【M乡村小学教师激励的现状的调查报告7000字（论文）】

M乡村小学教师激励的现状的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u17820一、调查问卷的设计 16228（一）调查问卷编制及组成部分 112226（二）调查样本的选择 24133（三）问卷发放与回收 215014（四）调查实施步骤 222802二、调查结果统计与分析 224886（一）样本的基本情况 29987（二）乡村小学教师的工作满意度状况分析 424992（三）乡村小学教师的激励偏好分析 10一、调查问卷的设计（一）调查问卷编制及组成部分本问卷总共包含两个子问卷，分别是乡村小学教师工作满意度量表和乡村小学教师激励因素重要程度量表。1、问卷的编制（1）乡村小学教师工作满意度量表的编制关于教师工作满意度的问卷颇多，其中非常权威且使用率最高要数陈云英、孙绍邦在1994年编制的的《教师工作满意度调查问卷》和冯伯麟在1996年编制的《教师工作满意度量表》。这些均非常高的参考价值，为本文问卷的编制提供了良好的理论基础。结合本文的研究对象，笔者最终选取了湖南师范大学学者谌学英编制的教师工作满意度量表作为问卷编制的基础。（2）乡村小学教师激励因素重要程度量表的编制选取M乡村小学教师作为研究的对象，将问卷进行小范围的实际发放。通过使用SPSS21系统测量问卷的信度和效度，根据问卷数据的结果并结合相关领域的专家的意见对问卷进行反复修改。修改后的问卷再次进行小范围发放，通过调整问卷的问题来提高信度和效度，直至最终定稿，确保问卷中题项的清晰与完备。2、问卷的组成部分本问卷总共包含三部分，分别为研究样本的个人背景信息、乡村小学教师工作的满意度量表、乡村小学教师激励因素重要程度量表。（二）调查样本的选择本论文是围绕着"乡村小学教师激励问题研究"这一题目而进行的探索与研究，所以选取了M乡村小学教师为调查对象。（三）问卷发放与回收本问卷采用抽样的方法，将问卷发放到M乡村小学教师手中。为了保证问卷的真实性和有效性，教师采取匿名的方式进行填写，并现场回收。本调查问卷总共发放165份，回收155份，除去其中的无效问卷，有效问卷共有148份，有效问卷的回收率为90%。（四）调查实施步骤本次调查实施的步骤主要分为五个部分:首先，是确定本次调查的的目的及内容，编写调查问卷和访谈问卷;第二部分，是选取M乡村小学教师作为被调查对象，发放问卷，进行访谈;第三部分，是将所发放的问卷进行回收，整理和分析;第四部分，则是整理得出的数据进行分析，得出调查结果;第五部分，是综合问卷和访谈的结果，进而探讨该地区乡村小学教师激励问题的原因，并提出行之有效的建议。二、调查结果统计与分析（一）样本的基本情况根据调查问卷的结果，整理乡村小学教师的基本情况如表3-1。148份有效问卷里，乡村小学男老师52人，乡村小学女老师96人，所占比例分别为35。2%和64。8%。明显可以看出乡村小学教师行业中女教师比男教师多。教师年龄的分布大部分为在25到30岁，有64人，占43。2%，30至40岁的有48人，占32。4%。在学历方面，主要集中分布在大专学历和本科学历，分布有76人和64人，所占比例分别为51。4%和43。2%。研究生及以上和中专及以下的极少。教龄为3年以内的有49人占33。1%，教龄在4到6年的31人，占20。9%，7至10年的29人，占19。6%，10年及以上的39人，占26。4%。这些教师在职称方面，分为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和特级教师，所占人数分别为6人、58人、71人、12人和1人。所占比例分别为4。1%、39。2%、47。9%、8。1%和0。7%。月工资在3000元以下的人数为0人，教师月工资在3000-4000范围内的有54人，占36。5%，在4001-5000范围内的有78人，占52。7%，在6000元及以上的有16人，占10。8%，由此可知本区乡村小学教师的工资以3000元至4000元为主。表3-1乡村小学教师基本信息统计表类别变量人数百分比（%）性别男5235.2女9664.8年龄25岁以下21.325-30岁6443.231-40岁4832.441-50岁2617.650岁以上85.5学历中专及一下85.4大专7651.4本科6443.2研究所及以上00教龄3年以上4933.14-6年3120.97-10年2919.610及以上3926.4职称三级教师64.1二级教师5839.2一级教师7147.9高级教师128.1特级教师10.7月工资3000元以下003000-4000元5436.54001-5000元7852.76000元以上1610.8（二）乡村小学教师的工作满意度状况分析1、乡村小学教师工作满意度状况整体描述性统计教师工作满意度是指教师对其取所从事职业、工作及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受和看法。我们以教师的工作满意度为着手点来调查教师的激励现状。下面，笔者将从薪酬待遇、晋升培训、工作本身、领导管理、人际关系和工作环境六个方面来调查教师对工作的满意程度。表3-2乡村小学教师工作满意度的因素排序 均值（M）标准差(SD)排序薪酬待遇2.860.971工作环境3.100.862晋升培训3.210.923领导管理3.540.844工作本身3.610.785人际关系3.690.786总体评价3.330.92表3-2是对乡村小学教师工作满意现状的统计与描述。本文以影响乡村小学教师工作满意度的六大因素的的平均数为指标进行分析，并运用李克特氏的五点评分法得出均值。本问卷的标准均值是3。六大因素的排序是薪酬待遇、工作环境、晋升培训、领导管理、工作本身、人际关系。教师最不满意的是薪酬待遇，其次是工作环境和培训晋升，教师满意度最高的是人际关系。问卷中的第23题是关于教师的对工作的总体评价，发现总体评价的均值是3.33，整体来说，工作满意度一般。在薪酬待遇的调查中，教师对薪酬待遇的满意度最低为2.86。表3-3显示乡村小学教师对薪酬待遇的满意程度，其中42.88%的教师对薪酬水平感到"非常不满意"和"不满意"，仅有25.45的教师感到满意，满意度的均值为2.79，满意度较低。教师群体中42.08的教师对福利待遇感到"非常不满意"和"不满意"，29.24%的教师感到满意，满意度的均值为2.92，满意度偏低。乡村教师的工资偏低、福利待遇差已经是不争的事实。表3-3乡村小学教师对薪酬待遇的满意度调查项目非常不满意不满意一般满意非常满意均值薪酬水平14.15%28.73%30.15%25.45%1.52%2.79福利待遇12.45%29.63%25.64%29.24%3.04%2.92在工作环境的调查中，教师对工作环境的满意度均值为3。10(见表3-2)，教师对其满意度一般。一方面，表3-4显示了21。24%的乡村小学教师对学校的设施条件感到"非常不满意"和"不满意"，49。63%的教师感到满意，满意度一般。另一方面，教师群体中43。01%的教师对自己的社会地位感到"非常不满意"和"不满意"，仅有8。53%的教师感到满意，满意度的均值为2。56，表明教师对自己所处的社会地位不满意

表3-4乡村小学教师对工作环境的满意度调查项目非常不满意不满意一般满意非常满意均值设施条件8.65%12.69%19.68%49.63%9.45%3.40社会地位18.65%24.36%45.33%8.53%3.13%2.56在晋升培训的调查中，乡村小学教师对其的满意度均值为3.21(见表3-2)，满意度一般。表3-5显示了36.62%的教师对学校提供的培训进修机会感到"非常不满意"和"不满意"，33.23%的教师感到满意，满意度一般。教师评价的方法中，36.54%的教师对此感到满意，满意度的均值为3.26，满意度不高。参加培训是提升教师综合能力，助力职称和职位晋升的有效途径，培训晋升依然是乡村教师的主导需求。表3-5乡村小学教师对晋升培训的满意度调查项目非常不满意不满意一般满意非常满意均值培训进修11.2625.3630.1529.633.63.40职称评价9.5626.6325.3636.541.923.26在工作本身的调查中，乡村小学教师对其的满意度均值为3.61(见表3-2)，满意度不高。表3-6显示，教师对学校提供的发展空间满意最高，其次是工作中的自主性，最不满意的是工作中的成就感。表3-6乡村小学教师对工作本身的满意度调查激励因子项目N均值排名发展空间1483.861工作本身工作自主性1483.762工作成就感1483.2132、不同层次、不同类型的教师在满意度上的差异性表3-2是乡村小学教师工作满意的整体的统计结果，下面笔者就教师的个体特征因素:性别、年龄、工作年限、职称和学历为变量进行方差分析，研究这些变量在薪酬待遇、晋升培训、工作本身、领导管理、人际关系和工作环境上的差异。（1）性别对工作激励满意度的差异性分析表3-7性别对工作激励满意度差异性分析项目男（n=52）M±SD女（n=96）M±SDtp薪酬待遇2.85±0.982.86±0.93-0.110.92工作环境3.21±0.903.16±0.840.790.43晋升培训3.14±1.023.22±0.92-0.730.49领导管理3.60±0.793.51±0.870.230.88工作本身3.64±0.803.66±0.79-0.020.98人际关系3.81±0.813.71±0.791.350.19由表3-7可知，M乡村地区的乡村男女教师在6个激励因素的认知均不存在显著性差异(P>0.05)。其中男教师在薪酬待遇、晋升培训、工作本身这三个因子上的满意度略低于女教师，这可能是因为在中国的传统观念中，男性是一家之主，肩负着一家生活的重任，所以他们对工作中的各个方面的期待和要求会更高，然而现实未能满足他们的需求，所以满意度偏低。（2）年龄对工作激励满意度的差异性分析表3-8年龄对工作激励满意度差异性分析项目<25（M±SD）25-35（M±SD）36-45（M±SD）FSig薪酬待遇2.14±1.232.69±0.893.02±0.956.490.000工作环境2.25±1.162.88±0.793.29±0.766.980.000晋升培训2.38±1.233.29±0.903.52±0.894.620.001领导管理3.15±0.963.42±0.923.81±0.798.390.000工作本身2.97±0.983.51±0.763.82±0.864.250.003人际关系3.36±0.923.60±0.803.85±0.7812.390.000表3-9年龄对工作激励满意度差异性分析项目46-55M±SD）55>（M±SD）FSig薪酬待遇3.21±0.733.22±0.785.600.000工作环境3.32±0.693.59±0.566.290.000晋升培训3.53±0.763.36±0.134.120.001领导管理3.83±0.593.49±0.892.360.000工作本身3.83±0.633.80±0.623.260.003人际关系3.89±0.624.02±0.811.360.000由表3-8和表3-9数据分析可知，不同年龄段的乡村小学教师在6个因子上均存在显著性差异(P<0.01)。整体来看，在薪酬待遇、晋升培训、工作本身、人际关系和工作环境这五个因子上，乡村地区乡村小学教师的满意度随着年龄的增长而普遍增长。唯独在领导管理中，45岁以前的这部分教师群体，他们的满意度随着年龄的增长而增加，但是高于45岁的这部分教师群体，他们的满意度随着年龄的增长而降低。可能的原因是他们正处于事业的上升阶段，更愿意参与到学校的管理与决策工作。不满25岁的这群教师由于参加工作不久，薪酬待遇相对来说是最少的，晋升的机会也比较少。其中的很多人都是从高校毕业，享受过良好的教育资源，来到乡村后发现，乡村教师的工作和生活环境与他们的预想大相径庭，所以他们对工作环境、晋升培训和薪酬待遇三个方面的满意度最低。（3）工作年限对工作激励满意度的差异性分析表3-10工作年限对工作激励满意度差异性分析项目1-5（M±SD）6-10（M±SD）11-15（M±SD）>15（M±SD）FSig薪酬待遇2.59±1.012.96±0.963.05±0.883.06±0.966.210.000工作环境2.72±0.923.16±0.763.36±0.693.41±0.695.760.010晋升培训2.89±1.063.41±0.883.59±0.813.28±0.885.480.010领导管理3.26±0.963.71±0.723.78±0.893.66±0.917.600.000工作本身3.27±0.813.62±0.863.76±0.933.82±0.693.560.230人际关系3.48±0.833.79±0.723.88±1.033.83±0.7211.230.000由表3-10数据分析可知，不同工作年限的乡村小学教师在薪酬待遇、工作环境、晋升培训、领导管理、人际关系上均存在显著差异(P<0.05);其中薪酬待遇、领导管理和人际关系的差异性极其显著(P<0.01);在工作本身的因子上不存在显著性差异(P>0.05)。普遍来看，教师的工作满意度会随着工作年限的增长而升高。工作年限在1-5年的教师工作满意度最低，是因为青年教

师在最开始工作的几年中会遇见缺少教学经验、晋升机会少、成就感偏低等问题。理想和现实的巨大差距影响了他们工作的满意度。随着工作年限的延长，工作报酬、职务、职称、社会评价等也会相应提高，教师的自我实现的可能性越大，因此，工作年限高于15年的教师工作满意度最高。（4）职称对工作激励满意度的差异性分析表3-11职称对工作激励满意度差异性分析项目未定级初级教师中级教师高级教师FSig薪酬待遇2.62±1.032.69±10.23.02±0.863.09±0.865.230.002工作环境2.79±0.962.89±0.963.35±0.713.36±0.775.780.010晋升培训2.83±1.033.12±1.023.30±0.863.59±0.683.450.020领导管理3.27±0.963.46±0.883.69±0.783.61±0.745.860.001工作本身2.31±0.893.47±0.813.71±0.813.89±0.653.150.029人际关系3.46±0.823.70±0.763.78±0.853.86±0.758.230.000由表3-11的数据分析可知，不同职称的乡村小学教师在影响工作满意度的6个因子上均存在显著差异(P<0.05);其中薪酬待遇、晋升培训、领导管理和人际关系的差异性极其显著(P<0.01)。整体来看，教师的工作满意度会随着职称的增长而升高。可能是因为职称高的教师不仅享受着较高的工作报酬和福利待遇，而且获得了较高的社会评价，成就感和满足感自然也就很高。职称较低的教师需要奋斗很多年才能实现自我发展，这是一个漫长而又艰苦的过程，因此满意度较低。(5)学历对工作激励满意度的差异性分析表3-12学历对工作激励满意度差异性分析项目大专以下大专本科硕士及以上FSig薪酬待遇3.12±0.592.96±1.033.95±0.962.12±0.882.600.060工作环境3.56±0.423.12±0.983.20±0.822.01±0.767.560.000晋升培训3.51±0.783.09±1.023.26±0.901.99±1.016.590.000领导管理3.81±0.813.39±0.963.55±0.783.13±0.851.890.125工作本身3.86±0.703.58±0.913.61±0.763.02±0.892.350.086人际关系4.42±0.623.56±0.933.71±0.693.38±0.964.690.003由表3-12数据分析可知，不同学历的乡村小学教师在薪酬待遇、领导管理、工作本身的三个因子上不存在显著差异(P>0.05);在工作环境、晋升培训、人际关系上存在显著性差异(P<0.01)。整体来看，教师的工作满意度会随着学历的增加而降低。学历为硕士及硕士以上的教师由于接受过高等教育，他们期望获得较高的薪酬待遇、较好的晋升、培训机会，得到领导的认可和赏识。但当期望得不到实现的时候，他们的满意度会大大降低。3、乡村小学教师工作满意度研究的结论我们可以通过对上方的数据分析，总结归纳出一些结论:首先是整体而言，乡村小学教师的工作满意度一般。问卷中六大因素的排序是薪酬待遇、工作环境、晋升培训、领导管理、工作本身、人际关系。教师最不满意的是薪酬待遇，其次是工作环境和培训晋升，满意度最高的是人际关系。二是不同性别的教师在工作满意度上不存在显著性差异，不同年龄、不同工作年限、不同职称和不同学历的教师在工作满意度有显著性差异。整体来看，教师的满意度会随着年龄、工作年限和职称的增长而普遍增长，会随着学历的提升而普遍降低。这体现了教师间个体的差异性和需求的差异性。基于此，教师激励策略的制定和实施过程中要将教师的差异性和多样性作为一个重要的前提。管理者可以将教师的类别和教师的需求进行精准分类，并设置不同梯度和类别的激励内容，满足各个类别的教师激励需求，构建全面的教师激励体系，最终做到激励教师个体与激励教师群体并重，发挥激励策略的最大价值。（三）乡村小学教师的激励偏好分析1、乡村小学教师的激励因素的重要程度排序激励的目的是通过满足教师的需要，激励老师的行为，激发其能够发挥出内在潜力，从而来提高教师工作的积极性、主动性和创造性。精准识别教师的需要是使用激励策略的前提。本问卷的第三部分收集到18个激励项目，分析、整理数据，结果如表3-13。表3-13乡村小学教师激励因素重要程度测量调查结果统计序号激励因素均值标准差排序1科学、以人为本的教师管理制度3.910.926172良好的工资津贴4.450.76253领导对工作的认可与赏识4.300.862114职务、职称的晋升4.290.893125参与学校的决策工作3.711.039186培训、进修的机会4.270.813147良好的教学、科研条件4.230.796158有能力的、好的领导4.410.73679良好的医疗、保险、福利待遇4.560.687310工作中体会到成就感4.510.702411工作具有安全性、稳定性4.310.7561012与同事关系融洽、和睦相处4.190.7581613和谐公平的竞争环境4.350.763814较高的社会地位4.580.789215工作中体会到尊重4.590.780116获得奖励和荣誉4.430.775617适中的工作强度4.290.7961218通过工作对学校和社会做出贡献4.320.8859表3-13结果显示:18项激励因素的均值超过3。71，其中16项激励因素的均值在4.19以上，表明这些激励因素对于乡村小学教师而言都很重要。2、教师激励因素价值取向分析工作中体会到尊重，良好的医疗、保险、福利待遇，较高的社会地位，体会到的成就感和良好的工资津贴排在最前面。排在最后面的是参与学校的决策工作。表3-14乡村小学教师激励因素重要程度调查项目不重要不太重要比较重要重要非常重要排序体会到尊重005.4126.3668.231福利待遇009.1826.4664.362社会地位007.0225.3967.593工作成就感007.5231.2561.234工作中体会到尊重和较高的社会地位排在前列。表3-14显示，68.23%的教师认为得到尊重非常重要，67.59%的教师认为社会地位非常重要，表明乡村小学教师非常渴望来自学生、家长和社会的尊重。尊师重教的优良传统在中国的文明发展史上占据着很重要的位置。虽然传统意义上赋予了教师较高的社会地位，但正如调查数据显示的结果，教师的社会地位并不高。医疗、保险、福利待遇和良好的工资津贴排在前列。表3-14显示，大部分教师认为良好的福利待遇非常重要，有64.36%的教师对此非常看重，按照ERG的