物质性质的研究3

金属的化学性质[教学目标]一、知识与技能：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应，与稀盐酸、稀硫酸的置换反应；与盐溶液的反应。掌握常见金属活动性顺序表，并学会利用金属活动性顺序解决一些实际问题。二、过程与方法：通过对旧知的回忆、家庭小实验及录像发生猜想（金属活动性顺序）设计实验验证金属活动性顺序存在和用途1猜想金属活动性顺序的用途2设计实验验证金属活动性顺序的用途2通过对金属与氧气、稀硫酸（稀盐酸）、盐溶液反应的三步实验探究，逐步完善金属活动性顺序表，使学生感到水到渠成，易于接受。三、情感态度与价值观：通过家庭小实验，引导学生主动参与知识的获取过程；通过对金属活动性研究的过程学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力；通过实验和游戏，培养学生团队合作精神。[教学重难点]重点：通过实验探究认识金属活动性顺序难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断[课前准备]教师准备：布置家庭小实验（见下）学生准备：把镁条、铝片、铁片、铜片（先用砂纸除去表面氧化膜）和黄金饰品（自备）挂在家中（干燥的空气中）观察现象并记录到下表中。提示：重点观察各金属表面的金属光泽是否有变化第一天第二天第三天第四天第五天MgAlFeCuAu[教学过程]第一课时教学流程教师活动学生活动设计意图课程引入设置问题情景：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。小结：前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。过渡：要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。讨论并回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……问题导思，激发学生的学习兴趣。培养理论联系实际的能力。投影：家庭小实验表格。提问：是谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢？点拨：确切地讲，是空气中的氧气。每小组汇报交流。阅读，了解本节课学习目标回答：空气通过家庭小实验让学生感知生活中的化学，激发学生的探究欲望。学生知道学习目标后，学习方向明确，学习更加主动交流讨论观看视频:Fe、Mg、Cu与氧气反应的实验问题：你知道还有哪些金属可以和氧气反应吗？试着完成铝、金和氧气的反应引导联想：从以上方程式中能够得出什么信息？交流讨论：生活常识的三个问题回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。

思考，在教师的启示下得出结论：从Mg、Fe、Cu、Au与氧气反应的难易程度看出，镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。回顾旧知感悟金属的活动性，进行猜想。将所学知识与生活联系，增进学生的运用知识的能力，以及学习化学的兴趣过渡：镁与锌，铁与铜到底谁更活泼些呢？设问我们能否设计一个实验，来解决上述问题呢？设问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。猜想、假设、设计实验方案激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。启迪：对金属活动性顺序，同学们发现了什么？对判断金属活动性提供了什么依据？讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。用简洁的语言转换和表述，解决记忆的困难并使认知深化。知识应用

再回到课开始是的问题：运用所学知识怎样鉴别黄金的真假全面回答：

1、掂掂重量，估计密度2、咬，看硬度3、用火烧，变黑的则为黄铜，不变色的则为黄金。4、滴稀盐酸或稀硫酸，能反应则为黄铜，不反应的则为黄金知识神话及运用课时小结1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。3.活动性判断与应用（见归纳）。实践与创新1.实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据是什么？（2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、钠？2.设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些方法？3.要证明铁、铜、银的活动性（1）提供一种单质两种溶液，如何设计？（2）提供一种溶液，两种单质，如何设计？4.计算等质量的Mg、Zn、Fe与足量稀盐酸反应生成氢气的质量比，并依据探究过程中粗略测得的反应速率，在坐标图中，粗略绘出反应时间与产生氢气质量的关系图（金属质量自己决定）。5.