《手拉手好朋友》教学反思

———《手拉手好伙伴》教学反思《手拉手好伙伴》教学反思本课属于“造型表现”学习领域，教材中从最常见最熟识的小伙伴们手拉手玩耍的场景开始，发酸学生思维构想手拉手的多种姿态。课堂中我先请个别同学上来，介绍本身的好伙伴，说一说你为什么喜爱你的好伙伴？他身上有哪些品质值得大家学习。并呈现和好伙伴手牵手的姿态。再加添学生数量，请他们呈现手拉手的姿态。通过同学们的呈现，启发了全体同学的思维。再次请全体同学一起参加。这里要求学生不但要和本身的好伙伴手牵手，一排的同学同位之间也可以手牵手做伙伴，从而实现本课的情感价值观目标，提高了学生的人际交往本领，培养学生团结友爱和谐互助的精神。用绘画的方式表现本身和同学手拉手的情景，人物的动态是本课的难点部分。对于一班级的学生不适合将成人的绘画法则强加给学生，教学中我引导学生通过欣赏同学们的作品来想象绘画技巧。有些动作适合从正面绘画，有些动作适合从侧面绘画，通过实际察看，学生会发现从不同角度去绘画能表现出各种动态。最终的学生作品呈现出来，发现同学们能够用本身喜爱的方式描绘出手拉手的情景。但部分同学的作品构图太小，不足饱满，这是长期以来养成的绘画习惯，这一点还需要在日后的教学中渐渐强化观念，欣赏构图方式，多看多分析。《手拉手好伙伴》教学反思《手拉手，好伙伴》是一节手工课，在新教材中和《剪花边》布置在一个单元，这两课有很大的联系。我觉得只要学生学会剪花边，对于《手拉手，好伙伴》就不难，我把这两节课布置在一起上。由于在剪花边这一课中，我比较重视技法的引导，因此，对于本节课我比较重视学生对人物的刻画。在这课中，教材上出示三种不同的画法，剪出不同的效果，两边都没有画到底，就连接不起来，假如一般画到一边没有画到，只能练一边，两边都画到就全连起来了。这个技法由于在上一节课已经学习，大部分学生都能知道其中的原因。在这个教材中技法讲解上不是对称的剪法，但是在作品呈现上很多还是利用对称剪法剪出来的。因此，对于对称的剪法，我没有多说就跟学生说和上一节剪花边的方法是一模一样的。对于整个的画法稍作演示，重点引导学生如何进行人物的刻画和镂空的装饰上。由于是手工课，一般不容易保管，因此，我让学生将《手拉手，好伙伴》的作品都贴到黑色的彩纸上，然后将纸卷成圆柱形，这样就是一件特别好的装饰品，可以装扮我们的教室。提高学生的审美意识，让学生知道身边不是缺少美，而是我们缺少一双擅长发现美的眼睛。《手拉手好伙伴》教学反思《手拉手，好伙伴》这是二班级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧张的。一来由于这次上课的地方选在美术教室，而我平常上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二班级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特别的反应。三来最令我紧张的原因是这堂我没有试教过，由于时间的紧迫和课务的布置使我没有机会进行试教，这让我在上课前觉得心里特别没有底。课的一开始我以找伙伴的游戏导入，让学生在一阵轻松欢乐的氛围中开始内容的学习。对于这个游戏由于事先没有进行过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一开始显得略微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺利的。导入课题后我出示范作，然后让学生进行自学试验学习。让学生本身阅读，看懂后本身试验剪出手拉手的好伙伴。这一环节的设置重要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生本身进行试验制作的过程中，我就有心地察看哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就捉住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。这一环节的设置也重要是为了体现新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发现问题的关键。这一环节设计思路我想应当是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好那时候的课堂纪律，由于是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻,那时候的课堂中就存在这样的问题,有些学生本身拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上面的同学在讲什么。这和二班级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我本身在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别注意的。在让学生意识到制作拉手娃娃最关键的地方以后,我让学生又进行了再一次的制作,我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手娃娃。只有在学会和巩固了最基本的制作方法以后才略进行进一步的创新与拓展。在拓展制作部分我让学生欣赏了一些图片,这样有助于拓展学生的思路。最终学生的作业也较为丰富多彩。总的说来,这是一节还算比较顺利的课。这次汇报课，让我经过一次相对比较完整与正式的公开课的准备及上课过程。对我的心理及上课技能是一次极大的磨练。不过希望以后本身对于这样公开能准备得更充分一点,做到每一次都能比上一次进步一点。《手拉手好伙伴》教学反思《手拉手》——小数的混合运算及简算，本节课学生已经掌握了整数混合运算的运算次序，并能比较准确依照运算次序计算；而且已经掌握整数乘法的运算定律。在此基础上，运用迁移使学生懂得小数混合运算的次序和整数完全相同，体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算定律进行简算。我感觉这节课有以下几点成功之处：1、充分发挥学生的主体作用。运用“五步三查”模式，组织学生独学、对学、群学、展学，在沟通、共享中构建知识，生成内容。并学习他人的优点，不绝完善本身的学习过程。2、重视课堂氛围的营造。通过歌曲、课堂标语等形式创设氛围，引导学生在愉悦氛围中学习。3、引导学生进行课外阅读，将学生对数学的学习兴趣延长至课外。反思本节课，存在的问题也很多，重要有以下几方面：4、课堂节奏把握不好。前边复习环节、对学、群学、展学时间过长，因此没有充分的时间让学生呈现、增补和评价。5、没有及时发现学生呈现中存在的问题。譬如单元一呈现的计算方法，从列式察看，其实是一种算法，但那时候只关注后面学生是不承认真倾听，没有深入思考，没有及时介入、引导。6、对学生过于自信。在我对班级学生的认知、了解中，学生重要存在问题是马虎致使计算容易出差错，对于学生课堂的呈现方法以及评价互动，始终认为没有多大问题，但是本节课学生却暴露出很多缺憾，例如：呈现内容不完整，倾听学生对存在问题没有更多的质疑、增补、评价，甚至有些小组在预展时，对原有的板书内容擦掉而参考别的小组重新板书，不但挥霍时间，而且失掉本身的独立推断。通过本节课反思，在今后的教学中，我要从以下方面进行改进：1、进一步熟识课堂流程，把握好教学节奏，要对学生既能放得开，又能及时收回来。2、日常教学中，要重视对学生呈现方法的引导。3、作为班主任，加强对学生良好学习态度、学习习惯、课堂纪律的培养。《手拉手好伙伴》教学反思在教学中，我注意从可感可知的生活事件入手引导学生关注身边事。如借助学生已有的生活察看和感受，引导学生感受现在我们与世界的“交往加添了”。在教学中，我还引导学生了解一些他们不熟识的二十年前的我们与外国交往的情形，引发学生用比较的方法看问题，再来感受现在我们生活中与世界其他国家、地区的交往近况，学生就自然而然地显现现今各国之间，各地区之间的交往加添的结论。反之，学生是不会如此深刻地体会的。我设计了一系列的活动，让学生分成小组，研究察看外国商品的情况。如韩国的好多鱼，美国的百事可乐等等，让学生从本身的生活中发现社会生活的变动。不但如此，我还运用了探究学习和体验学习相结合的方法，与同学们共同关注了全世界正瞩目的上海世博会，通过学生看网络，感受到此次世博会受到了全世界人民的关注与期望，让学生体验国家之间地区之间的联系越来越紧密甚至可以零距离接触。享受同样的物质与精神生活。几个教学环节，让学生更近一步认得到我们与世界其他国家和地区人民的距离更近了，交往加添了，经济一体化了，各国人民跨越地域国别和种族的差别，享有共同的物质与精神生活，切实感受到我们更近了。《手拉手好伙伴》教学反思《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它努力探求的是在品德教育中潜移默化地对儿童生活的影响，渐渐让他们形成正常的心态，有较高尚的品质，恰当的行为，去适应社会，发展独立完善的性格，学习社会需要的本领，将来为走向社会做有用之才，并不是努力探求德育或道德规范知识的严密体系，而是从儿童的生活实际启程，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。一、激活学生生活经验。《标准》指出：“良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”在本节课中我针对现在儿童娇气重、比较自私，不关怀别人等特点，首先创设情境，欣赏动画，引发思考，有效地调动学生的乐观性和情感，初步感悟做好事应当“从身边的小事做起”。接着引导学生对生活的联想和体验，让学生在小组讨论与沟通中，认得到“好人好事就在本身身边”。通过填写卡片，把学生的生活实际融入课堂，进一步感受到平常事、小小事就是好事，并达成共识“做好事并不难”。这样激活了学生的兴奋点，学生在活动中，“亲历”生活，欣赏生活，酷爱生活，从本身的生活经验启程去认得、体验和感悟，发展个性品质，提高人文素养，体现了生活即教育的思想。二、创设“真实”情境。学生通过讨论与模拟，体验做好事不但可以给别人带来幸福，也可以给本身带来欢乐。并通过观看一则真人真事的录像，进一步感受到：做好事贵在有爱心，贵在持之以恒。这样学生在活动中体验和感受，“入境”“体情”，加强了学生的主体意识。通过创设情境，现场做好事，让学生直接参加体验，加深感受：做好事所带来的愉悦感，让学生从中体验、感悟。充分调动学生学习的自主性，营造民主、宽松和谐的乐学氛围，在成功的体验中感受学习的乐趣。三、本课设计虽不精致但学生乐观参加、学习热诚高，同时也引发我对学校德育教学的思考和展望。四、这堂课充分体现了学生的主体地位有利于培养和激发孩子们参加课堂的乐观性、自动性，使他们在自我表现中学习，在学习中成长。教学的本质不但仅是一种“告知”，更紧要的是要让学生在情境中自动地实践、体验、探究。通过本课学习，知道爱就在我们身边。学会关怀他人，理解他人，帮忙他人。心中有他人。当别人遇到困难时，无私地伸出热诚的手，自动的说一句“告知我，你有什么困难，让我来帮忙你。”得到帮忙的人，心存感谢，对关怀过你的人道一声感谢！帮忙了别人，得到了欢乐。俗话说：“送人玫瑰，手留余香”。树立我为人人，人人为我。在活动和生活实践中转变本身和完善本身。教学中的不足。本课由于受时间、空间等的限制，未能让学生更加深入的去实践，学会一些做好事的基本技能和安全、卫生等教育。《手拉手好伙伴》教学反思这是开学以来，第一次上美术课，孩子们好像也都很兴奋。原来我们小班上来的孩子，印象中在绘画和手工方面进步是很明显的，对于新插进来的11位新生，绘画的本领水平就没什么底了。一开始，我先跟他们说明白画画的要求，不行涂到桌子上，油画棒的取放方法，接下来我又讲了涂色的要求等等。在这一活动中，从最终的结果来看，两位小伙伴在本领上与其他的孩子存在差距。顾凯涛是新来的小伙伴，他的本领水平处于小班刚入园孩子的水平，没有涂色的概念，一味的在本子上画着线，有点画线团的感觉。还有一位也是新来的小伙伴，只会机械地画线。当然我们重视的不但是结果，虽然结果很紧要，但是过程更精彩。从整个画画的过程来看，发现幼儿本领方面存在肯定的差距，本领强的孩子，半节课就画完了，能里弱的孩子一节课还画不完。针对孩子们存在的这种客观差距，我对本领强的孩子提出了更高的要求，给画添画背景，让这幅画显得更加的完整，表现肯定的内涵。对于本领弱的幼儿我更强调让他们学会完整涂色，降低要求。在这一过程中，也发现个别幼儿有畏难情绪，遇到困难就说：老师，我不要画了。有的小伙伴特别炎热诚，就给他帮忙，说我帮你画吧！我那时候很快阻拦了，并鼓舞到：你看，你前面画的不是特别好看吗，现在不画了多惋惜啊！并给了他一些小建议，没想到效果还不错。通过这个活动，让我意识到孩子各方面的本领水平是存在差距的，尤其是新插进来的孩子，他们有的只在托儿所呆过，没有接受过幼儿园的正规教学。所以对于这些新来的孩子，老师需要付出更多的耐性，让他们适应并习惯幼儿园的生活和学习。《手拉手好伙伴》教学反思很愉快能荣获“教学区中青年老师大练兵”呈现课的资格，为更好地呈现本身的教学风采，并从中发现不足加以改进，早上参加了本校教研组举办的“参展课”研讨活动。本节课，教学设计伊始从现实生活启程，以贫困山区艰苦的学习环境导入，对学生进行思想教育，再结合教材创设的“为贫困山区捐文具”这一情境导入新课教学。此环节打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的生活经验数学化，数学问题生活化。在教学过程中，大胆放手，让学生自动收集信息，发现问题，并提出问题，学生的学习兴趣较高，自主探究的欲望得到特别好的激发。除此之外，还注意“类比思想”的渗透。小数乘法是整