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文档简介

给学生一个合适的思维台阶（数学教学案例）张店区傅家镇中心小学张静给学生一个合适的思维台阶（数学教学案例）张店区傅家镇中心小学张静在很多学生眼里，数学总与“做不完的题”、“考不完的试”紧紧连在一起，复杂的计算，详细的过程，抽象的公式、枯燥的推理……哪里谈得上“好玩”呢？因此学生随着年级的升高就有厌学数学的，慢慢的就会产生有怕学数学的念头，这时，我们的智慧教育就该起作用了，我们要告诉学生数学其实很好玩:因为数学是生活,是游戏，是艺术，是应用，数学也是故事、是问题、是科学、是历史……在我的教学过程中就遇到了一段一段的故事，每次上完课后都进行自我反思，改了再上，才发现，其实在数学课堂上要让师生彼此都放松心情，从生活出发、从实际出发、从孩子已有的知识经验出发、尊重孩子、虚心听完孩子的想法，其实数学就变得简单了、有趣了，甚至孩子会说：“老师，我越来越觉得数学课像游戏课了，一节课过的好快好快。”案例一：给学生的思维台阶小一些《有限小数》教学片断案例：师：前面我们学习了分数，你能任意说几个分数吗？（学生报，教师板书）生：1/2、2/5、5/6、3/14、9/25、16/33、17/40、8/15。师：猜测一下，这些分数中哪些能化成有限小数，哪些不能？生有的满脸疑惑，有的仅仅是胡乱猜测。师：请大家动笔算一算，把它们分分类。生经过计算，把1/2、2/5、3/4、9/25、17/40分为一类，其余分为另一类。师：看来一个分数能不能化成有限小数同什么有关？生有的说是分母，有的说是分子，还有的干脆一头雾水。教师只好不了了之。师：下面请四人小组合作，一起进行研究。（1）选取研究材料。（2）进行大胆猜测，研究分母的共同特点。（3）进行举例证明，验证自己的想法。（4）讨论得出结论。案例透析：试教结束后，我思考如下：学生合作的热情并不高，有的小组纯粹是瞎讨论，有的小组成了个别学生的表现秀，还有的小组根本无从下手。合作研究的效果离教师想象的相差甚远。问题与反思：

智慧的课堂应充满生机与活力，营造现实而富有吸引力的背景；给学生提供探索和交流的空间；抓住时机激活学生思维；引领学生进入思考和

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