？（3）思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？（4）抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。（5）练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么？这贴近孩子们的生活，信任他们会说的特别好的。（6）重点引导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明读（7）看动画，给动画配音。并比较。（8）总结学习方法：察看图，发现小蝌蚪有什么变动。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给动画配音。2.学习第三自然段。和上一段的.学习方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教会孩子学习的方法.教育家曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”老师的教不是为了教会已有的知识而是为了今后的不教而教，可见教会孩子学习方法是多么的紧要。3.学习第四、五、六自然段。（1）合作学习：出示学习提示：察看图，发现小蝌蚪有什么变动。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了？给动画配音。（2）汇报沟通。（3）相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么？这是一个由伏到半伏最终放手的过程，对孩子的学习方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。合作学习是将老师教的方法内化为学习本领的一种途径。4.总结全文。课件演示青蛙的生长全过程。完成练习：5.拓展知识：一只小青蛙一年能消除害虫一万五千只。保护庄稼。6.布置作业.选择性作业：（1）续编小青蛙遇到妈妈后的故事。（2）查资料，小青蛙消除害虫的资料。（3）写一句保护青蛙的宣传标语。板书设计：小蝌蚪——小青蛙二班级语文上册小蝌蚪找妈妈教案13教学目标：1.知识目标：学生能够认得课文中的生字，并理解课文内容，了解小蝌蚪找妈妈的过程。2.本领目标：培养学生的阅读理解本领、察看本领和语言表达本领。3.情感目标：通过故事的学习，让学生感受到亲情的紧要性，并学会珍惜和感恩。教学重难点：1.重点：理解课文内容，了解小蝌蚪找妈妈的过程。2.难点：通过故事的学习，让学生感受到亲情的紧要性。教学准备：1.课文《小蝌蚪找妈妈》的多媒体课件。2.生字卡片。3.绘画工具（如彩笔、画纸等）。教学过程：一、导入新课1.猜谜语引入：“大大的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好伙伴。”引出小蝌蚪的话题。2.提问学生：你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？它的妈妈长什么样？二、初读课文1.学生自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认得的字可以请教同学或查看生字表。2.指名读课文，检查学生的朗读情况。三、学习生字1.老师出示生字卡片，学生齐读、指名读。2.学生自主学习生字，试验记忆字形和读音。3.老师讲解生字的含义和用法，并组词造句帮忙学生理解。四、深入理解课文1.分段学习课文，每学完一段就让学生依据