初一年级部新教师汇报课反思摘选（三）

第页做追求“导学自主”教学的“犟龟”李佳宁

匆匆忙忙，转眼间，作为新进教师的我们已经在附中这片沃土成长了半年，按照惯例，我们的新进教师汇报课也如期而至，迎接这次检测，迎接这次挑战，我们摩拳擦掌，全力以赴。目前，“导学自主”教育教学改革正在我校如火如荼的进行着，为顺应改革，响应号召，我们这批新进教师的汇报课都尝试着采用这一教学模式，充分发挥学生的主观能动性，充分展示学生的聪明才智，充分实现学生真正的“主”。

重新审视七年级上册的语文书，我大胆地选择了德国作家米切尔恩德的一篇童话《犟龟》。米切尔恩德是德国20世纪登峰造极的儿童文学作家和幻想文学大师，他的童话唤起了一代又一代人关于信念关于哲理的思考，无论是白发苍苍的老者还是笑靥如花的孩童都能从他的作品中找寻到精神的启迪。《犟龟》情节生动，语言通俗，结构严谨，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，这篇童话对于初一的孩子来说，在内容的理解上没有很多障碍，因此我把教学设计的目标放在理清文章的情节、把握文章的主旨上，重点放在了引导学生领悟丰富的想象，理解“犟”的深层含义，进而领悟本文丰富的人文内涵，培养学生认准目标、坚持不懈、有勇气战胜任何困难的价值观。确定了篇目，我便开始了实际的操作。

首先，在教研组长周老师的帮助下，我精心编制了本文的导学案，印发给学生，让学生了解本文的教学目标、教学重难点。知识链接部分包括了童话的文学知识和作者的介绍，预习导航部分重点解决本文的基础生字词、脉络梳理、释疑探究中则主要包括了本文的两个主要问题：本文的情节概括和小乌龟“犟”的体现。想象创编部分让学生在预习过程中发挥想象，仿照文中的对话进行对话创编，激发学生的学习兴趣，最后设置辩论论题：“小乌龟的‘犟’是否值得提倡，供学生课下搜寻支持自己观点的材料，以便课上小组充分展示。

然后，利用一节语文自习，让小组组长给组员听写生字词，并小组讨论预习过程中出现的问题，小组解决，共同探讨本文学案上的问题。自己同时也利用其他同事班级的学生试讲了三遍，语文组的组长和其他同时都认真听课之后给我提出了许多宝贵的意见，于是我便不断地修改自己的教案，同时利用课余时间设想本文问题的设计和活动环节的设置，大胆创新。

功到自然成，我的汇报课最终扣住了分角色朗诵和辩论两个环节，充分发挥学生的自主性。在分角色朗诵这一环节，我采用一小测试，让学生根据自己朗诵的语气和语调，根据自己的理解将本文出现的小动物进行分类，学生读的津津有味，意犹未尽，我抓住此机会，让学生想象创编，小乌龟的路上还会遇到哪些小动物，同学们想象丰富，语言生动幽默，课堂气氛活跃，学生积极性很高。最后，本文的主旨在学生的辩论中的得到了升华，各小组为了展示自己，为了使自己辩论更有力，在课下准备了充分的资料，课上有理有据，唇枪舌剑，气氛热烈。最后我趁热打铁，适时点拨：努力，才会有机会；拼搏，才会有成功；播种，才会有收获；“犟”，才会有奇迹和惊喜。否则，退缩停顿，终无所获。最后以学生谈从“犟龟”身上受到的启发结束本课，我对下一课的童话进行预习指导。

现在回想这整整半个多月的汇报课准备阶段，我就如这“犟龟”，在追求教学上真正的“导学自主”过程中，认准这一目标，不停的走下去，并虚心听取组长及组员的宝贵意见，不断完善自己的教学设计，最终，虽然在教学设计和教学过程中还有有所欠缺成熟，但我深知：教学是一门有遗憾的艺术，我已感到非常的幸福，因为我感受到了集体的力量和认准一件事并为此不断付出，不断充实的这一过程，美丽在于过程，而不在于结果。

再次回想汇报课的整个过程，我内心充满感激，感谢汇报课那天莅临指导并给我提出宝贵意见的杨主任、刘主任、陈主任；感谢这一路走来给我许许多多指导和帮助的周老师、都老师；感谢我们语文组给我无数鼓励和