大学英语成功之路宁波诺丁汉大学英语教学模式调查研究省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

大学英语成功之路

--宁波诺丁汉大学英语教学模式调查研究上海外国语大学束定芳1/26教学目标1需求分析2课程设计3教材选取

4宁波诺丁汉大学“专业导向”英语教学模式教学评定6课堂教学

52/26办学目标宁波诺丁汉大学要培养人才不但要了解中英文化，而且能被双方接收。“学生培养目标：经过全英式学习，培养熟悉中西文化，熟练掌握和利用中、英两种语言，含有独立思索、创新能力和团体精神，含有国际化思维与视野，到达英国诺丁汉大学专业水平与能力高层次人才。”（杨福家，年5月，宁波诺丁汉大学，“关于宁波诺丁汉大学筹建工作汇报讲话”）3/261.教学目标第一年英语教学目标学术目标技能目标AddYourTextBlock1英语教学目标Block2英语教学目标Block3英语教学目标4/26第一年英语教学目标总体上是为了帮助学生在大学期间能够成功完成学业所需要语言支持和学习技能培训，强调学术英语（EnglishforAcademicPurposes，简称EAP）学习，方便在很快未来能够进行独立学习、独立参加学术活动、独立研究，为今后三年打下坚实语言基础，并满足后续专业学习所需要语言技能；同时，还要帮助学生了解英式教育体系，熟悉英国文化、熟悉国际学术标准。5/26一年划分成三个教学阶段或教学模块（teachingblocks）：Block1是纯语言训练，不计学分。Block2、3课程计学分，分学术英语（academicEnglishmodules）和学术项目（academicsubjectmodules）两个模块。6/262.需求分析

中国教育分析宁波诺丁汉大学学生分析中国高中学生分析7/263.课程设计StudentorientationBlock1Block2导入性培训；学习策略培训；英语测试。Block3语言技能课：AcademicEnglishlanguageclasses拓展课：TheMakingofModernBritain-LectureSeries学术交流技能课：WrittenCommunicationandStudy1；OralCommunicationandStudy1；研究技能课：QuantitativeMethods；IntroductiontoIT；拓展课：BritishCultureandMedia语言技能课：WrittenCommunicationandStudy2；OralCommunicationandStudy2；研究基础和拓展课：IntroductiontoFoundationofSocialScience：QualitativeResearchMethods；Cross-CulturalCommunication；IntroductiontoBusinessStudies；ContemporaryFilmStudies8/264.教材选取图书资料共享资源网络资源教材传授相关语言知识和经过传授语言而传授文化与学习者需求吻合，与语言教学课程目标和目标吻合对学习过程起促进作用，对学习过程提供支持作用9/265.课堂教学Block3Block2Block1学习技能培养大课、讨论课、导师个别辅导课Studentorientation10/26英语学习技能培训学术写作和语法技能学术阅读和词汇技能听力了解技能项目综合技能口头表示技能Block111/26OralCommunicationandStudy(OCS)中技能培训Block2口头交流和研究(OCS)

讨论技能听记笔记技能学习计划12/26WrittenCommunicationandStudy(WCS)中技能培训测试写作技能作业写作技能回答主要及相关问题；论点清楚并有逻辑性；从两方面批判性地看问题；使用适当文本格式；能提出让人接收属于自己观点；引用格式正确，防止剽窃。Block2简答：描述、提要、分类、定义、图表或例证、比较和对比；较长答案写作：答案分析和检验，给出处理问题方法，评价和比较各种方法，选择验证。较长篇幅写作：解释说明和原因确认分析、主题确实定；写作范围确实定。13/26Block3与Block2模式相同，学生继续接收技能培训。但这些学习技能将融合到各专业课程中去，而且比Block2愈加深入要求学习和掌握技能包含：1）确立调查研究问题；2）选择适当定性分析方法；3）处理伦理学和社会敏感问题；4）在小组内进行合作设计和分配研究任务；5）校对和分析数据；6）用书面、图表和口头形式表示数据。分专业进行学习，EAP课程仍是各专业学生共同课目14/26课堂教学课型大课讨论课导师个别辅导课

lectureseminartutorial每七天一次，导师与学生一一对应，时间20分钟，主要处理学生学习生活中困难，指导学生学习策略应用和师生情感交流。课堂上一直以学生为中心展开各项活动，教师只起辅助和引导作用。讨论课活动，读、听、说、写融为一体，使学生综合应用语言能力得到锻炼。单向教学，讲授知识性材料或接收性技能。15/266.教学评定对学生英语学习评定对教师评定学习困难补救学生对英式教育评定16/26对学生英语学习评定总结性评定和形成性评定结合评价内容评价形式写作(AcademicWriting阅读(AcademicReading)演说(AcademicSpeaking)听力(AcademicListening诊疗性考试(DiagnosticTest)学习进度汇报(ProgressReport)BLOCK117/26平时和期中总分是50分，期末考试总分50分，其中期末考试写作分占25%，课程写作分占25%。学生总成绩取得40分即可经过，但期末考试写作必须到达40分。Block2&Block3期末写作作业(WrittenAssignment,1000words)25%期中成绩(1小时)7.5%听力和笔记15%小组讨论10%个人陈说10%学生学习计划制订5%平时成绩(In-classtest)7.5%期末考试(2小时)20%18/26学生对英式教育评定对行政管理评价(Administration)对课程评价(Thecourse)阅读、语法、词汇与写作听与说教师辅导与自主学习月考试（查）对课程设置评价(TheModule)学生自我评价评价19/26对于期末写作考试成绩没有取得40分学生，宁波诺丁汉大学有明确要求：不能进入下一阶段学习。少于39.5分学生给予一次补考(Resit)机会，不过阶段论文(Essay)要重写。补考仍不能过关学生，只能重读一年级，而且重读内容是含有针对性，缺什么补什么，专门修学没有过关部分，学费按模块收取。对于那些勉强过语言关学生，学校也有对应补救办法。但要求学生本人提出申请，学校安排后续课程，有专门CELE教师负责继续帮助。学习困难补救20/26对教师评定课内评价课外评价教学计划(planning)评价

讲课情况(thelesson)评价教师讲课各种意识(awareness)评价综合评价(Summarycomments)21/26宁波诺丁汉大学英语教学成功要素分析学习者原因管理原因环境原因22/26学校定位清楚英语教学定位明确需求分析到位课程设计合理学习材料丰富教材选取科学教师专业、敬业含有良好“自主”意识

学前培训学习技能培训能力培养而非纯粹知识传授

环境原因教学评定科学、有效课堂教学有效

语言技能与关键课程和基础课程结合表达强化训练23/26管理原因

行政管理学生管理学科专业管理教材层面人才层面英语语言环境质量管理信息管理课堂上教育管理课外活动管理服务于教学服务于财务以及后勤事宜管理原因24/26培养自主学习意识引导学生转变态度帮助学生转换角色，负担学习责任提倡自主合作学习具备较好的自主学习的能力积极的学习态度和动机目标明确兴