堆子梁学校李立凤县级微型课题

定边县微型课题研究《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》材料汇编课题编号：结题形式：通讯结题课题研究单位：堆子梁学校课题研究负责人：李立凤课题研究成员：李立凤 目录1.课题研究立项申报·评审书2.课题研究开题报告3.课题阶段性研究工作总结4.课题研究中期报告5.课题研究报告6.课题研究成果鉴定书附：课题研究成果<1>调查问卷表<2>调查问卷分析<3>教学论文<4>一人一题<5>示范课导学案<6>活动照片集锦定边县基础教育教学研究微型课题申报·评审书微型课题负责人李立凤学科英语学历本科职称二级年龄29工作单位堆子梁学校联系电话课题名称（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究负责人简历2001——2004就读于榆林师范2005——今堆子梁学校从事英语教学工作其他成员无选题缘由自从全县推行“高效课堂”以来，我就积极探索此种模式在小学英语课中的应用。在实施过程中我发现：虽然学习效果较原来有了进步，但并没有达到真正的“高效”。刚教的英语单词，等到口语交际练习时就已经忘记它们的读音了。课堂上学习过的内容，作业中还是有不少学生做错。上节课学习的内容，下节课提问就有好大一部分同学一下想不起来了，等到有人回答后，才恍然大悟。在参和讨论的时候，不能深入进行思考，效果是：在原有的基础上踏步或进步微小。这种种表现，最大的原因还是因为课堂学习的效果不佳，学生没有牢牢记住学过的内容。这就需要老师想办法在有限的课堂时间内，提高学生学习的效率，让学生在教师精心设计的活动中进行练习、交流，不断巩固学习内容。同时也要保证学生是在有效地参和活动，只有这样才能保障学习的效果。研究设想研究目的让学生在有限的课堂时间内通过有效的学习牢牢掌握本节课的学习内容。研究方法实验法配合观察法和经验总结法。研究过程第一阶段2013年6月——2013年8月收集、整理课堂低效原因。第二阶段2013年8月——2013年10月分析原因，有针对性地阅读相关解决办法的文献，整理出改进的办法。第三阶段2013年10月——2014年4月把改进的办法实施于课堂教学中，边实验边总结得出有效地办法。第四阶段2014年4月——2014年6月整理、总结形成论文。预期效果学生在上课的时候精神饱满、信心充足；乐于参和课堂的活动，并在活动中通过积极思考想办法达成活动目标；在有限的时间内高效地学习、体验、参和、练习，从而提高学习效率，有效巩固学习内容，达到课堂学习的高效益。申报人所在单位意见（单位盖章）负责人签字：年月日县教研室意见（单位盖章）负责人签字：年月日注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参和一项课题研究；2.正文宋体小4号，A4纸双面打印。开题报告堆子梁学校李立凤一、《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》开题报告课题类别：微型课题课题负责人：李立凤课题参和人：李立凤课题组所在单位：堆子梁学校课题开始时间：2013-8二、课题的背景随着社会进入智能化信息社会，时代知识更替的时间越来越短，传统的灌输知识和技能的低效班级教学形式受到了严重的挑战。时代的发展传统的只有知识的人才已经满足不了多元化的社会需求，学生还要发展自己的能力，全面提高自己的素质，学会和他人合作，学会和他人沟通，会利用现代化的电子设备。但是学生的时间是有限的，要在有限的时间内培养学生的各种能力提高学生的素质，教师就要想办法在有限的时间内提高学生的学习效率和效果，让学生在学习的主要阵地——课堂中提高学习的效益。这也是我们作为教师配合国家为学生“减负”作出的有效地行动。英语是全世界的“普通话”，是当代社会人类交流的重要工具之一。但是我们农村的学生生活环境闭塞，身边没有几个会讲英语的，即使会讲也害怕大家笑话“假洋气”——这种农村人对讲英语的偏见，讲英语的实际锻炼机会几乎没有，唯有课堂上多让学生体验、实践，通过各种方法提高课堂内学生的收益，才能保证学生学习的效果。三、课题研究界定“效益”在词典力的解释是：效果和利益，这个解释说明了课堂效益的两个基本特点：（1）学生学习的效果好——记得牢、会运用；（2）学生受益良多，知识方面的，情感方面的，方法方面的，技能方面的，态度方面的。整个课题的释义是：小学高段，既四、五、六年级，英语学科老师和学生解决现在课堂中制约学生高效学习的问题，客服现在存在的问题的同时探究更好提高学生课堂内学习效益的方法和手段。四、课题研究的理论依据教学最优化理论中巴班斯基把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础，以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究，提出了教学过程最优化理论。这就是说，巴班斯基的理论把构成教学过程的所有成分、师生活动的一切内外部条件，看成是相互联系的，在相互联系中考察所有教学任务和完成这些任务所可能采用的形式和方法。因此，教学过程最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用，获得可能的最大效果。五、课题研究的目标和内容通过问卷调查分析、归纳出阻碍学生在课堂中高效学习的问题，选择其中最突出的问题、最普遍的问题进行研究。预期达到以下目标：1.通过多样的教学方法，要让学生从心里对学习英语感兴趣。2.了解学生，制定出适合他们的教学方法。3.学生掌握一些适合自己的学习英语的方法。4.学生养成良好的学习习惯。5.学生能在教师的引导下，通过自学、对学、群学、生教生等形式自主达成学习目标。六、课题研究的对象和方法课题研究的对象是小学高段的学生和课堂低效问题的解决，研究的方法有：问卷调查法（调查学生课堂低效的原因），文献法学习他人好的解决类似问题的方法，实地考察发和实验法应用他人优秀的方法解决我班存在的问题，在试验中不断改进方法，总结出适合我班的解决方法和手段。七、课题研究的步骤第一阶段2013年6月——2013年8月收集、整理课堂低效原因。第二阶段2013年8月——2013年10月分析原因，有针对性地阅读相关解决办法的文献，整理出改进的办法。第三阶段2013年10月——2014年4月把改进的办法实施于课堂教学中，边实验边总结得出有效地办法。第四阶段2014年4月——2014年6月整理、总结形成论文。八、课题参和人员的组成和分工组成：李立凤分工：问卷调查及结果分析李立凤查阅材料、学习方法李立凤实验并改进方法李立凤总结经验李立凤收集过程中的材料李立凤九、课题研究的预期成果调查结果总结和经验总述十、完成课题的保障条件多媒体，包括：电脑、投影仪、录音机，教学挂图，相关的教具。教具费用大约500元。十一、参考文献1．〔2〕马俊徐国萍.新课程如何教〔M〕.新疆：新疆青少年出版社，2004：1~92.2．〔1〕张晓楠孟文娟.高效课堂教学新模式—“五步教学法”〔J〕.陕西教育，2014，（1—2期）：11~13.3．〔1〕石佳水.依托阅读教学，培养学生的自主学习能力〔J〕.陕西教育，2014，（1—2期）：76~77.4．〔1〕刘军锋.初中生英语两极分化现象成因及对策〔J〕.陕西教育，2014，（1—2期）：82.5．〔1〕王孟海.浅谈小学生口语交际能力的培养〔J〕.陕西教育，2014，（1—2期）：98.课题研究第一阶段工作总结堆子梁学校李立凤为了找出制约小学生课堂取得高效益的原因，我进行了次问卷调查。本次问卷调查问题是我根据课题研究的需要设计的，在调查之前我进行了大量的准备工作，包括学习如何根据调查目的设计问题，设计问题时要注意哪些方面。设计好问题后，我广泛征求同事的意见，虚心接受他们的建议，经过不断修改完成了问卷调查设计。在调查中，为了调查结果更真实、具有共性，我抽查了三个年级的同学，并从每个年级中随机抽取5组同学，并强调一定要按自己的真实情况填写。接着我把每个问题的调查结果进行统计，得出初步的数据，然后根据这些数据中出现的问题和学生进行沟通，得到更加详实的信息。最后我对这些数据和材料进过分析、研究，得出以下结论：1.问题的提出。我的研究课题是《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》，推行“高效课堂”教学模式以来，我积极学习有关它的理论，探索如何用这种模式上课，虽然比原来老师“一言堂”的教学模式的上课效果有了提高，但是学生在词汇学习、英语交流、完成作业、考试中许多学生存在各种各样的问题。我校是一所九年一贯制的学校，小学的英语是由初中的老师兼带的，一周安排3节课。课余学生要完成作业，老师要忙着初中的教学工作，这样一来老师和学生花在学习英语上的时间就只剩下每周短短的三节课上，这就客观上对每节课的学习效果提出了很高的要求，通过课堂上的学习确保学生达到课程标准要求掌握的水平。虽然“高效课堂”提出了高效上课的形式，但是其中采用什么教学方法，如何指导学生，如何让学生乐学等具体策略、组织方法、某一问题的处理方式要老师根据学生的实际情况，根据教材的特点等影响教学效果的方方面面的因素来决定。这就需要进一步探索每一环节更适合学生的方法。同时也使得“高效课堂”这一模式更细化、更灵活、更加适应学生的发展需要。2.研究的对象。本课题是对微观教学问题的研究，研究如何更好地处理小学高段高效课堂形成的因素。既有对教师教学方法的改进，也要创造出更适合学生的教学方法。3.研究的方法。研究采用的是综合方法，有调查法和观察法，主要目的是得出现在课堂低效的原因，为以后研究指明方向，在课题进行过程中用这两种方法可以得出自己的方法是否有效。文献法也是在课题研究初期和中期都要用到的方法，先学习针对我班学生的问题他人好的解决办法，实施过程中如果发现这些办法没有达到预期的效果，就要再查阅、再学习，用实验法验证，直到找到最优的解决方法。最后用经验总结法总结出本次课题取得的成绩以及一些实用的方法，为以后进一步的推广做准备。4.研究的过程。第一阶段2013年6月——2013年8月收集、整理课堂低效原因。第二阶段2013年8月——2013年10月分析原因，有针对性地阅读相关解决办法的文献，整理出改进的办法。第三阶段2013年10月——2014年4月把改进的办法实施于课堂教学中，边实验边总结得出有效地办法。第四阶段2014年4月——2014年6月整理、总结形成论文。5.研究成果的分析。《小学生课堂低效原因问卷调查》结果分析（1）你喜欢学英语吗？A、喜欢（27）B、一般（32）C、不喜欢（1）结论：对学习英语不感兴趣的同学多，完全不喜欢的只有一，可见学生们还是爱学习英语的，只是兴趣没有调动起来。（2）你认为学习英语最难的是？词汇（6）B、句型（30）C、听力（13）D、口语（11）结论：一半的学生认为学习句型是最困难的，所以我打算探索如何帮助学生学习句型，帮助他们解决现阶段最大的困难。（3）你的老师经常采用什么方法教英语？A、反复训练（38）B、情境表演（1）C、多种方式结合（21）结论：大部分的学生认为老师上课的方式单一，他们希望老师的方法多样化。（4）在课堂学习中，你觉得自己充当什么样的角色？A、参和并组织其他同学学习（21）B、配合老师或同学进行学习（33）C、游离在学习的外圈（7）结论：大多数学生认为自己在课堂中处于被动接受的状态。（5）你能主动每天学习英语吗？每天（9）B、一周3—5天（7）C、一周1—2天（20）D、老师要求才学（24）结论：英语不是我们的母语，特别容易遗忘，所以要保证足够的学习实践。通过调查发现学生学习英语的时间显然远远不够。（6）你觉得自己为什么会忘记学过的英语？A、上课没认真听（8）B、太难学不会（8）C、下课没复习（40）D、其他原因（4）结论：大部分的学生认为忘记的原因是下课没有复习，也就是和调查5的原因一样：下课没有学习英语，和调查5解决的方案归结为一个。（7）你喜欢老师怎样上英语课？A、超过百分之60的学生希望课堂能生动有趣。B、还有少部分同学希望发挥小组长的作用，让小组长当小老师。他们学习的兴趣，其中就有学生提出一种方式：让“兵”教“兵”。结论：学生希望上课的形式能生动有趣，能够调动起他们的兴趣。6.结论。根据问卷调查的结果和我和学生的交流，学生存在的最大的问题是记不住学过的内容。第二是教师上课老是不停讲，方法太单一，学生感到厌烦。学生想学好英语但总是事和愿违，说明他们需要掌握适合自己的方法，而且有些学生学习习惯差也是学不好英语的原因。学生在学习中处于被动接受的状态，没有学习的主动性和积极性。给出的建议：通过使用调查法，发现可以从以下几个方面提高学生英语课堂学习的效益：用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。帮助学生掌握一些学习英语的方法。培养学生良好的学习习惯。发挥学生的主体性。课题研究中期报告堆子梁学校李立凤课题由来：我的研究课题是《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》，推行“高效课堂”教学模式以来，我积极学习有关它的理论，探索如何用这种模式上课，虽然比原来老师“一言堂”的教学模式的上课效果有了提高，但是学生在词汇学习、英语交流、完成作业、考试中许多学生存在各种各样的问题。我校是一所九年一贯制的学校，小学的英语是由初中的老师兼带的，一周安排3节课。课余学生要完成作业，老师要忙着初中的教学工作，这样一来老师和学生花在学习英语上的时间就只剩下每周短短的三节课上，这就客观上对每节课的学习效果提出了很高的要求，通过课堂上的学习确保学生达到课程标准要求掌握的水平。虽然“高效课堂”提出了高效上课的形式，但是其中采用什么教学方法，如何指导学生，如何让学生乐学等具体策略、组织方法、某一问题的处理方式要老师根据学生的实际情况，根据教材的特点等影响教学效果的方方面面的因素来决定。这就需要进一步探索每一环节更适合学生的方法。同时也使得“高效课堂”这一模式更细化、更灵活、更加适应学生的发展需要。课题界定：“效益”在词典力的解释是：效果和利益，这个解释说明了课堂效益的两个基本特点：（1）学生学习的效果好——记得牢、会运用；（2）学生受益良多，知识方面的，情感方面的，方法方面的，技能方面的，态度方面的。整个课题的释义是：小学高段，既四、五、六年级，英语学科老师和学生解决现在课堂中制约学生高效学习的问题，客服现在存在的问题的同时探究更好提高学生课堂内学习效益的方法和手段。研究目标：通过问卷调查分析、归纳出阻碍学生在课堂中高效学习的问题，选择其中最突出的问题、最普遍的问题进行研究。预期达到以下目标：1.通过多样的教学方法，要让学生从心里对学习英语感兴趣。2.了解学生，制定出适合他们的教学方法。3.学生掌握一些适合自己的学习英语的方法。4.学生养成良好的学习习惯。5.学生能在教师的引导下，通过自学、对学、群学、生教生等形式自主达成学习目标。研究情况：自从实施课题研究以来，我严格按照研究计划进行研究，截止到现在已经进行完第二阶段的研究。在第一阶段我对制约课堂取得高效益的原因进行了调查，分别有问卷调查，还有口头调查，我把调查结果进行了分析和归纳，罗列出了结果。第二阶段我主要针对调查结果既制约课堂取得高效的问题有选择性地阅读了和之相关的一些书籍和文章，学习他人有害的解决办法。阶段成果：到目前为止已经完成了前期的准备工作，只剩下后期对国学解决办法的实验和改进。顺利地收集到了相关适合解决我班课堂低效问题的办法，有如下解决方案：一、多样化的教学手段。1、看动画。2、玩游戏。3、小竞赛。4、用歌曲、图片教词汇。5、情境表演。 6、激励法。二、培养学生自主学习的良好习惯。1、培养学生学习的方法。2、培养学生专心听讲的习惯3、教给学生学习的方法三、在课堂中体现发挥的主体作用。1、营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。2、创设良好的课堂情景，贴近学生生活，激活学生主体作用。3、巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。4、发挥优秀生的作用，用“兵”教“兵”。5、以明确的学习目标激励的主体意识。疑难困惑：1、不知道是否找准了制约课堂取得高效益的原因；2、所得到的解决办法究竟适不适合我班学生；3、有些方法原来没有用过，具体实施的过程中不知能不能够科学、规范操作。后段设想：把学习到的促成课堂高效益的方法运用到课堂中去，验证其可行性，如果发现不合适及时调整。同时继续加强学习，不断加深理论的学习，也要总结经验，不断提高自己上课的技巧。观察学生在验证过程中的表现，征求他们的意见，不断改进方法。把其他教师请进来，加强听评课工作，请他们指出不足，虚心听取他们的建议，对自己的课堂加以改进。随时记录过程的材料，最后把好的方法整理起来。附件资料：观摩课导学稿；学生课堂剪影。课题研究报告一、题目：《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》单位：堆子梁学校课题组级别：县级微型课题负责人：李立凤二、摘要高效兴趣方法学习策略发挥学生主体性良好学习习惯三、引言1、提出研究的问题：在英语学科课堂学习中利用哪些方法和策略，能让学生在有效地课堂时间内，获得更多的参和机会，加深学生参和体验的感受，牢记学过的内容，有效参和活动，提高学习的效益。2、课题研究的背景：随着社会进入智能化信息社会，时代知识更替的时间越来越短，传统的灌输知识和技能的低效班级教学形式受到了严重的挑战。时代的发展传统的只有知识的人才已经满足不了多元化的社会需求，学生还要发展自己的能力，全面提高自己的素质，学会和他人合作，学会和他人沟通，会利用现代化的电子设备。但是学生的时间是有限的，要在有限的时间内培养学生的各种能力提高学生的素质，教师就要想办法在有限的时间内提高学生的学习效率和效果，让学生在学习的主要阵地——课堂中提高学习的效益。这也是我们作为教师配合国家为学生“减负”作出的有效地行动。3、研究的目的；通过问卷调查分析、归纳出阻碍学生在课堂中高效学习的问题，选择其中最突出的问题、最普遍的问题进行研究。预期达到以下目标：1.通过多样的教学方法，要让学生从心里对学习英语感兴趣。2.了解学生，制定出适合他们的教学方法。3.学生掌握一些适合自己的学习英语的方法。4.学生养成良好的学习习惯。5.学生能在教师的引导下，通过自学、对学、群学、生教生等形式自主达成学习目标。4、研究的假设：第一阶段，收集、整理课堂低效原因。第二阶段，分析原因，有针对性地阅读相关解决办法的文献，整理出改进的办法。第三阶段，把改进的办法实施于课堂教学中，边实验边总结得出有效地办法。第四阶段，整理、总结形成论文。可能存在的问题：（1）教师对一些新方法实施起来不是熟练，影响研究的结果，所以要求教师在备课时一定要精细，在课前演练如何进行操作，必要时可在导学稿上注明每一步的细如何做的细节。（2）学生的状态影响实验结果，有些方法不一定不是好方法，有可能因为学生最近比较疲劳或是心情不好等个人因素影响实验结果的准确性。这就要求老师时刻关注学生的表现，及时调整学生的状态，多试验几次，反复比较实验的结果，确保实验结果的准确性。（3）我班部分学生还不会给别的同学教，或在教的过程中讲解不准确，所以也要对学生教的能力进行锻炼、指导。（4）一部分同学长期以来形成了上课学习不用心的习惯，要纠正这一习惯非一朝一夕能做到，需长期坚持。5、说明研究的意义。巴班斯基教学最优化理论中提出，没有最好的教学，只有最优的教学，教师要尽可能排除干扰教学的不利因素，尽可能利用影响教学的一切有利因素，让学生从课堂中得到最优化发展。英语是全世界的“普通话”，是当代社会人类交流的重要工具之一。但是我们农村的学生生活环境闭塞，身边没有几个会讲英语的，即使会讲也害怕大家笑话“假洋气”——这种农村人对讲英语的偏见，讲英语的实际锻炼机会几乎没有，唯有课堂上多让学生体验、实践，通过各种方法提高课堂内学生的收益，才能保证学生学习的效果。四、研究方法：问卷调查法（调查学生课堂低效的原因），文献法学习他人好的解决类似问题的方法，实地考察发和实验法应用他人优秀的方法解决我班存在的问题，在试验中不断改进方法，总结出适合我班的解决方法和手段。五、研究结果及其分析。研究前和研究后课堂学习情况对比研究前研究后课堂气氛：研究前课堂气氛不是很活跃，学生参和活动的积极性不是很高，没有很好达到活动的目的。学生课堂气氛活跃，能全员参和活动，参和活动的过程中学生积极思考，敢于尝试，很好达成活动的效果。学习效果：学生被动学习，学习的效率低，学习的效果令人不满意。学生主动探索学习的方法，主动去记住要记的内容。掌握了一些学习策略后，学习的效率提高了，该记得部分记住了。人人都有参和活动的机会，在活动过后能获得很深的映像和体验。能把学过的知识归纳总结，形成知识树。考试成绩由原来的平均分40左右，到现在的80分左右。达到了质的变化。学习方式：原来只知道死记硬背，记单词只知道反复读，记句子通过背。知道不同的知识可以用不同的方法去学习，大部分同学掌握了用语音记单词、写单词的方法。在课堂上能积极思索好的解决问题的方法，能根据问题的不同采用不同的学习策略，学习的方法比较多样。学习的态度：大部分对学习英语不感兴趣，懒散，不会主动去学习。完成任务的效果差，作业往往又脏又乱，错题也多。对学习英语情趣高，不但能自己主动学习，也能帮助其他同学学习。不用老师说，每天下午都能看见读课文、练对话、记单词同学的身影。六、讨论1、本课题研究方法的科学性用调查法和观察法才能找出制约课堂取得高效的原因，只有找准原因才能进行有效的研究。文献法的作用可以很好的利用前人研究的成果，避免主观判断发生的误差，也为研究节省了很多的时间和环节。实验法让老师更熟悉一些方法如何实施，帮助老师提高自己的能力，也是让理论和实践相结合的机会，让实践证明理论的实用性，让实践检验理论的可行性。通过反复试验去掉不适用的方法，改进一些方法的不足，让方法更适应学生的需求。总结法帮助教师记录研究结果，避免遗忘，也能让好的做法加以推广，让更多学生受益。2、本课题研究结果的可靠性在研究过程中我认认真真学习，扎扎实实一步一步按照计划展开研究，在研究过程中虚心学习，积极向他人请教，力求研究的准确性和科学性。是经过反复的实验、改进、总结得出的结果，是经过实践的检验的。3、本研究成果的价值在目前“高效课堂”的模式下，提出了一些让课堂取得高效益具体的做法和手段。是对“高效课堂”过程中的细化，4、本课题目前研究的局限性这只是针对现阶段我校小学生在“高效课堂”建设中存在的突出问题进行的研究，并不是所有的课堂取得高效益的方法，全面的方法还有待进一步的研究和完善。5、进一步研究的建议我研究的是影响课堂高效益的四个方面，还有其他的方面，例如怎样帮助学生掌握句型，学生学习的动机的影响，还有其他的学习策略。进一步研究使之更加完善。七、结论。影响高效课堂的因素有很多，例如兴趣，没有兴趣就不会全身心投入课堂学习中来。恰当的学习策略是提高课堂效益的手段，通过好的方法学生才能快速高效地达成学习目标。让学生人人参和课堂，人人的智慧和创造性的学习在课堂中发挥出来，和过去的只有一个或几个学生参和活动相比，同一时间能全班的学生都在参和，都从中得到锻炼机会，都获得了经验或体验，学习的效益由一人或几人的获益变成了全班学生全部获益。学生好的做法不能只停留在某一节课上，而要长期的保留下来，形成一种学习的习惯，好的学习习惯将让学生受益终身。这只是针对现阶段我校小学生在“高效课堂”建设中存在的突出问题进行的研究，并不是所有的课堂取得高效益的方法，全面的方法还有待进一步的研究和完善。八、参考文献。1．〔1〕王慧.浅谈小学生数学学习兴趣的培养〔J〕.陕西教育，2014，（1—2期）：102.2．〔1〕郝改霞.农村英语课堂教法和学法探讨〔J〕.陕西教育，2014，（1—2期）：110.3．〔2〕张四保.24字教学模式操作手册〔M〕.新疆：山西人民出版社，2013：3~38.4．〔2〕戴汝潜张梵.实用教学教法〔M〕.北京：北京大学出版社，1999.4：43~126.九

、附录小学生课堂低效原因问卷调查请你认真阅读此问卷调查，并依照你的真实情况填进行选择。1.你喜欢学英语吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢2.你认为学习英语最难的是？（）A、词汇B、句型C、听力D、口语3.你的老师经常采用什么方法教英语？（）A、反复训练B、情境表演C、多种方式结合4.在课堂学习中，你觉得自己充当什么样的角色？（）A、参和并组织其他同学学习B、配合老师或同学进行学习C、游离在学习的外圈5.你能主动每天学习英语吗？（）A、每天B、一周3—5天C、一周1—2天D、老师要求才学6.你觉得自己为什么会忘记学过的英语？（）A、上课没认真听B、太难学不会C、下课没复习D、其他原因7.你喜欢老师怎样上英语课？定边县教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号课题名称《（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的探究》所在单位堆子梁学校课题负责人李立凤课题参研人李立凤研究工作简述随着新一轮教学改革，“高效课堂”已经走入了每个班级，面对现代学生繁重的学习任务，以及农村学生没有讲英语的生活环境，如何让学生在有效地课堂40分钟内学到更多的知识、掌握更多的技巧、积累更多的经验成为现代教育形式下的新要求，面对改革我们不能只喊口号，而是要真抓实干，这才对得起把希望寄托给我们的学生。通过多种方法和手段提高课堂效益，这些方法大大降低了学生的学习时间，提高了学生的学习效果，把学生从课后大量的练习巩固中解脱出来，课堂中学生的学习效果提高了，下课后老师和学生的复习任务也减轻了。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体素质发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。心理学家认为，“兴趣能产生动力，情感能激发兴趣。”因此，在英语教学中个、关注每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。学习策略就是选择和运营学习方法的原则，它对学生在学习过程中的学习方法的使用和整个学习活动的监控和调节起直接作用，特别对学习成绩有极大影响。它对学生在学习过程中的学习方法的使用和整个学习活动的监控和调节起直接作用，特别对学习成绩有极大影响。帮助学生形成适合自己的学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，还有利于形成自主学习能力，奠定终身学习的基础。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。但是要想得到好的效果得有好的方法，只有在正确方法的指引下才能提高学习的效益，科学的方法来自于经过多人实验证明有效地理论依据。现在推行的“高效课堂”小学英语课堂教学的基本模式和方法——“六步”教学法，即温故知新、导学释疑、巩固提升、拓展延伸、课前预习、课后辅导，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，能充分调动学生的积极性，发挥学生的主体能动性。第一阶段，调查、分析阶段。我对制约课堂取得高效益的原因进行了调查，分别有问卷调查，还有口头调查，广泛收集材料，并把调查结果进行了分析和归纳，经过严格的数据分析和对比分析，最后经过认真的推敲反复的研究，罗列出了几个最普遍的原因，作为后续研究解决的对象。第二阶段，学习、整理阶段。我主要针对调查结果既制约课堂取得高效的原因有选择性地阅读了和之相关的一些书籍和文章，《陕西教育教学》2014第1—2期总第434—435期；《24字教学模式操作手册》张四保主编山西人民出版社；《国外中小学教育面面观—国外师生关系研究》王旭东编著；《杜郎口“旋风”》李炳亭著山东文艺出版社；以及许多相关的网络文章。学习他人研究出的有效地解决办法，加以整理，加工，去掉类似的方法，删减不适合我校学生的方法，选择了一些操作性强实用的方法，最后把他们归结在一起。第三阶段，实验阶段。我把归结起来的方法，根据其特点分阶段进行实验。在实验中，不足的地方进行了改进；不适用的方法再学习、研究，采用新的方法，对新的方法再实验，在几种同类方法中选择最好的一种或几种记录下来。逐条逐条实验，直到所有的方法试验完。第四阶段，总结阶段。我把收集到的好的方法挑选出来，经过整理加工，反复推敲，摆事实、举例子......尽可能用比较准确的语言把归纳在一起，让人比较直观明了看到具体的方法，有助于供需要使用的人查阅。经过研究更加深了我对英语学科的认识，任何一个学科都有其内在的规律，英语学科的教学需要老师科学、智慧、创造性的教才能取得理想的效果。课题研究取得的主要成果经过一个学年的研究，在研究过程中我不断学习，改进，实验，再改进。终于得到了一些提高课堂学习效益的方法，我把它们归类整理起来，主要有四种方法，如下：一、灵活恰当的教学方法和手段提高学生学习英语的兴趣是高效课堂的基础爱因斯坦说："兴趣和爱好是最大的动力"。如果学生学习英语有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识保垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。而对不感兴趣的东西，往往不容易记忆，记不住就容易放弃学习，形成"无兴趣记不住失败放弃"的恶性循环。学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。而英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参和行为的重要场所之一。因此创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，来激发学生兴趣，让学生做中学、学中用，让他们学得主动，提高效率，就相当重要了。一、我是用以下几种方法提高学生的学习英语的兴趣的。（一）利用现代网络技术吸引学生的兴趣老师看着课本上的单词读，跟着老师学句子，不要说学生，就是成人也很快会觉得枯燥无味。如果把单词配合图片或动画演示出来，是不是要形象的多？用演示对话的情境比简单的训练更能加深学生对语言的理解。把单词、句型以歌曲配动画的形式呈献给学生，学生是不是更感兴趣？（二）游戏法提高学生的兴趣网络上、书籍中各种英语课堂的游戏特别多，有关于单词教学的、对话的、听力的、阅读的等，我从其中借鉴了一些适合我班教学内容的游戏。如：在教句型’s...时，我采用“摸一摸”的游戏，准备一个袋子，里面放进尺子、面包、书、苹果、铅笔、玩具小狗等，让一个学生蒙上眼睛摸，其他同学提问?这个同学用’s...来猜出他摸出的东西。加入了游戏，学生参和的积极性更高了。（三）竞赛法提高学生的兴趣让学生和学生、同桌和同桌、小组和小组进行比赛，或者以学生自由搭档进行比赛，增加了学生的竞争意识，学生要想赢得比赛必须更用心听课，更认真去思考，学习的效益当然就更高了。游戏法在应用时选择的游戏要恰当，要能调动学生的积极性，对小学生来说不易操作复杂，否则会减弱他们的兴趣。（四）激励法保持学生的兴趣发现每个学生学习英语的闪光点，适时加以激励，激励的方法有口头表扬、物质表扬、一个赞许的眼神、其他学生的肯定。当学生想放弃时，鼓励他客服困难；当学生犯错时指出他的错误，同时提出老师的期许。只有学生有信心，他们才有客服困难的勇气。老师的希望是学生努力的方向。（五）情景教学法和活动教学法激发学生参和的兴趣教师利用多媒体或图片、图像创设或模拟真实的生活场景，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。在情境中提供给学生学习的材料，让学生积极参和自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。例如：创设一个小兔问老虎借东西的情境，给出学生目标句型，让学生通过自己的创造用英语问老虎借到东西。发挥了学生的智慧，解放了学生的思想，还能让学生发散自己的创造思维，学生很乐意尝试。（六）全身反应法调动学生的兴趣全身反应法就是调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。例如在学习动词：,时，我让学生边做动作边边说出单词。学生不容易感到困倦。二、恰当的学习策略是提高学习效益的方法学习是个体行为，学生只有通过独立的思考和练习，才能使知识得到内化吸收、外化表达。教给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题和解决问题的过程中才能得到培养。（一）记忆策略语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。1.读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语和人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。2.联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：,,;,,,;,；,,等。意义联想，从词义方面联想和其有相近或相反关系的单词。如：同义词——；反义词——;——；——。归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由联想到各种颜色：,,,,,,,,；由联想到身体各部分：,,,,,,,,,,,等。形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把想象为“汽车开吧”。对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由联想到,由联想到,由联想到，由联想到等。总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。3.嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“”；当我们学到“”时，嘴巴里说“,”,同时可以伸开双臂，用动作表示“”；当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。（二）复习策略英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习和使用的缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。因此，学习英语必须坚持课后及时复习和有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。（三）学用结合我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”由此可见，英语的学和用是密不可分的。英语学习者要善于模仿，勇于实践。学习语言就是为了交际。儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，看见所有的男性都叫“爸爸”，看见所有的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段，英语词汇有限，可混合使用汉语和英语，如说“谢谢”时就要想到“!”，刚学习后，可以回家对妈妈说：“,我要吃”。练习使用英语的方法有多种，例如，同学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。三、在课堂中体现发挥的主体作用有助于提高课堂学习的效益（一）让每学生都参和到课堂中来课前五分钟全班轮流或者,有时三至五人。每节课中都进行全班和，让每个学生有开口练的机会和人人参和的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参和学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。在课堂中一个问题如何解决不是教师一个人事先设计好，而是让学生思考如何解决更妙，有时候会有一个好点子，有时候大家的想法都不错，我就让大家选择自己喜欢的方法。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。（二）教师是主导，学生是主体我打破传统的老师“满堂灌”的教学方式，在教学中老师扮演的是领路人的角色，至于如何走，走哪条路都由学生来决定。教师只负责提出目标并引导学生达成目标，在课堂中通过引导让学生发现哪些是需要老师帮助的地方，哪些自己可以解决，引导学生思考怎样解决，组织学生讨论解决的办法，组织学生进行有效的练习。鼓励学生思考、质疑，引导他们探索，通过恰当的方法找出答案。组织学生归纳总结形成知识体系。学生会的教师不教，学生可以做到的教师不代劳，学生内部可以解决的让他们结对学习或小组互助。归根结底，课堂是学生探索、发现的主阵地，不是教师个人展现的舞台。（三）巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。要充分发挥学生的主体作用，必须调动学生的创新思维和创新意识，让他们学会学习、学会探索，不唯书唯上、人云亦云，即学生个人的认识成为一个活的有机体。在英语课堂教学中，我们应该特别注重学生思维能力的训练，鼓励他们在学习的过程中想得广、想得新、想得巧、想得远，从而培养学生的创新思维能力，真正达到"教是为了不教"的目的。我在英语课堂教学中就如何调动学生的思维，培养能力等方面，作了一系列实践，收到了良好的教学效果。在教学中精心设计问题，引导创新思维。多方位设计各种思考题，让学生用已学的知识，积极去思考、去探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。我根据教材的语言材料设计一些"情景"和问题，引导学生对课文内容进行再想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考，引出多种回答。如新标准英语第四册10中，问学生：’s学生思考后给出了一系列答案：①.②.③,a等等一连串的答案，这些问题有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。（四）发挥“学优生”的作用这里的“学优生”不是学习优秀的学生，而是优先学会的学生。有时候在课堂中，有些学生会了，但还有一些学生不会。这时候我就会充分发挥先学会这部分学生的作用，让他们以结对或是小组的形式进行学习。这样先学会的学生又通过教别的学生又进行了巩固，没学会的学生因为是同学讲，可以随时提出自己的疑问，不会还可以再让同学教。因为是同学，所以可以大小很多顾虑。经过一段时间的培养和锻炼，我发现部分学生教的比老师还好，尤其是语言，更贴近学生的思维，学生听起来更好理解。四、培养学生学习养成的良好习惯是高效课堂的保障（一）培养学生专心听讲的习惯听讲是学生主要的学习方式，课堂上学生的一切活动都是从认真听讲开始的。教师在传授知识的同时，要注重培养学生专心听讲的习惯，这既可以提高学生的学习水平，也可以提高自己的教学水平，达到双赢的效果。上课的时候我让学生眼神跟着老师动，老师板演他们就看黑板，老师讲课本内容他们就看课本，目光要跟随老师位置的变化而变化。我也要求学生在小组合作时认真倾听小组其他组员的汇报，不打断别人的发言，让部分学生汇报他们小组讨论的结果，锻炼他们有意识地去听别人的发言。对哪些不但能听别人发言，而且能发现错误的同学予以特别奖励，因为他们不但认真听了，而且还进行思考了。当然，老师也要想办法合理安排课堂，吸引学生的注意力。（二）培养学生大胆交流的习惯英语是交流的工具，它的作用就在于理解和表达。在课堂中我利用现代多媒体技术，把枯燥无味的对话变成变成生活中的场景，不但帮助学生理解语句的含义，而且让学生直观明了明白语句适用的语境。在课堂中我经常安排这样一个环节，既：学读语句的时候由慢到快，以中国练“绕口令”的方法，训练学生快速阅读的能力，只有自己的语速和英语正常语速一样了，才能听懂正常语速的录音或对话。曹媛媛同学由开始时经常听不懂别人语句，到最好能听懂而且还能进行简单交流。在教学中我还利用多种方法，提高学生参和交流的积极性，如：小组比赛谁说得好，情境扮演，，朗读比赛等方法，吸引学生参和进来后，如果他们有错误我不着急去打断、纠正，而是鼓励他们继续说下去，先让他们敢说，然后他们才能说得好。我也经常给他们看一些语句简单的动画片、书籍，帮助他们开扩眼界，体会学习英语可以通过多种渠道。每个学期举办两次英语实践活动，如：旧物大甩卖，学生拿来家中没用的旧物低价出售，在出售会上交易的完成只有通过英语交流才能达成，否则取消交易。（三）培养学生归纳总结的习惯英语的知识相互间是有联系的，如句子?我们可以拓展为问任意一个人???方法一，课后总结。在上完一个单元或几个内容有关联的课时后，让学生总结这一阶段的主要内容。方法二，课中拓展法。给出一个例子，如：?让学生拓展如果问复数应该怎么表达。学校评价意见负责人签字：（单位盖章）年月日县教研室鉴定意见负责人签字：（单位盖章）年月日小学生课堂低效原因问卷调查请你认真阅读此问卷调查，并依照你的真实情况填进行选择。1.你喜欢学英语吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢2.你认为学习英语最难的是？（）A、词汇B、句型C、听力D、口语3.你的老师经常采用什么方法教英语？（）A、反复训练B、情境表演C、多种方式结合4.在课堂学习中，你觉得自己充当什么样的角色？（）A、参和并组织其他同学学习B、配合老师或同学进行学习C、游离在学习的外圈5.你能主动每天学习英语吗？（）A、每天B、一周3—5天C、一周1—2天D、老师要求才学6.你觉得自己为什么会忘记学过的英语？（）A、上课没认真听B、太难学不会C、下课没复习D、其他原因6.你喜欢老师怎样上英语课？【第二阶段—学习准备】根据调查结果阅读的文献及书籍《陕西教育教学》2014第1—2期总第434—435期《24字教学模式操作手册》张四保主编山西人民出版社《国外中小学教育面面观—国外师生关系研究》王旭东编著《杜郎口“旋风”》李炳亭著山东文艺出版社许多相关的网络文章办法实施过程中的问题及调整实施过程发现的问题及改进的办法第一阶段主要是采用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。根据教材采用符合教材的教学手段，学生的兴趣浓厚。学生偶尔会提供一些绝妙的上课点子，在以后的教学中也可以问问学生的想法，发挥学生的智慧。第二阶段培养学生的良好的学习习惯和发挥学生的主体作用在内容上联系紧密，所以我把它们两个内容作为第二阶段实验的主要内容。不但促进了学习的兴趣，而且学习更加主动、积极了。这对教师的备课提出了更高的要求，不但有备知识备教材，还要备教法，艺术化的处理教学的各个因素。第三阶段巩固前两阶段的教学效果，重点解决现阶段学生最大的学习障碍——句型，先学习他人优秀的方法再结合我班实际灵活运用到我班的课堂教学中。学习他人的经验后我发现自己应用的不是特别熟练，经过反复的应用和改进才能在教学中应用得得心应手。【研究论文】（小学高段）英语学科如何提高课堂效益问题的方法堆子梁学校李立凤【内容提要】多样的方法兴趣学习策略主体性学习习惯【前言】通过对本课题的研究，找到一些让课堂取得高效益的方法和手段，通过教师和学生双边的改变，尽可能让短短的课堂40分钟产生最大化的效益。这对学生和老师来说不但是观念的改变，也是教法和学法的改革，能让学生老师从课后无尽的题海复习中解脱出来，是一次全新的“减负”加“加学习效果”的行动。在研究过程中，我首先通过问卷调查分析、归纳出阻碍学生在课堂中高效学习的问题，选择其中最突出的问题、最普遍的问题进行研究。预期达到以下目标：1.通过多样的教学方法，要让学生从心里对学习英语感兴趣。2.了解学生，制定出适合他们的教学方法。3.学生掌握一些适合自己的学习英语的方法。4.学生养成良好的学习习惯。5.学生能在教师的引导下，通过自学、对学、群学、生教生等形式自主达成学习目标。这个课题有人进行了深入的研究，在如何激发学生的学习兴趣以及如何培养学生良好的学习习惯方面取得了丰硕的成果。虽然有一些人也对这个课题进行了研究，但他们解决的只是其中的一个方面，有些提出的解决方法并不符合我校学生的实情，还有些研究的问题并不能针对我校的学生，使得他们的研究不能解决我们存在的问题。我在学习借鉴他们的基础上，围绕我校学生的实际问题展开研究。【正文】巴班斯基教学最优化理论中提出，没有最好的教学，只有最优的教学，教师要尽可能排除干扰教学的不利因素，尽可能利用影响教学的一切有利因素，让学生从课堂中得到最优化发展。在如何提高课堂效益方面，我做了以下几个方面的努力。一、灵活恰当的教学方法和手段提高学生学习英语的兴趣是高效课堂的基础爱因斯坦说："兴趣和爱好是最大的动力"。如果学生学习英语有浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，从而使学习者始终保持对知识保垒主动进攻的姿态，保持学习英语的积极性。而对不感兴趣的东西，往往不容易记忆，记不住就容易放弃学习，形成"无兴趣记不住失败放弃"的恶性循环。学习兴趣的强弱还直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。因此，教师能否点燃学生的兴趣，变苦为乐，变厌学为愿学，乃教学成败的关键。而英语课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参和行为的重要场所之一。因此创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，来激发学生兴趣，让学生做中学、学中用，让他们学得主动，提高效率，就相当重要了。我是用一下几种方法提高学生的学习英语的兴趣的。（一）利用现代网络技术吸引学生的兴趣老师看着课本上的单词读，跟着老师学句子，不要说学生，就是成人也很快会觉得枯燥无味。如果把单词配合图片或动画演示出来，是不是要形象的多？用演示对话的情境比简单的训练更能加深学生对语言的理解。把单词、句型以歌曲配动画的形式呈献给学生，学生是不是更感兴趣？（二）游戏法提高学生的兴趣网络上、书籍中各种英语课堂的游戏特别多，有关于单词教学的、对话的、听力的、阅读的等，我从其中借鉴了一些适合我班教学内容的游戏。如：在教句型’s...时，我采用“摸一摸”的游戏，准备一个袋子，里面放进尺子、面包、书、苹果、铅笔、玩具小狗等，让一个学生蒙上眼睛摸，其他同学提问?这个同学用’s...来猜出他摸出的东西。加入了游戏，学生参和的积极性更高了。（三）竞赛法提高学生的兴趣让学生和学生、同桌和同桌、小组和小组进行比赛，或者以学生自由搭档进行比赛，增加了学生的竞争意识，学生要想赢得比赛必须更用心听课，更认真去思考，学习的效益当然就更高了。游戏法在应用时选择的游戏要恰当，要能调动学生的积极性，对小学生来说不易操作复杂，否则会减弱他们的兴趣。（四）激励法保持学生的兴趣发现每个学生学习英语的闪光点，适时加以激励，激励的方法有口头表扬、物质表扬、一个赞许的眼神、其他学生的肯定。当学生想放弃时，鼓励他客服困难；当学生犯错时指出他的错误，同时提出老师的期许。只有学生有信心，他们才有客服困难的勇气。老师的希望是学生努力的方向。（五）情景教学法和活动教学法激发学生参和的兴趣教师利用多媒体或图片、图像创设或模拟真实的生活场景，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。在情境中提供给学生学习的材料，让学生积极参和自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。例如：创设一个小兔问老虎借东西的情境，给出学生目标句型，让学生通过自己的创造用英语问老虎借到东西。发挥了学生的智慧，解放了学生的思想，还能让学生发散自己的创造思维，学生很乐意尝试。（六）全身反应法调动学生的兴趣全身反应法就是调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。例如在学习动词：,时，我让学生边做动作边边说出单词。学生不容易感到困倦。二、恰当的学习策略是提高学习效益的方法学习是个体行为，学生只有通过独立的思考和练习，才能使知识得到内化吸收、外化表达。教给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题和解决问题的过程中才能得到培养。（一）记忆策略语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。1.读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语和人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。2.联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：,,;,,,;,；,,等。意义联想，从词义方面联想和其有相近或相反关系的单词。如：同义词——；反义词——;——；——。归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由联想到各种颜色：,,,,,,,,；由联想到身体各部分：,,,,,,,,,,,等。形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把想象为“汽车开吧”。对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由联想到,由联想到,由联想到，由联想到等。总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。（3）嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“”；当我们学到“”时，嘴巴里说“,”,同时可以伸开双臂，用动作表示“”；当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。（二）复习策略英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习和使用的缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。因此，学习英语必须坚持课后及时复习和有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。（三）学用结合我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”由此可见，英语的学和用是密不可分的。英语学习者要善于模仿，勇于实践。学习语言就是为了交际。儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，看见所有的男性都叫“爸爸”，看见所有的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段，英语词汇有限，可混合使用汉语和英语，如说“谢谢”时就要想到“!”，刚学习后，可以回家对妈妈说：“,我要吃”。练习使用英语的方法有多种，例如，同学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。三、在课堂中体现发挥的主体作用有助于提高课堂学习的效益（一）让每学生都参和到课堂中来课前五分钟全班轮流或者,有时三至五人。每节课中都进行全班和，让每个学生有开口练的机会和人人参和的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参和学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。在课堂中一个问题如何解决不是教师一个人事先设计好，而是让学生思考如何解决更妙，有时候会有一个好点子，有时候大家的想法都不错，我就让大家选择自己喜欢的方法。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。（二）教师是主导，学生是主体我打破传统的老师“满堂灌”的教学方式，在教学中老师扮演的是领路人的角色，至于如何走，走哪条路都由学生来决定。教师只负责提出目标并引导学生达成目标，在课堂中通过引导让学生发现哪些是需要老师帮助的地方，哪些自己可以解决，引导学生思考怎样解决，组织学生讨论解决的办法，组织学生进行有效的练习。鼓励学生思考、质疑，引导他们探索，通过恰当的方法找出答案。组织学生归纳总结形成知识体系。学生会的教师不教，学生可以做到的教师不代劳，学生内部可以解决的让他们结对学习或小组互助。归根结底，课堂是学生探索、发现的主阵地，不是教师个人展现的舞台。（三）巧设创新机会，培养学生创新思维的自主发展。要充分发挥学生的主体作用，必须调动学生的创新思维和创新意识，让他们学会学习、学会探索，不唯书唯上、人云亦云，即学生个人的认识成为一个活的有机体。在英语课堂教学中，我们应该特别注重学生思维能力的训练，鼓励他们在学习的过程中想得广、想得新、想得巧、想得远，从而培养学生的创新思维能力，真正达到"教是为了不教"的目的。我在英语课堂教学中就如何调动学生的思维，培养能力等方面，作了一系列实践，收到了良好的教学效果。在教学中精心设计问题，引导创新思维。多方位设计各种思考题，让学生用已学的知识，积极去思考、去探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。我根据教材的语言材料设计一些"情景"和问题，引导学生对课文内容进行再想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考，引出多种回答。如新标准英语第四册10中，问学生：’s学生思考后给出了一系列答案：①.②.③,a等等一连串的答案，这些问题有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性；有利于建立学生的思维模型；有利于培养学生的发散性思维。（四）发挥“学优生”的作用这里的“学优生”不是学习优秀的学生，而是优先学会的学生。有时候在课堂中，有些学生会了，但还有一些学生不会。这时候我就会充分发挥先学会这部分学生的作用，让他们以结对或是小组的形式进行学习。这样先学会的学生又通过教别的学生又进行了巩固，没学会的学生因为是同学讲，可以随时提出自己的疑问，不会还可以再让同学教。因为是同学，所以可以大小很多顾虑。经过一段时间的培养和锻炼，我发现部分学生教的比老师还好，尤其是语言，更贴近学生的思维，学生听起来更好理解。四、培养学生学习养成的良好习惯是高效课堂的保障（一）培养学生专心听讲的习惯听讲是学生主要的学习方式，课堂上学生的一切活动都是从认真听讲开始的。教师在传授知识的同时，要注重培养学生专心听讲的习惯，这既可以提高学生的学习水平，也可以提高自己的教学水平，达到双赢的效果。上课的时候我让学生眼神跟着老师动，老师板演他们就看黑板，老师讲课本内容他们就看课本，目光要跟随老师位置的变化而变化。我也要求学生在小组合作时认真倾听小组其他组员的汇报，不打断别人的发言，让部分学生汇报他们小组讨论的结果，锻炼他们有意识地去听别人的发言。对哪些不但能听别人发言，而且能发现错误的同学予以特别奖励，因为他们不但认真听了，而且还进行思考了。当然，老师也要想办法合理安排课堂，吸引学生的注意力。（二）培养学生大胆交流的习惯英语是交流的工具，它的作用就在于理解和表达。在课堂中我利用现代多媒体技术，把枯燥无味的对话变成变成生活中的场景，不但帮助学生理解语句的含义，而且让学生直观明了明白语句适用的语境。在课堂中我经常安排这样一个环节，既：学读语句的时候由慢到快，以中国练“绕口令”的方法，训练学生快速阅读的能力，只有自己的语速和英语正常语速一样了，才能听懂正常语速的录音或对话。曹媛媛同学由开始时经常听不懂别人语句，到最好能听懂而且还能进行简单交流。在教学中我还利用多种方法，提高学生参和交流的积极性，如：小组比赛谁说得好，情境扮演，，朗读比赛等方法，吸引学生参和进来后，如果他们有错误我不着急去打断、纠正，而是鼓励他们继续说下去，先让他们敢说，然后他们才能说得好。我也经常给他们看一些语句简单的动画片、书籍，帮助他们开扩眼界，体会学习英语可以通过多种渠道。每个学期举办两次英语实践活动，如：旧物大甩卖，学生拿来家中没用的旧物低价出售，在出售会上交易的完成只有通过英语交流才能达成，否则取消交易。（三）培养学生归纳总结的习惯英语的知识相互间是有联系的，如句子?我们可以拓展为问任意一个人???方法一，课后总结。在上完一个单元或几个内容有关联的课时后，让学生总结这一阶段的主要内容。方法二，课中拓展法。给出一个例子，如：?让学生拓展如果问复数应该怎么表达。【结论】影响高效课堂的因素有很多，例如兴趣，没有兴趣就不会全身心投入课堂学习中来。恰当的学习策略是提高课堂效益的手段，通过好的方法学生才能快速高效地达成学习目标。让学生人人参和课堂，人人的智慧和创造性的学习在课堂中发挥出来，和过去的只有一个或几个学生参和