沪科版八年级 第五章第一节 质量 学案 同步（带答案）

沪科版八年级第五章第一节质量学案同步（带答案）一、教学内容1.质量的定义：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性，与物体的形状、状态、位置和温度无关。2.质量的单位：国际单位制中，质量的单位是千克（kg），生活中还有克（g）、毫克（mg）和吨（t）等。3.质量的测量工具：托盘天平是实验室中常用的测量质量的工具，它可以通过比较物体与标准质量的轻重来确定物体的质量。4.质量与重量的区别：质量是物体所含物质的多少，是一个固定的量；而重量是由于地球的吸引而使物体受到的力，是一个变化的量。二、教学目标1.理解质量的概念，掌握质量的定义和特性。2.熟悉质量的单位，能进行质量的换算和计算。3.学会使用托盘天平测量物体的质量，掌握正确的测量方法和注意事项。4.理解质量与重量的区别，能正确解释生活中的相关现象。三、教学难点与重点1.教学难点：质量的定义和特性，质量与重量的区别。2.教学重点：质量的单位，托盘天平的使用方法。四、教具与学具准备1.教具：托盘天平、砝码、测量物体。2.学具：学生实验手册、练习题。五、教学过程1.实践情景引入：教师展示一个物体，让学生猜测它的质量，并解释猜量的依据。2.概念讲解：教师讲解质量的定义和特性，强调质量与物体的形状、状态、位置和温度无关。3.单位学习：教师介绍质量的单位，如千克、克、毫克和吨，并进行换算练习。4.实验操作：教师演示如何使用托盘天平测量物体的质量，并让学生亲自动手进行实验。5.例题讲解：教师讲解质量的计算方法和应用，如测量一批产品的总质量。6.随堂练习：教师给出一些有关质量的练习题，让学生当场完成。7.质量与重量的区别：教师讲解质量与重量的区别，并给出生活中的相关实例。六、板书设计板书设计如下：质量定义：物体所含物质的多少特性：与物体的形状、状态、位置和温度无关单位：千克（kg）、克（g）、毫克（mg）、吨（t）测量工具：托盘天平质量与重量区别：质量是物体所含物质的多少，是一个固定的量；重量是由于地球的吸引而使物体受到的力，是一个变化的量。七、作业设计1.作业题目：（1）填空题：质量是物体______的多少，与物体的______、______、______和______无关。（2）选择题：下列哪个选项不是质量的单位？（A.kgB.gC.mD.t）（3）计算题：一批产品的总质量为200kg，如果每件产品的质量为10kg，那么这批产品有多少件？（答案：20件）2.答案：（1）填空题答案：所含物质、形状、状态、位置、温度。（2）选择题答案：C。（3）计算题答案：20件。八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：让学生探究不同星球上的质量与重量的关系。重点和难点解析在本节课的教学内容中，有一个细节是需要重点关注的，那就是质量的定义和特性。质量是物体所含物质的多少，这是一个基本的概念。然而，质量的特性却是与物体的形状、状态、位置和温度无关，这是一个容易让学生混淆的地方。我们需要明确质量的定义。质量是物体所含物质的多少，这是一个固有的属性，不会因为物体的外部条件改变而改变。无论物体是固体、液体还是气体，无论物体是静止的还是运动的，无论物体在地球上的哪个位置，其质量都不会改变。然后，我们需要理解质量的特性，即质量与物体的形状、状态、位置和温度无关。这意味着，无论物体的形状如何变化，无论物体的状态是固态、液态还是气态，无论物体在地球上的哪个位置，无论物体的温度是高是低，只要物体所含物质的多少没有改变，其质量就不会改变。这个细节的重点和难点在于，学生需要理解并接受质量的特性，即质量与物体的外部条件无关。这是一个与日常生活经验不同的概念，需要通过实验和逻辑推理来理解和接受。在教学过程中，教师可以通过实验和日常生活中的例子来帮助学生理解和接受质量的特性。例如，可以让学生观察一个球在不同位置的重量是否改变，或者观察一个球在不同的温度下的重量是否改变，通过这些实验和观察，学生可以直观地感受到质量的特性。教师还可以通过逻辑推理的方式来帮助学生理解质量的特性。可以引导学生思考，如果质量与物体的外部条件有关，那么物体的质量就会随着外部条件的改变而改变，这是否符合我们对物体的直观感受。通过这样的逻辑推理，学生可以更深入地理解和接受质量的特性。总的来说，质量的定义和特性是本节课的重点和难点，需要教师通过实验、日常生活例子和逻辑推理等多种方式来帮助学生理解和接受。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解质量的定义和特性时，教师应使用清晰、简洁的语言，语调要生动、富有感染力。通过变化语调，引起学生的注意，使抽象的概念变得有趣。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考和参与。例如，在讲解质量的特性时，可以问学生：“你们认为质量与物体的位置有关系吗？为什么？”通过提问，激发学生的思维和兴趣。4.情景导入：在引入质量的概念时，教师可以创设一个生活情境，如购物时使用秤称重，让学生结合实际情况理解质量的意义。通过情境导入，使学生更容易接受和理解抽象的概念。5.实验操作：在讲解质量的测量工具——托盘天平时，教师应演示正确的使用方法，并指导学生亲自动手进行实验。通过实践操作，使学生更好地理解和掌握质量的测量方法。6.举例说明：在讲解质量的应用时，教师可以举例说明质量在实际生活中的应用，