【基于培养学生核心素养的教学案例探究3200字】

基于培养学生核心素养的教学案例探究——以统编版教材《遨游汉字王国》单元为例目录TOC\o"1-2"\h\u15962基于培养学生核心素养的教学案例探究 119371——以统编版教材《遨游汉字王国》单元为例 19937一、《遨游汉字王国》综合性学习教学案例及分析 114979（一）教学目标设计 117580（二）《遨游汉字王国》教学案例描述 130819第二环节：借助材料，学习调查报告撰写 316602二、《遨游汉字王国》综合性学习案例分析 428174（一）合理制定《遨游汉字王国》学习目标 432349（二）建立《遨游汉字王国》科学的评价体系 417055参考文献： 5摘要：统编版小学语文教材相较于人教版教材在综合性学习部分的编排上发生了较大变化，对一线教师的教学提出了新要求。《遨游汉字王国》是统编版小学语文教材设置的第一个综合性学习单元，对学生语文素养和综合能力的提升起巨大的推动作用。然而，该单元在实施过程中存在较多待解决的问题。本文以《遨游汉字王国》的教学为案例分析对象，总结出该单元在实施过程中的若干问题，在此基础上，根据案例研究存在的问题，提出教学策略，以促进小学语文综合性学习教学质量的提升。关键词：遨游汉字王国；统编版；语文教材一、《遨游汉字王国》综合性学习教学案例及分析（一）教学目标设计关于本单元的学习目标，教材在单元篇章页上已经明确指出：1.感受汉字的有趣，了解汉字文化；2.学习搜集资料的基本方法；3.“学写简单的研究性报告”。因此该课例紧紧围绕本单元的学习任务展开，分四节微课展开教学。（二）《遨游汉字王国》教学案例描述（1）第一课时第一环节：学习篇章页，导入课堂在这一环节中，教师带领学生理解篇章页中单元导语，以“汉字是中国文化的记录者，不同的汉字有着不同的来历，有着不同的意思”激发学生学习汉字的兴趣。最后，让学生明确本单元的三点学习任务，导入本单元的学习。第二环节：阅读前言，了解任务第三环节：学习“汉字真有趣”，了解汉字明白活动任务后，师生共读阅读材料，学生思考自己对哪项内容更感兴趣。这一环节分为三个部分：第一部分，猜字谜，感受汉字之趣；第二部分，学谐音，感受汉字之趣；第三部分，学形声字，感受汉字之奇。第四环节：小组分工，制定计划这一环节一共分为两部分：第一部分，确定主题，组建小组，学习分工；第二部分，学习撰写活动计划。第五环节：回顾课堂，复习巩固（2）第二课时第一环节：回顾旧知，导入课堂第二环节：读活动建议，习资料搜集方法这一环节一共分为三部分：第一部分，明确常见方法种类；第二部分，比较三种方法优劣；第三部分，学习全面搜集资料。第三环节：选择形式，展示学习成果在这一环节，教师向学生提出了一些学习成果展示的形式，如猜字谜活动，可以制作灯谜举行猜字谜游园会，举办字谜擂台自拟接力赛等等。第四环节：明确评价要求，指导小组合作该环节可以分为三部分：第一部分，明确小组活动要求；第二部分，明确资料搜集的自我要求；第三部分，明确展示要求。第五环节：回顾新知，总结课堂在这一环节，教师带领学生回顾一下本节课几个学习要点：首先，要根据学习内容和现有条件选择合适的搜索资料的方法。第二，要综合运用多种方法搜集资料，并把搜集的资料整理完善。第三，交流展示要形式新颖、有创意。第四，要学会制定评价表通过自评互评树立开展综合性学习的成功经验。（3）第三课时第一环节：回顾旧知，复习导入第二环节：看活动建议，了解活动任务在这一环节，教师让学生看这一板块的活动建议了解活动任务，明确本次活动的主要任务是写一份简单的研究报告，研究方向分别是：一是调查绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究；二是搜集汉字历史、汉字书法或其他与汉字有关的资料，开展简单研究。第三环节：读阅读材料，了解研究内容这一环节一共分为四个部分：第一部分，了解汉字的演变；第二部分，了解甲骨文；第三部分，欣赏书法作品；第四部分，了解正确规范用字的重要性。第四环节：结合材料，了解研究报告的撰写这一环节一共分为两部分：第一部分，了解研究报告的基本框架；第二部分，学习分步调查研究。第五环节：回顾新知，总结课堂（4）第四课时第一环节：回顾旧知，复习导入第二环节：借助材料，学习调查报告撰写这一环节可分为三部分：第一部分，了解材料结构；第二部分，学习调查报告标题的撰写；第三部分，学习调查报告正文的撰写。第三环节：网络展示，互评修改第四环节：借助评价表，梳理收获在这一环节，教师通过一张表格，让学生梳理、评价自己的收获。表格如下：评价内容评价等级一星二星三星参与积极性参与态度搜集资料调查能力……图一综合性学习自评表第五环节：回顾新知，总结课堂二、《遨游汉字王国》综合性学习案例分析（一）合理制定《遨游汉字王国》学习目标统编版教材的一大特点是在每个单元的篇章页中都有本单元的学习要求。教师进行教学设计，为学生制定的学习目标须得围绕本单元的学习要求，同时能够结合学生的学情，如在班级里展开调查了解学生对汉字的了解。[1]另外，学习目标的制定还需要满足以下几个条件：首先，语文性。在《遨游汉字王国》的教学过程，学生学习到多方面知识，如信息技术的基本知识、交流沟通的知识、历史知识等等。然而，《遨游汉字王国》的教学以提高学生的语文素养根本目的。[2]因此，这一单元每课时的目标制定首先要具有语文性，以提升学生的语文学科素养。其次，综合性。《遨游汉字王国》是综合性学习的一部分。因此，这一单元的目标制定要具有综合性，具体可以表现为：综合图书馆、学校等多种学习场景；综合语文与信息技术等课程；综合课堂学习、自主学习、合作学习等学习方式等等。最后，实践性。《遨游汉字王国》的教学有利于提高学生的实践能力。因此，实践性在本单元的学习目标的制定中要有所体现。例如，小组合作搜集生活中用字不规范的情况进行研究。（二）建立《遨游汉字王国》科学的评价体系在《遨游汉字王国》的教学活动，依靠单一的评价方式难以让学生获得最大限度的成长。教师需要针对本班学生的学习情况以及自身的教学经验建立科学的评价体系，对学生做出全面、客观的针对性评价，以评促学。（1）开展多元评价开展多元评价指对学生、小组学习活动的评价在评价主体、评价内容、评价方法上分别做到多元化、多维化、多样化。首先，在《遨游汉字王国》的教学中对学生、小组学习活动的进行评价应做到主体的多元化，让学生、家长参与到评价中去。例如，在小组合作的过程中，小组成员对彼此在活动过程中的表现更清楚，将评价的权利交给每个小组的小组成员可以更加清晰地展现每位小组成员在小组合作中的表现；在成果展示时，将评价权利交给班级中的每位同学，可以使每位同学积极参与、认真分析每个小组的成果，其评价也是个人综合能力提升的过程；让家长参与到本单元的教学评价中可以直观反应出学生在家中独立思考探索的情况等等。其次，在《遨游汉字王国》的教学中对学生、小组学习活动的评价应做到评价内容的多维化、具体化，使评价更系统全面，为学生、家长展开评价提供抓手。例如，对小组成果展示的评价可以从组员参与度、展示的自信心、展示的形式、展示的质量四个维度来进行评价；[3]对小组活动的评价可以从计划制订、资料的搜集整理、交流展示三个维度来进行评价；对学生资料搜集、整理的评价可以从能否运用多种方法搜集资料、能否正确运用搜集资料的方法、能否搜集到丰富且满足活动需要的资料、能否将资料整理得完善、清楚四个维度进行评价等等。最后，在《遨游汉字王国》的教学中对学生、小组学习活动的进行评价应做到评价方法的多样化。在传统的课堂中，教师和学生的评价多是通过口头语言进行的。在本单元的教学中，教师还可以通过评价表的形式对学生综合性学习展开多方面的评价，让评价更加直观、清晰，促进学生在自己的薄弱处不断进步。[4]参考文献：[1]郭根福.试论语文综合性学习的有效教学策略[J].课程．教材．教法,20