给予特殊关爱-消除心理障碍

PAGEPAGE4给予特殊关爱，消除心理障碍——农村小学随班就读弱智学生心理健康教育之我见农村小学由于规模小，往往缺乏开办培智班的条件，弱智学生大都采取随班就读的形式。随班就读的弱智学生，由于种种原因，往往存在着不同程度的心理障碍，主要表现为自尊心和自信心受到挫伤，不求上进，破罐子破摔。这是农村小学弱智学生普遍存在的问题，严重影响着他们的健康成长。苏霍姆林斯基说，自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生高尚纯洁的心理品质。弱智学生由于在班中处于弱势，其自尊心和自信心往往得不到应有的尊重，因而在学习上存在着不同程度的心理障碍。我们认为，只有给予随班就读弱智学生特殊的关爱，努力消除他们的心理障碍，才能提高他们的学习兴趣。在教育教学中，教师必须以培养弱智学生的自尊心和自信心为突破口，帮助他们保持良好的自尊心，树立自信心，诱导他们的学习动机，调动他们的学习积极性，激励他们积极向上。一、关心和尊重弱智学生由于种种原因，随班就读的弱智学生，常常受到人们的歧视和挖苦、孤立和打击、嫌弃和羞辱，他们的一些长处往往被忽视，自尊心受到压抑，产生了自卑心理，认为反正自己无法赶上别人，丧失了上进的信心，精神萎靡不振。其实，弱智学生心里深深隐藏着对平等和尊重的强烈要求，他们更希望老师关心和尊重自己，希望得到老师的同情、理解和帮助。要教育好弱智学生，教师必须根据他们的心理特点从感情上亲近他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从兴趣上引导他们，满足他们的自尊需要。教师首先要以平等的态度对待他们，不能因为他们能力差些，就不让他们有发言权；学校组织的活动，特别是课外活动，不能拒绝他们参加。通过教师的努力，弱智学生就会真正地感受到教师的诚意，消除疑虑、自卑、隔阂和对抗等心理障碍，融洽师生感情，把教师的要求转化为行动。如我校原六年级弱智学生高某某，有几次作业做得比较认真，字也写得端正，但有几次却非常差。我通过观察，发现是我在他的作业本上打了太多的红“╳”，刺激了他，因此作业做得特别随便。之后，我便在他的作业本中错误的地方做个记号，同时指出纠正的方法；一旦发现他书写有所进步，我就予以肯定，使他感受到自己在进步，自己的劳动成果受到尊重。这样，他的自尊心不断增强，作业进步十分明显，学习成绩也有明显进步。二、信任和帮助弱智学生弱智学生并非处处不如正常学生，他们同样蕴藏着不少闪光点和潜力，同样希望获得成功，赢得老师和同学的尊重和认可。可是他们往往得不到老师的信任与帮助，最终以丧失自信心而自暴自弃。这也是弱智学生失去学习兴趣的原因。所以，教师必须信任他们，多给他们创设成功的机会，尽可能给他们创造获得成功的条件，如让他们有出头露面的机会等。而且还要启发弱智学生相信自己，确信自己是有潜力的，只要发愤图强，严格要求自己，努力学习，就可以改变面貌。对弱智学生的每一点进步，教师应及时地给予表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦，增强自尊心，树立自信心。在我曾经教过的一个班里，出现过这样一件事：一个弱智学生不愿意扫地，逃避值日。第二天，同学们纷纷指责他，卫生委员要罚他值日一星期。这位弱智学生和大家争得面红耳赤，还动手打人。我了解情况后找他谈心，然后委婉地提出“补扫”一次的要求。这要求容易被接受。以后我提出“某某同学请假了，谁替他（她）值日？”这位弱智学生往往把手举得老高。这说明：只有当这些弱智学生发现老师没有另眼看待他们，他们才会心悦诚服地接受教育。

三、因“好”施教，求得合理发展实践表明，即使是极重度的智残学生，他也有自己的“一技之长”。在我所任教过的一个班里，有两名智残学生，其中一个属中度智残，在一次偶然的机会中，我发现他的口哨吹得特别响亮，特别动听，再一打听，同学们又告诉我他的歌唱得也不错。于是，我便与音乐老师取得联系，在每节音乐课上都安排他吹一段音乐口哨，结果一学期下心理因素才能成为学习动机。自我实现的需要，自我表现的需要，了解自己和他人以及周围世界的需要，审美和欣赏的需要，追求知识以满足好奇心的需要等等，这些都是产生学习动机的因素。这些需要的一个共同特点就是人能够用自己的创造满足这种需要，并得到快感。第四，对于弱智学生而言，学习动机的培养，不能像正常学生一样，应因材施教。实践表明，达到以下的教学目标对于培养弱智学生的学习动机是非常必要的--独立的意识。独立的思维过程是一个人一切潜能开发的出发点，要使弱智学生建立良好的学习动机，就必须养成独立的思维意识，进而养成独立发现问题，独立解决问题的习惯。要鼓励弱智学生建立探索事物发展变化原因的心理需求，这种心理需求会转化成为学习动机。要形成弱智学生把所学的知识应用于实际的行为习惯，进而发展知识能力的应用，这是建立弱智学生学习动机的主要目标。总之，只要教师给予弱智学生特别的关爱，努力消除他们的心理障碍，给予应有的尊重和理解，弱智学生就会真正感到教师的同情、理解和信任，他们就能从那种忧闷、恐惧、受挫的不良心理中走出来，开始表现出兴奋、喜悦、自尊、和