2025届高考总复习语文专题讲解课件：专题一　信息性文本阅读

第一部分现代文阅读专题一信息性文本阅读考情清单第一讲信息性文本的共性考查关键能力一信息理解与推断突破一信息理解信息理解题的选项内容往往是对文中一些重要词语、句子、段落的转换、整合,

加工转换形式主要有三种:信息增删改、信息整合概括、关系错位。也正是在加工转

换的过程中,命题者有意地在部分定语或状语、复句的部分分句、结论和依据等方面

做文章,从而改变原文意思来设置“迷惑项”。解题方法1.熟知选项常见设误类型设误类型阐释偷换概念命题人在解释或使用某一概念时,故意弄错对象,或暗中将两个概念的内涵如属性、作用等进行了调换或混淆。以偏概全指选项有意把原文中对某类事物某一部分的判断扩大到某类事物的全体,把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体,以个别代一般,以特殊代普遍。张冠李戴指命题者故意将此事物表述为彼事物,将事物的此方面表述为彼方面,或者把甲的特点说成乙的特点,或者将甲的观点(或行为状态)说成乙的观点(或行为状态)。无中生有指选项中所说的内容在原文中没有涉及,也不能从原文中推断出来。混淆时态主要指混淆已然与未然、或然与必然。即把未发生的事情(“未然”)判断为已发生的事情(“已然”),把已发生的事情判断为未发生的事情;或在概率上,把可能发生的事情(“或然”)判断为必定发生的事情(“必然”),把必定发生的事情判断为可能发生的事情。混淆关系选项将原文中的句间逻辑关系进行了改变。如将并列转换成转折,将递进转换成并列,将条件转换成结果,将因果中的“果”与“因”颠倒,将充分(必要)条件转换成必要(充分)条件,等等。较常见的有因果关系不当、条件关系不当。混淆是非即混淆肯定与否定,命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定了的事物加以肯定。指代有误命题者在设置选项时,在文中一些指代词的指代内容的范围、类别、程度等方面设误。2.掌握辨误方法——比对法(1)比对词语比对范围词如表示全部范围的,有“全”“都”“所有”“囊括”“共”“统统”“一概”等;表示大部分范围的,有“大多”“多数”等;表示小部分范围的,有“少数”“只”“仅仅”“光”等;表示范围涉及两种及以上对象的,有“以及”“及”“和”“也”“又”等。比对时,注意是否有扩大或缩小范围的表述。比对程度词如表示程度深的,有“很”“挺”“更”“最”“太”“非常”“十分”“特别”“极其”等;表示程度一般、适中的,有“较”“比较”等;表示程度轻的,有“稍微”“不大”“有点儿”“有些”等。比对时,要注意关于程度的表述,同时要注意是否有轻重倒置的现象。比对指代词如“这”“其”等。比对时,要注意指代对象是否一致,是否有张冠李戴、偷换概念等错误。比对时间词或时态词如“后来”“最早”“近来”“正在”“日前”“立即”“马上”“目前”“已经”“早已”“曾经”“刚刚”“即将”“就要”“了”等。比对时,要注意是否有时间先后错乱、混淆已然与未然等错误。比对语气词如表示肯定语气的有“必定”“必须”“一定”“的确”等,表示揣测语气的有“或许”“大概”“可能”“似乎”“也许”等。比对时,要注意是否有混淆或然与必然等错误。(2)比对句间关系比对句子间、各分句间的逻辑关系,看这种关系是否符合原文意思,是否有依据,重点

看因果关系(看是否存在强加因果、因果倒置等问题)。即练即清1

(2020新高考Ⅰ,T1)阅读下面的文字,完成问题。材料一:历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹

的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为

主,但也包含了对以往地理现象的追溯,含有历史地理学的成分。成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素,包括古国、历

史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证,并不局限于西汉一朝。

作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果,使得中国历史地理学研究

初具雏形。同样,成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料,并做了深入的考证和研究。今天,我们之所以还能知道先秦的某一

个地名在现在的什么地方,能知道秦汉以降的疆域范围,能够大致了解黄河早期的几

次改道,都离不开这两种著作。在中国漫长的历史中,皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的

更改不断发生;黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的

变迁,给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及

时而详尽的记载,但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂,已不

是一般学者所能随意涉足,因而产生了一门专门学问——沿革地理。沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理

解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中

期达到高峰,很多乾嘉学者致力于此。但是沿革地理并不等于历史地理学,二者不仅有量的不同,而且有质的区别。就研究

内容而言,前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁,后者却涉及地理学的各个分

支。就研究的性质而言,前者一般只是对现象的描述和复原,很少涉及变化的原因,后

者则不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的

规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟,加上我国缺乏全面系统的科

学基础,中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论,是现代地理学的一部分。显然,历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立,中国到20世纪初

叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始

的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊,起初仍以研究

和发展沿革地理为宗旨。1935年,《禹贡》开始以The

Chinese

Historical

Geography

(中国历史地理)作为刊物的英语名称,这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学

的影响,产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后,

对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性,一些大学的历史系以历史

地理学取代了沿革地理。到上个世纪60年代中期,中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献

考证的传统,充分运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,

不断开拓新的学科分支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区

域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩,有的已居

国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平,标志着这门具有

悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。(摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》)材料二:历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中,具有独特性,即空间过程和

时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德,主张地理学者应当尝试重建过去的

地理,如果不是这样,地理学就只是当代现象的描述,只有加上时间的尺度,才能考察变

化的过程,并显示出今日的地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。历史地理学把空间和时间结合起来的特征,体现了发生学原理的应用,意味着对地理

事物和地理现象的空间关系的研究,要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律,这

是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程,如长江

三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变,时间之漫长达到十万至数千万

年;我国许多城市的兴起距今已有1000年,而像武汉如从原始部落聚居算起,距今已达4000~5000年,从原始城址的出现算起距今也有3100~3600年。这种形成的演变过程,只

有全面系统地进行观察和研究,才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律,方能预

测其未来的发展趋势。(摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》)下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是

(

)A.《禹贡》和《汉书·地理志》都对以往的地理现象做了追溯,包含沿革地理的知识,

也含有历史地理学的成分。B.沿革地理在中国古代较为发达,是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究,

但它并没有独立的学术空间。C.学科意义上的历史地理学兴起于西方,它的研究体现了发生学原理的应用,最能彰显

现代地理学的科学特征。D.地理环境由自然环境和城市环境构成,两者的形成和演变都遵循一定的规律,而且

都会经历较为漫长的演变过程。A突破二信息推断推断,就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推出一个新的判断(结论)。信息推断

题的选项内容是命题者依据文本中的某个内容,对事物的性质、发展趋势等作出的分

析和判断,其“前提”在原文之中,“结论”往往在原文之外。判断选项推断的合理

性,成为解答这类题的关键。解题方法信息推断题“三看”信息推断题的每个选项,大致由前提、结论及联结两者的关联词语组成,要判断

选项正误,就要做到“三看”:看推断前提是否有据看选项的前提时应注意:一是前提是否混淆范围,如原文内容是涉及局部的,而选项则涉及整体。二是前提是否混淆时态,如原文中事情还未发生,而选项中则表述为已经发生。看推断过程是否符合逻辑信息推断题的选项常以因果、假设、条件、目的等复句形式呈现,分析推断的过程是否符合逻辑,主要是分析选项中的因果推断、假设推断、条件推断、目的推断等逻辑关系是否成立。看推断结论是否合理推断的结论是根据文中已有信息,通过以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部、以抽象推具体及因果互推等方式形成的新信息。分析推断结论是否合理,一看结论是否过于绝对;二看结论与原文是否相悖;三看“启示”“将会”“应该”等词的后面对未知事物发展趋势的预测是否合乎社会常理。即练即清2

(2020新高考Ⅰ,T2)根据材料内容,下列说法不正确的一项是(

)(文本

见本讲关键能力一即练即清1)A.如果我们今天想要了解战国时期某个诸侯国辖域的大致情况,《汉书·地理志》应

是重要的参考书目。B.通过对比1935年《禹贡》半月刊所用的中英文刊名,可以看出这个刊物兼顾传统与

现代的学术视野。C.改革开放以来,我国历史地理学的一些研究在国际上领先,主要得益于学科分支的开

拓和研究领域的扩大。D.从历史地理学的角度研究某一地区运河开凿的路线选择,可以为该地区未来的运河网规划提供重要参考。C关键能力二信息筛选、整合与比较突破一概念的理解与界定考查类型类型题例界定概念内涵(2020新高考Ⅰ)请结合材料内容,给历史地理学下一个简要定义。(2019全国Ⅲ)下列对“志愿服务”相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)判断概念外延(2020新高考Ⅰ)根据材料内容,下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是(

)解题方法1.界定概念内涵——下定义的方法(1)下定义的格式要求格式种概念(被定义概念)+是+种差(在同属中,不同于其他种的属性)+邻近属概念(包含种概念的最小属概念)。示例笔(种概念)是用来写字画图(种差)的文具(邻近属概念)。(2)解答下定义题“三步骤”

2.判断概念外延选择题的解题方法高考对概念外延的考查,通常是要求考生对某一对象是否属于某个概念范畴作出判

定。值得注意的是,这种题型的选项内容一般是文本外的材料。因此,精准理解选项

内容,尤其是关键词语至关重要,然后将其意思与文中那个概念的内涵和外延相比对,

便可得出答案。即练即清1

[界定概念内涵](2020新高考Ⅰ,T4)请结合材料内容,给历史地理学下一个

简要定义。(文本见本讲关键能力一即练即清1)

答案①历史地理学是现代地理学的分支学科,②具有时空结合的特征,③以自然和

人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象,④探寻这些现象产生、形成

及其演化背后的原因和规律。即练即清2

[判断概念外延](2020新高考Ⅰ,T3)根据材料内容,下列各项中不属于沿革

地理研究范畴的一项是(

)(文本见本讲关键能力一即练即清1)A.历代州域形势变迁研究B.赤壁之战地名考释C.隋唐时期海河水道研究D.黄土高原沟壑演变研究D突破二概括信息要点考查类型类型题例直接考查型(2023新课标Ⅰ)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。情境化考查型(2022新高考Ⅱ)评价一部中国典籍译本是否优秀,可以有哪些标准?请结合材料进行概括。解题方法1.概括信息要点“五方法”提取关键词句根据题干指向,从材料中筛选出关键词句,稍加整合,给出答案。采用这种方法,首先要对各则材料的主要内容有一个全面的把握,然后圈画出与题干指向相关的内容。在这些信息中作进一步筛选,提取可以用来答题的关键词句。合并同类项即将意思相同或相近的信息合并起来进行概括。去除修饰成分审读句子时,找出句子的主干(主、谓、宾),去除修饰成分。对于句群,也可以采取类似的方法。组成一个句群的若干个句子往往有主次之分,去除那些居于次要地位的起辅助作用的句子(修饰成分),抓住居于核心地位的起统率作用的句子,就能完整准确地概括。划分层次即对筛选出的关键信息进行层次划分,划分好层次后再运用提取关键词句、去除修饰成分等方法来进行概括。转化语言转化,是就语言表达而言的,概括就是要把形象式表达转化为抽象式表达,把含蓄表达转化为直白表达,把间接表达转化为直接表达,把反面表达转化为正面表达,等等,是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。概括中的转化就是透过现象找到本质,并运用将现象转化为本质的概括性语言来表达。2.概括信息要点答题“三步骤”

即练即清3

(2022全国甲,T6)阅读下面的文字,完成问题。材料一:利用杂种优势以大幅度提高农作物产量,是现代农业科学技术的突出成就之一。植物

雄性不育性的发现和利用,使不少两性花植物,如高粱、向日葵、甜菜等的杂种优势

能广泛应用于生产。近年来,我国的杂交水稻已取得了重大突破,为大幅度提高水稻

产量开创了一条有效的途径。(摘编自袁隆平《杂交水稻培育的实践和理论》)材料二:遗传育种学界对水稻这一严格自花授粉作物具有杂种优势现象普遍持否定或怀疑态度,袁隆平根据自己对水稻的长期观察,经过与玉米等作物杂种优势利用现象的比较

后,对水稻无杂种优势的观念提出了疑问。袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利

用的探索,两年后终于发现水稻具有杂种优势。根据高粱、玉米杂种优势利用的成功

经验,他将这种杂交思路用于水稻物种上,由此提出了“三系法”籼稻杂交路线。所

谓三系杂交水稻是指雄性不育系、保持系和恢复系三系配套育种。不育系为生产大

量杂交种子提供了可能性,借助保持系来繁殖不育系,用恢复系给不育系授粉来生产

育性恢复且有优势的杂交稻。从“三系法”的操作程序上讲,成功的关键首先是要找

到合适的不育系材料。在认真总结多年来的研究工作的基础上,袁隆平终于认识到,

后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的。后代产生变异的可能性与亲本的亲缘关系呈正相关,即亲本的亲缘关系越远,后代产生变异的可能性就越大,不育

性状就越明显。于是一切都变得清晰了:下一步的工作即是寻找地理远缘或遗传远缘

的稻株,而在这些稻株中,野生稻或野生稻中的不育株作为亲本则是最为理想的,它极

有可能突破此前不育系选育的难关。“远缘杂交”技术路线的确立,是袁隆平“三系

法”杂交水稻迈向成功的关键性一步。随着雄性不育野生稻(野败)在海南的发现,

“远缘杂交”的技术路线得到证明,它不仅正确而且完全可以实现。(摘编自雷毅《科学研究中的创造性思维与方法——以袁隆平“三系”法杂交水稻为例》)材料三:由于杂交水稻不同熟期组合的出现,全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新

型种植模式。湖南、浙江、广东、广西、江苏、湖北等省区以种植杂交水稻为主,发

展麦类与一季杂交稻、双季杂交稻、玉米与杂交稻等多种模式。这些新型模式不仅

提高了土地复种指数,促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展,而且培育了

地力,提高了土地经济效益与生态效益。推广杂交水稻,还促使中低产稻田的面貌发

生根本性变化,同时改变了农民对中低产稻田的种植评估观念。杂交水稻分蘖力强,

根系发达,吸收力好,秆粗叶茂,株型好,光能转化效率高,这使中低产稻田能够获得较高

的产量,与高产稻田产量的差距大大缩小。[摘编自李晏军《中国杂交水稻技术发展研究(1964—2010)》]杂交水稻培育的成功有什么意义?请根据材料进行概括。

答案①促进了粮食增产,提高了土地的经济效益与生态效益;②提供了杂交水稻的

技术范式,推动了遗传育种学的学科发展;③推广了新型的种植模式,改变了农民对中

低产稻田的种植评估观念。失分警示

概括信息要点简答题常因以下问题而失分:①信息筛选不全,遗漏要点;②

缺少层次意识,同类信息未归纳合并;③缺少提炼意识,不能指出事物的性质、特点、

意义等。突破三信息梳理考查类型类型题例选择题(梳理事物之间的关系、材料的结构层次

或事件发展过程)(2022新高考Ⅱ)下列对材料相关内容的梳理,正确

的一项是(

)简答题(梳理行文思路)(2020新高考Ⅰ)请简要梳理材料一的行文脉络。解题方法1.信息梳理选择题选项辨析“三步骤”

2.解答梳理行文思路简答题“两步骤”

即练即清4

(2022全国甲,T4)下列对材料相关内容的梳理,不正确的一项是(

)(文

本见本讲关键能力二即练即清3)A.植物雄性不育性的发现和利用

高粱等植物的杂种优势广泛应用于生产

大幅度提高水稻产量的有效路径CB.袁隆平通过对水稻的长期观察

多种作物的杂种优势利用现象

水稻具有杂种优势C.野败的发现

“远缘杂交”技术路线

亲本的亲缘关系过远的难关D.杂

交水稻

分蘖力强、根系发达等多种特点

中低产稻田的产量明显提高即练即清5

(2020新高考Ⅰ,T5)请简要梳理材料一的行文脉络。(文本见本讲关键能

力一即练即清1)

答案①首先对历史地理学进行溯源,以古代地理文献引出传统的沿革地理;②进而

将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学;③按年代介绍我国历

史地理学在现代以来的发展,以及改革开放后取得的巨大成就。突破四信息比较考查类型类型题例比较材料异同和侧重点(2023新课标Ⅱ)材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”,二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。比较观点态度(2022新高考Ⅱ)请根据材料二,简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。(2021八省联考)有人认为,在对待人工智能的态度上,材料一和材料二截然相反。你是否同意?请结合材料谈谈你的看法。解题方法信息比较“三步法”

即练即清6

[比较材料侧重点](2020新高考Ⅰ改编)材料一和材料二都谈到“历史地

理学”,二者的侧重点有什么不同?(文本见本讲关键能力一即练即清1)

答案

①材料一侧重于对历史地理学进行溯源,介绍其现代发展及成就;材料二侧重

于介绍历史地理学把空间和时间结合起来的独特性。②材料一主要是为了探寻历史

地理学的发展历程,而材料二则是为了说明其学科特点和研究对象。即练即清7

(2021八省联考,T5)阅读下面的文字,完成问题。材料一

近年来,“人机大战”引起世人关注,人工智能发展引发的忧虑和争论开始从学术圈

进入公众视野。要将这些思考引向深入,就需拓宽视域,厘清思路,特别要善用底线思

维来把握问题。对无限制发展人工智能可能带来的后果,可从近期、远期和终极威胁

三个层面来分析。近期威胁的一个表现是人工智能开始大批量取代蓝领工人和下层白领。这在发达国

家的制造业中表现得较为明显,我国一些工厂也开始这么做。从经济效益看,工业人

工智能成本的下降使“取代”变得有利可图。“汽车的出现没有让马车夫找不到新工作”只是以往的经验,这次并非如此:大批工人陆续失业,只要达到某个临界点,社会

就有可能发生动荡。近期威胁的另一表现是军用人工智能的研发。史蒂芬·霍金、比尔·盖茨等人曾呼吁

世人警惕人工智能的盲目研发,特别是军事用途的研发,认为这有可能导致比原子弹

更可怕的武器出现。因为军用人工智能有可能直接操控武器,一旦失控,后果难以想

象;即使没有失控,研发出这类更冷酷、更高效的杀人武器,亦非人类之福。人工智能的远期威胁中,最容易想到的就是它们可能的反叛。这点很容易理解,《黑

客帝国》《未来战士》等科幻影片对此已做过大量设想。人工智能业界和一些盲目

乐观人士常用“人工智能还很初级”之类的说法宽慰公众,但这种理由是站不住脚的,“老虎还小”不能成为养虎的理由。因此,我们对这一威胁必须保持足够的警

惕。人工智能的终极威胁更加发人深省。这种威胁并非建立在人工智能反叛的假定之上,

而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一个很少有人注意的重要观点是,所有依赖人工智能

的文明都终将灭亡。他给出的理由之一:“一个完全依赖机器人的社会,因极度单调

无趣,终究会变得孱弱、衰颓、没落而奄奄一息。”这个看法很有见地。这里排除人工智能反叛人类的可能,假定未来人工智能可承担人们所希望的“任何工

作”,人类就会变成整天混吃等死的寄生虫了。如果真是这样,用不了多久,人类的机

能和智力都将迅速退化,我们的人生就变得毫无意义。这是更可怕的威胁。(摘编自江晓原《科技创新应树立底线思维——以人工智能发展为例》)材料二

人类智能不过是文明的成果,源于社会与历史的心智积淀,而文学正是这种智能优势

所在的一部分。文学之所以区别于一般娱乐(比如下棋和转魔方),就在于文学长于传

导价值观。好作家之所以区别于一般“文匠”,就在于前者总能突破常规俗见,创造

性地发现真善美,守护人间的情与义。技术主义者恰恰在这里严重缺弦。他们一直梦

想着要把感情、性格、伦理、文化以及其他人类表现都实现数据化,收编为形式逻

辑,从而让机器的生物性与人格性更强,以便创造力大增,最终全面超越人类。但他们忘了人类智能千万年来早已演变得非同寻常——其中一部分颇有几分古怪,倒像是

“缺点”。比如人必有健忘,但电脑没法健忘;人经常糊涂,但电脑没法糊涂;人可以不

讲理,但电脑没法不讲理——即不能非逻辑、非程式、非确定性地工作。这样一来,

即便机器人有了遗传算法(GA)、人工神经网络(ANN)等仿生大招,即便进一步的仿生

探索也不会一无所获,然而,人的契悟、直觉、意会、灵感、下意识、跳跃性思维包

括同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力,把各种矛盾信息不由分说一锅煮的能

力,有时候竟让2+2=8或者2+2=0甚至重量+温度=色彩的特殊能力(几乎接近无厘头),

如此等等,都有“大智若愚”之效,只能让机器人蒙圈。在生活中,一段话到底是不是“高级黑”;一番慷慨到底是不是“装圣母”;一种高声大气是否透出了怯弱;一种节衣缩食是否透出了高贵;同是一种忍让自宽,到底是阿Q

的“精神胜利”,还是庄子的等物齐观;同是一种笔下的胡乱涂抹,到底是艺术先锋的

创造,还是画鬼容易画人难的胡来……这些问题也许连某个少年都难不住,明眼人更

是一望便知。这一类人类常有的心领神会,显示出人类处理价值观的能力超强,其实

不过是依托全身心互联与同步的神经响应,依托人类经验的隐秘蕴积,选择了一个几

无来由和依据的正确,有时甚至是看似并不靠谱的正确——这样做很平常,就像对付

一个趔趄或一个喷嚏那样自然,属于瞬间事件。但机器人呢,光是辨识一个“高级

黑”的正话反听,就可能会导致全部数据库瘫痪。(摘编自韩少功《当机器人成立作家协会》)[比较观点态度]有人认为,在对待人工智能的态度上,材料一和材料二截然相反。你是

否同意?请结合材料谈谈你的看法。

答案

(示例1)不同意。材料一主要是从“近期、远期和终极威胁”三个层面,重点谈

人工智能可能给人类带来的危害,强调要善用底线思维。材料二从人脑与电脑对比角

度,重点谈人工智能在文学创作上存在无法弥补的严重缺陷。两则材料虽然论述人工

智能的角度不同,但是都谈到了人工智能的问题,呼吁人类不要过度依赖人工智能,要

有自己的深入思考。(示例2)同意。①材料一是悲观的,认为人工智能将给人类带来威胁,在对待人工智能

问题上,必须树立底线思维;②材料二是乐观的,认为人工智能不可能全面超越人类,人

类超强的处理价值观的能力是机器人无法比拟的。关键能力三信息迁移与运用考查类型类型题例用文内观点、理论评析文外现象、实例或观点、言论(2022新高考Ⅰ)“己所不欲,勿施于人”出自《论语》,现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(2021新高考Ⅰ)嵇康诗有“目送归鸿,手挥五弦”一句,顾恺之说画“手挥五弦易,目送归鸿难”。请结合材料,谈谈你对此的理解。(2021新高考Ⅱ)互联网上,有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒,导致病毒传播。请根据文章,谈谈你对这种现象的看法。用文内观点、方法、策略解决现实情境问题(2023山东菏泽二模)某电视台的《家乡风物》栏目,准备以“大泰山”为题拍摄一部纪录片。请结合材料观点,为纪录片的拍摄提出建议。(2022新高考Ⅰ)如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材料谈谈你的看法。解题方法1.用文内观点、理论评析文外现象、实例或观点、言论“三步骤”

2.用文内观点、方法、策略解决现实情境问题要具备的三种思维“题”思维题目中给出的虽是现实生活情境,但是就其本质而言可以进行理论层面的概括,概括的方向就是题目考查的角度,如方法、途径、态度等。“文”思维信息性文本一般围绕某一个主观点展开论述,论述的内容有特点、性质、原因、问题、方法等,其中,我们不仅要关注直接阐述方法的句子,还要关注阐述成绩、不足或存在的问题的语句。从成绩中总结经验,结合“问题”“不足”提出解决办法。题文合一的“圆”思维以问题为导向,由题到文,将题目中的现实情境问题放到文本中,从文中提炼出可以用来解决问题的理论、方法等。即练即清阅读下面的文字,完成问题。以“真善美”为思想内核的家书,不仅让收信人重新观照自己,也鼓舞其他鉴赏者以

美的理想和美的规律去创造新的生活,这就是家书表现出的审美功用。家书价值的多元性首先表现在家书的认知功能,鉴赏者能够通过某些家书作品认识社

会、了解历史,家书来自特定的历史环境中,一封家书总是会带有时代的印记,家书写

作过程中,常常涉及身边的真实事件。由于家书是家人间的温情话语,它的认知价值,

又表现为一种启迪,而非枯燥的说教。更重要的是,它温馨智慧的家常话语,可以启发

鉴赏者在家庭情感辐射的小天地内,去探索人类世界大生活的奥秘,思考生命的意义

甚至体悟宇宙人生。除了具有启迪特色的认知价值,家书还有审美教育价值。家书作品所涵盖的对象本

身,因其“著我”要求而倾注了创作主体的思想情感,表现出作者的审美取向。创作

主体的主观情感包围着家书传递的信息。当鉴赏者在获取信息的基础上受到感化和

熏陶时,家书的教育价值也在潜移默化中实现了,因而家书的“教育”可以说成“教

化”,“化”便是荀子“化性起伪”中的“化”,我国的传统教育的精髓向来是

“化”胜于“教”的。在这个过程中,鉴赏主体与创作主体通过家书这一审美中介而

产生情感上的共鸣,如果这种共鸣不是“臭味相投”的低俗认同的话,壮美或优美的

思想情感便成为审美情感的旋律,家书因之发挥了使鉴赏主体情感“净化”或灵魂

“升华”的作用。家书鉴赏之中的“赏玩”,则是侧重于家书的娱乐价值。中国传统家书是文化和艺术

的综合载体,那些写在各式信笺上的蝇头小楷和遵从着长幼礼仪的书信格式,都能给

人以视觉上的审美感受。即使是信封的设计与信纸的折叠,也是丰富多彩的,如伊犁

人民出版社的《书信折纸基础》一书中,介绍了91种信封和信纸的折法,带给人们一

场中国传统文化熏染下的视觉盛宴。不论是对家书书法、工艺的赏玩还是对家书故

事的聆听,都可以触摸不同历史时空的鲜活容颜。“《诗》可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君。多识于鸟兽草木之

名。”孔子肯定了“诗”的价值的多元性,家书亦是如此。家书对于人们的意义不是

单一的信息授受,也不是单纯的伦理说教,它是以审美价值影响人的整个精神世界。家书作为书信文学、作为艺术文化,对人的审美功用是立体的、综合的,它的终极审

美目标在于通过对家庭范围内人性美的讴歌,造就审美主体完整的个性。下面一段材料是曾国藩写给弟弟曾国荃的家书的部分内容,很好地体现了家书的认知

价值,请根据材料对此进行简要分析。“十八①之败,杏南表弟阵亡,营官亡者亦多,计亲族邻里中或及于难,弟日内心绪之忧

恼万难自解。然事已如此,补救一分,即算一分。安知此两番之大败,非天之磨炼英雄,

使弟大有长进乎?谚云吃一堑,长一智,吾生平长进全在受挫辱之时。务须咬牙励志,蓄

其气而长其智,切不可苶然②自馁也。”[注]

①十八:十八日。②苶然:精神颓丧的样子。

答案①鉴赏者能够通过家书认识社会、了解历史。如读“十八之败,杏南表弟阵

亡,营官亡者亦多”可了解有关史实。②家书是一种启迪,而非枯燥的说教。如曾国

藩在家书中既引用谚语,又联系自身经历“吾生平长进全在受挫辱之时”,循循善诱,

能安慰弟弟,重唤其斗志。③家书启发鉴赏者体悟宇宙人生。如“务须咬牙励志,蓄

其气而长其智”可以启发鉴赏者积极面对人生的磨难。第二讲信息性文本的个性考查关键能力一分析论述性文本的论点、论据和论证突破一论述性文本的三要素1.论点——文章的灵魂概念阐释论点是作者对所议论的问题持有的主张。相关知识(1)论点的形式:论点在形式上往往是一个完整的表示肯定或否定的判断句,所表达的意思准确,鲜明。(2)论点的位置:有的标题就是全文的论点,直观醒目;有的直接出现在文章开头,开门见山;有的出现在文章中间,勾连首尾;有的放在文章结尾,收束全篇。有的文章中并没有明确表明论点的语句,这时就要由读者自己进行概括。2.论据——文章的血肉概念阐释论据是用来证明论点的材料。相关知识(1)论据的种类:①事实论据,包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等;②道理论据,包括经过实践检验的名人名言、格言警句以及科学原理、定义和公式等。(2)论据的选用要求:①确凿性;②典型性;③论据与论点统一。3.论证——文章的脉络和筋骨概念阐释论证是用论据证明论点的过程和方法。相关知识(1)论证的基本方式有立论和驳论两种。①立论:对一定的事件或问题从正面阐述自己的主张的论证方式。②驳论:通过揭露和驳斥对方论点、论据或者论证过程中的问题,证明对方观点是错误的、荒谬的,从而证明自己的观点正确。(2)论证结构和论证方法相关知识详见下文的“突破四”和“突破五”。突破二论述性文本的读文要领

突破三分析论据和论点之间的论证关系分析论据和论点之间的论证关系,主要是判断论据能否证明论点。在新高考试题

中,这一内容多以选择题的形式考查,题目涉及的论点在文内,而四个选项提供的论据

大多来自文外,侧重考查知识的迁移运用能力。解题方法分析论据和论点之间的论证关系“两步骤”

即练即清1

(2021八省联考,T3)下列各项中,最适合作为论据来支撑材料二观点的一

项是(

)(文本见第一讲关键能力二即练即清7)A.一群文学专业的研究生竟然难以分辨两首写景诗歌中,哪一首是由诗歌游戏软件所

生成的,哪一首是宋代秦观的作品。B.某网站售价15元的“写作软件”,简直是最廉价的抄袭助手,已成为时下一些网络作

家的“另一半”甚至“另一大半”。C.文学中的那些“恍惚而来,不思而至”(汤显祖语),字里行间非常微妙,其复杂性非任

何一套代码和逻辑可以穷尽。D.“宫斗”神剧总是王痴、妃狠、暗下药,“武侠”神剧总是秘籍、红颜、先败后胜,人机合作能有效支持这些类型化写作。C突破四分析论证结构(思路)

【说明】

高考信息性文本有时并不是一个完整的“引论(提出问题)—本论(分析问

题)—结论(解决问题)”的结构模式,有的文本摘自原文的本论部分,有的则摘自原文

的结论部分,需根据所选内容灵活分析作答。解题方法分析论证结构(思路)“三方法”概括层意从文章各段内容入手,概括每一段的大意。在此基础上,分析段与段之间的逻辑关系(并列、递进、因果、总分等关系),划分出层次,概括层意:同一关系取其“一”,并列关系取其“和”,总分关系取其“总”,偏正关系取其“主”。概括各层大意后便可以把握文章的思路了。分析论点、论据论述性文本中论点是灵魂,起统率作用,要理清论证结构(思路),可以分析其论点与论据、论据之间的关系和顺序,从而把握文章的思路。借助关键词句即借助文中提示思路或层次的词语和句子梳理出论证结构(思路)。

即练即清2

(2021八省联考改编)请简要分析材料一的论证结构。(文本见第一讲关

键能力二即练即清7)

答案①材料一采用了总分式的论证结构,第一段总说,提出“对无限制发展人工智

能可能带来的后果,可从近期、远期和终极威胁三个层面来分析”的观点,然后分别

从“近期威胁的两个表现”、“远期威胁”是什么、“终极威胁”更可怕三个层面

展开论证。②“近期威胁”“远期威胁”和“终极威胁”又构成逻辑上的递进关

系。易混辨析论证结构、论证思路和行文思路(脉络)的作答区别(1)论证结构:重在分析文章外显的结构特征。作答时要先指出论证结构,然后阐释各

部分之间是如何体现此结构关系的。(2)论证思路:重在梳理作者论证观点的思路和方法。答题时应紧扣议论文的一般思路

“引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决问题)”来梳理,即开篇通过什么方式

提出了什么观点或论题,然后从哪些方面、运用哪些论证方法进行论证,最后得出什

么结论或提出怎样的解决问题的方法。(3)行文思路(脉络):重在梳理文章的内容层次。答题时注意使用体现行文思路或顺序的词语,如用首先、然后、接着、最后等来串联各层内容。突破五分析论证方法常见论证方法及其效果论证方法阐释效果举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例论证观点。真实可信,增强文章的说服力、

趣味性。道理论证通过讲道理的方式,运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言,以及人们公认的科学原理等来证明观点。“引用论证”是其中一种,即引用名言警

句等来分析问题,论证观点。增强文章的说服力与感染力,使

论证更有力。对比论证把正反两方面的论点或论据加以对比,达到否定错误论点、树立正确论点的目的。正反对比鲜明,给人以深刻印象,

使论证更有力。比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明观点。能够把抽象、深奥的道理讲得

浅显易懂,同时也使论述生动形

象,富有感染力。因果论证通过分析事理,揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。能够揭示事物的本质,逻辑缜密,

思辨性强。类比论证把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较后作出推断,从而证明论点。使观点鲜明深刻,说理更形象。假设论证假设材料中能达到某种结果的条件不存在,分析将会出现什么样的结果。一般方法是:叙正面事例从反面假设推论,叙反面事例从正面假设推论。使论证更加真实、可信、有

力。知识拓展

驳论的角度和方法基本角度驳论点:针对对方论点中的根本性错误进行批驳。驳论据:可以直接反驳对方论据,也可以归纳对方论据中的谬误来批驳。驳论证:针对文章的论证方式进行反驳,如可以批驳对方举例论证中与事实不符的例子,可以指出对方道理论证中相关知识的错误。驳论方法直接反驳:指运用论据或推理,直接证明敌论点是错误的。反证法:为了证明对方的论点是错误的,可以先证明与其相矛盾的另一论点是正确的。这种另辟蹊径的逆向思维,可以使问题迎刃而解。归谬法:指先假定对方的论点是正确的,然后以此为前提,推导出一个荒谬的结论,从而证明其论点是错误的。这种方法并不直接批驳,而是以退为进,使反驳更加犀利有力。即练即清3

(2021八省联考,T4)材料二使用了哪些论证方法?请简要说明。(文本见第

一讲关键能力二即练即清7)

答案①对比论证,将人类智能和技术主义者作对比。对比论证增强了文章论证的鲜

明性,给人留下深刻印象。②举例论证,列举人类智能中的一些“大智若愚”的表

现。举例论证使得文章更有说服力,便于读者理解和接受。突破六分析论证特点考查类型类型题例直接考查型(2023新课标Ⅱ)下列对材料一和材料二论证的相关分析,不正确的一项是(

)(2020山东新高考模拟)材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。间接考查型(2023云南昆明二模)论证严密是优秀学术文章的必备要素,请结合文本对本文论证的严密性加以分析。(2022河北保定一模)材料一是如何增强论证说服力的?请结合文本内容简要分析。解题方法分析论证特点“六角度”答题角度阐释论证方法有的文本通篇只运用一种论证方法;有的文本以一种或几种论证方法为主,辅以其他论证方法。分析论证方法的特点时,不仅要指出运用了什么论证方法,还要指出运用每种论证方法论证了什么观点。论证结构①总分式结构;②对照式结构;③递进式结构;④并列式结构;⑤多种结构相结合。论证方式论证方式主要有立论与驳论两种。一篇文章的论证方式多数情况下是立、驳结合的。或以立论为主,或以驳论为主。论据使用从论据的角度分析论证特点,主要看论据是否典型、新颖、丰富。论证语言语言准确:①概念使用准确;②词语运用准确,感情色彩恰当,定语、状语等修饰成分恰当。语言严密:①判断和推理严密,逻辑性强;②句式上多运用修饰限制成分多的长句,表达周密。语言鲜明:①观点表述明确,没有模棱两可;②态度明确,爱憎分明,没有含糊不清。语言形象生动:①适当运用修辞手法;②注意语气变换,灵活运用各种句式。论点或论题的提出位置、方法及其作用①在文章标题中直接提出中心论点——旗帜鲜明,让读者一目了然。②在开头的第一句话中提出中心论点——开门见山,简洁明快。③在第一段的结尾,借助道理论据或事实论据,引出中心论点——顺理成章,自然流畅。④在本论的开头提出中心论点——统领后文,重点突出。⑤经过一定的论证过程后提出中心论点——自然流畅,有理有据。⑥在结尾提出中心论点——卒章显志,水到渠成,让人信服。即练即清4

(2020山东新高考模拟,T4)阅读下面的文字,完成问题。材料一(略)材料二为什么有人认为科幻小说欠缺文学性?科幻小说描绘幻想世界,我们当然能够发现幻想世界与现实世界的某些相似性,但是

在细节设置和整体结构方面,幻想世界是超出我们现在的社会结构和人的行为心理

的。一般小说在进行情节描绘的时候,存在一种天然的便利性,作者不用浪费笔墨在

整个世界的构想上,细节的描绘和推陈出新就成了这些小说的长处。作家也不必为新

的人际关系、社会行为、世界结构负责,只需直接去描绘既有世界下细微的情感波澜和社会反应即可。相比而言,每一部科幻小说都是在创造一个新世界,每个细节都牵

涉新世界的结构,要为人物的行动设计好相应的情境,因此他们必须不断插入结构因

素的解释。作家一旦将笔墨只集中在这些大的框架上,作品整体的文风就不免显得疏

阔。读者依据传统的阅读体验去衡量,往往就会觉得科幻小说过于粗陋,即便是《三

体》,在人物设置和情感描写上也显得新异有余,细致不足。从题材来说,科幻小说关注探索与发现,在某种程度上,这对细致的形式也产生排斥,从

客观上导致了科幻小说文学性的欠缺。探索的乐趣在于惊奇,要达到惊奇,必须在情

节设计上出乎意料。遥远星系、微观世界、新奇未来、不断穿越……在这些或恢宏

或奇诡的题材的映衬下,科幻小说对形式的探索并不用力,因为形式的探索无法形成与新奇世界的探索同等的阅读快感。可见,科幻小说的特性导致了它的努力方向不会是传统的文学性,而是集中于新世界

的探索以及新世界人性结构的深度开掘,其实这些方面自有其文学魅力。那么,我们

为什么不能够反过来看待科幻小说呢?文学理论家卡勒提出,文学性其实就像杂草。

没有任何一种草天生就是杂草,杂草是根据人们的目的来划分的。如果希望庭院里种

的是鲜花,那么任意生长起来的蕨类植物就是杂草;如果希望种植野菜,那么偶尔生长

的鲜花就是杂草。文学史中的文学性已经形成惯性,但是这并不表明所有的文学性都

是如此。如果缺乏变革意识,那么我们就会陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区,而

这种态度忽视了文学性形成的机制。文学性重要吗?重要。一种文学范式稳定之后,各种文学规则才得以确立。但当新的

文学样式崛起,挑战既有文学范式的时候,我们会发现原有的文学性不足以涵盖新的

文学样式,这时文学性本身也要改造。在科幻作品面前,假如不顾时代的要求,把文学

性固化,那么科幻小说会沿着自己的方向掘进,而将基于文学史树立起来的文学性抛

在脑后。(摘编自王峰《科幻小说何须在意“文学性”?》)材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。

答案①以设问开篇,引发关注;②采用驳论的论证方式,先立再驳;③论证中综合运用

了多种论证方法,如举例论证、道理论证、对比论证等。关键能力二分析科普文的文体特点及行文技巧突破一分析科普文的文体特点科普文文体知识

即练即清1

(2023全国甲改编)阅读下面的文字,完成问题。根据《杜登德语辞典》,“语言”是一种人类自我表达的能力。如此看来,只有我们

人类可以说话,但是如果我们可以知道树木是否也会自我表达,这不是很有趣吗?那么

树木会如何“说话”呢?我们当然不可能听得见,因为它们肯定是静悄悄的,那些强风

刮过时枝丫摇摆的嘎嘎声,以及轻风拂面时叶片婆娑的簌簌声,都是被动发出的。不

过它们确实以另一种方式沟通:通过气味。在非洲大陆的莽原上,金合欢树是长颈鹿

的珍馐,为了摆脱这种草食性的庞然大物,金合欢树短短几分钟内就可以在叶子里散

布毒素,长颈鹿便会转移到其他树木那里。是旁边的树吗?不,它们会避开邻近的树木,

然后在大约100米开外的金合欢树那里重新开始大快朵颐。因为被啃食的金合欢树会施放一种警示气体,向邻近的同伴传递不速之客来袭的信息,所有得到警讯的树木

会立即分泌毒素来回应。长颈鹿因为知道金合欢树的这个把戏,所以会走远一些,以

寻找那些尚未知情的树木。又或者它们会逆风而行,因为气味信息是顺着风向其他树

木传送的。这样的防卫行为自然需要时间,所以早期预警阶段的工作如何协调就具有决定性的意

义。对此,树木当然不能只依赖空气,它也通过根部来传送信息。一棵树的根可以蔓

延得很广,其距离大过树冠宽度的两倍,因此在地底下会与周遭树木的根交错而产生

联系。但也有偶然情形,因为森林里也有独行侠,一点也不想与别人有任何瓜葛,所以

有没有可能因为这些家伙的不合群,而导致警示信息被阻断呢?幸好不会。树木为了确保信息能够快速传递,多数情况下都会以真菌为媒介,其作用就像网络光纤那样,纤

细的菌丝密布在土壤中,并以我们无法想象的密度交织成网络。借助其网络,真菌可

以把从某棵树得到的信号继续传递下去,帮助它们交换害虫、干旱或其他危险消息。

在共同的生存空间里,可能森林里所有的植物都会以这种方式进行交流。但我们若踏

入田野,就会发现所有的绿色植物都很沉默。这是因为人工栽培的植物在育种繁殖的

过程中,大多已经失去这种在地面或地下进行沟通的能力,它们几乎是又聋又哑,因此

特别容易成为昆虫的猎物。而这自然也是现代农业必须使用这么多农药的原因之一,

或许今后育种专家应该要多多少少再从森林里“剽窃”一点野性基因,例如把“多

嘴”这个属性加入谷物及马铃薯的品种里。虽然我一开始时说过树木是静悄悄的,但这点从最新的发现来看却值得质疑。一些研

究人员想测试地底下是不是可以听到什么声音,不过要想把树木带进实验室里有点不

切实际,因此他们观察的对象是谷物幼苗。果不其然!仪器很快就记录到了由根部发

出的轻响,频率约220赫兹。而且有趣的是没有参与实验的幼苗对它也会起反应——

在播放着频率约220赫兹声响的环境里,这些幼苗的顶端总会往声源方向生长。这意

味着禾本科草类可以察觉到,或是干脆直接说“听到”这个频率。所以,植物可以通

过声波来交换信息?我还没想过这可能代表着什么,因为这一领域的研究才刚刚起

步。不过下次当你漫步在森林里,那些林间传来的窸窣细响,说不定不只是因为风……(摘编自彼得·渥雷本《树的秘密生命》,钟宝珍译)好的科普文应该具备哪些要素?请结合文本材料进行分析。

答案①科学性:在介绍科学知识的过程中,运用较多的科学术语,如“早期预警”

“以真菌为媒介”等。②生动性、通俗性:深入浅出,通俗易懂,运用比喻、拟人等修

辞手法,将植物之间如何使用特定的“语言”沟通等专业性内容生动形象地呈现出

来。③严谨性:对科学判断的陈述加以适当界定,列出准确数字,同时用词严谨。④逻

辑性:从树可以“说话”到如何“说话”,再到“说话”可能也有声音,逻辑清晰。突破二分析科普文的说明方法、语言特点解题方法1.科普文常见说明方法及其作用方法阐释作用举例子通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明。使说明更通俗易懂,更有说服力。分类别对事物的特征、事理分门别类加以说明。头绪分明,使说明更具条理性。作比较将两种或两种以上类别相同或不同的事物、现象等加以比较。突出事物的特征或事理。作诠释对事物的特征、事理加以具体的解释说明。使说明更准确、更科学,也更具

说服力。打比方运用比喻把事物的特征说清楚。使说明更生动形象、通俗易懂。摹状貌通过描摹事物的形状或面貌来说明事物特征。使被说明对象更形象、具体,令

人印象深刻。下定义用简明、科学的语言对说明对象的本质特征加以概括。更科学、更本质、更概括地揭

示事物的特征或事理。列数字用具体的数据对事物的特征或事理加以说明。使说明更准确,更有说服力。列图表用列图表的方式对事物的特征或事理加以说明。使说明更简明,更直观。引资料通过引用一些固有的资料来说明事物特征。资料范围很广,包括名言、定理、传说、诗词等等。引用名言、定理等,使说明更有说服力;引用传说等,可以增强说明趣味性;引用诗词等,可以提升文章的文采。2.分析科普文语言特点的思考角度对科普文语言的考查,一般有两个角度:一是语言的严谨性,二是语言的生动性、

通俗性。有时又把这两者结合在一起考查,答题时应根据题干要求,辨明方向。分析语言的严谨性(1)从遣词造句方面考虑。如运用“如果”“假如”“可能”“将会”等表推测的词语,“基本”“根本”“重要”“十分”“非常”等表程度的词语,“全”“大部分”“少数”等表范围的词语,等等。这些都是语言准确严谨的体现。(2)从所引的数据、事例的真实准确方面考虑。(3)从所运用的专业术语科学权威、毫无歧义方面考虑。分析语言的生动性、通俗性(1)从记叙和描写方面考虑。记叙的曲折生动,描写的精彩,等等。(2)从穿插趣闻方面考虑。(3)从运用的修辞方面考虑。(4)从语言的语体方面和句式方面考虑。如运用口语,通俗易懂;运用短句,简洁明了;等等。(5)从说明方法方面考虑。打比方和举例子的说明方法可以让文章更加通俗易懂和生动有趣。即练即清2

(2023全国甲,T5)下列对原文相关内容的分析和评价,正确的一项是(

)

(文本见本讲关键能力二即练即清1)A.作者认为,《杜登德语辞典》将“语言”定义为“一种人类自我表达的能力”并不

全面,其实树木也可以通过特定的语言进行沟通。B.下面的发现可以作为证明第一段中心观点的材料:当昆虫啃噬橡树时,橡树为了自救

会把苦涩且具有毒性的单宁酸导入树皮与叶子中。C.第二段中的“多嘴”以及第三段中的“听到”,这两处使用的引号有表示特殊含义

的作用,这种用法与第一段中的“语言”具有明显的不同。D.作者在介绍禾本科草类的科学实验和地下真菌网络时,都使用了打比方和举例子的说明方法,这使本文的内容更准确、更科学,也更具说服力。C即练即清3

(2023全国甲改编)作为一篇科普文,本文的语言极具生动性,请简要分

析。(文本见本讲关键能力二即练即清1)

答案①修辞上:如“森林里也有独行侠”“若踏入田野,就会发现所有的绿色植物

都很沉默”等,用了比喻、拟人手法,使语言轻松活泼、形象生动。②说明方法上:使

用举例子、打比方的说明方法,使说明更加通俗易懂和生动有趣。(其他角度,言之有

理也可)突破三评价文本的社会价值和现实意义科普文涉及社会生活的方方面面,具有很强的实用性,对社会生活具有指导意

义。评价文本的社会价值和现实意义,就是评价文本对读者的思想和精神、对社会发

展等的价值和意义。这类题目多是要求结合文本内容,谈启示、感悟或思考。解题方法评价文本的社会价值和现实意义“两角度”

即练即清4

(2023全国甲,T6)与野生植物不同,人工栽培的植物要经常喷洒农药,这给

我们带来哪些思考?(文本见本讲关键能力二即练即清1)

答案①由于人为的干预,植物在育种繁殖的过程中逐渐失去了原有的沟通能力,这

种做法一定程度上违背了自然规律;②优化植物的基因,以减少农药的使用,从而促进

现代农业的健康发展。关键能力三分析新闻、调查报告的文体特点突破一新闻类文本的文体特点新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实

的及时报道。新闻有广义、狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、访谈、新闻特

写、新闻评论等;狭义的新闻专指消息。1.消息(1)定义:消息又称简讯、短讯或快讯,是用概括性的叙述方式、简明扼要的文字,迅速

及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种文体。它是新闻报道中最

简练、最短小的一种。(2)构成要素:“五个W”,即何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何

故(why);“一个H”,即如何(How)。(3)结构:多采用“倒金字塔结构”,即按照“最重要—重要—次要”的顺序安排材料。具体而言,消息一般由标题、导语、主体、背景、结语五部分组成。其中,标题、导语、主体是新闻必不可少的部分,背景和结语有时则蕴含在主体中,结语有时可省

略。标题要求准确、凝练、新颖、醒目。其作用主要有三点:①揭示主题;②表明观点;③吸引读者。导语通常是消息的第一句话或第一段话。它以凝练简明的语言,概述新闻的主要内容或事实,鲜明地揭示新闻的中心。常见形式有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。主体是消息的主干部分。它位于导语之后,对导语进行具体、全面的阐述,具体展开事实或进一步突出中心。背景是与新闻事件或人物有联系的历史条件、社会环境、政治原因、因果联系、地理特征、科学知识等。背景材料的运用,能对新闻事实起到说明、补充、衬托的作用,有利于了解新闻(发生发展)的来龙去脉,加深对新闻的认识和理解,深化新闻的主题,并有丰富内容、增加知识性和趣味性的作用。结语通常是消息的最后一句话或最后一段话。它可对全文内容作概括性小结,可用带有启发性、激励性的语言作结,可对事件的发展趋势进行预测,还可提出值得深思的问题。2.通讯(1)定义:通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,具体、生动、及时地

报道具有新闻价值的人物、事件、情况和问题的一种新闻体裁。(2)分类:①按照报道的内容,可分为人物通讯、事件通讯、工作通讯和概貌通讯等;②

按照报道的形式,可分为专访、侧记、札记、巡礼、速写、散记等。纵式结构即按时间顺序或事物发展的顺序或作者对报道事物认识发展的顺序来安排结构。横式结构常见的有:①空间并列式,即按不同空间的变换来安排层次;②性质并列式,即按新闻事实各个侧面之间的关系来安排材料;③群像并列式,即按不同人物及其事迹组织材料。纵横结合式结构即将纵式和横式结合起来。此结构多用于事件庞杂而时间跨度大、空间跨度广的通讯。(3)结构形式(4)特点新闻性首先,通讯反映的新闻事实是新近发生的、典型的、具有时代精神的。其次,通讯的内容要求完全真实,不允许虚构或想象。再次,通讯报道也讲求时效性。文学性通讯具有纪实文学的性质。通讯的语言形象生动,记叙、描写、抒情、议论等表达方式皆会运用,比喻、借代、排比、拟人等修辞手法也很常见,结构灵活,情节生动,形象鲜明,感情强烈。评论性通讯一般采取夹叙夹议的手法,直接揭示事件的思想意义,并评说是非,议论色彩较浓,常常表现出强烈的政治倾向,流露出作者的爱憎感情。3.访谈(1)定义:访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提

出的问题进行解答,运用谈话纪实的方式进行报道的文章。(2)特点针对性访谈主要是对一定的对象、一定的事件或问题,在现实的情景中进行提问,因此它的针对性十分明确。专题性对要访谈的问题需要高度提炼,突出某一方面的问题,集中在某一个点上,不能求大求全,否则会影响问题的深入,体现不出访谈的价值。典型性访谈的内容必须具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上,对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道,对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。(3)访谈的提问方式与技巧趣问采用一些诙谐、形象生动的提问方式进行发问,以消除陌生感,拉近双方的距离。直问不拐弯抹角,把想问的问题直截了当地提出来。推问运用逻辑推理,提出问题。旁问有意岔开,先谈点别的事情,以此来营造轻松的气氛,再进行提问。追问对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈对象顺着提问的思路继续回答。延伸对访谈对象没有涉及的领域进行引导,可以拓宽领域,避免片面性。对比有时候,访谈对象就某一现象在回答不同问题时的陈述不尽相同,如果发现这样的疑点,可以进行对比提问。突破二调查报告的文体特点(1)定义:调查报告是针对某项工作、某个事件、某个问题,经过深入细致调查后,将调

查中收集到的材料加以系统整理,分析研究,以书面形式向组织或领导汇报调查情况

的一种文书。(2)分类类型阐释介绍典型经验型介绍某一地区、某一单位、某一企业,在贯彻落实党和国家的各项方针政策过程中,或在日常的思想政治、经济建设、科学教育等方面的具体做法和成功经验的调查报告。揭露问题型是针对某一存在问题展开调查,以揭示这一问题的种种现象和深层原因为主要目的的调查报告。它的主要功能是揭露和批判某种社会现象,探究问题产生的原因,分析问题的症结所在,提供解决问题的思路和方法。反映新生事物型全面地报道某一新生事物的背景、情况和特点,分析它的性质和意义,指出它的发展规律和前景。反映社会情况型针对社会风气、百姓意愿、婚恋、赡养、衣食住行等群众生活各方面的基本情况所写的调查报告。(3)特点①写实性。调查报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上,用叙述性的语言实事

求是地反映某一客观事物。②针对性。调查报告一般有比较明确的意向,相关的调查取证都是针对和围绕某一综

合性或专题性问题展开的。③逻辑性。调查报告离不开确凿的事实,但又不是材料的机械堆砌,而是对核实无误

的数据和事实进行严密的逻辑论证。易混辨析调查报告与通讯、评论的区别调查报告是一种说明性的文体,兼有通讯和评论的某些特点,但又与二者有着明

显的区别。与通讯相比,二者都有大量的事实材料,而且对事实的叙述都比较完整;但通讯往往是

写一连串的事件情节,有形象的刻画和细节描绘,通过生动的事例和感人的形象来表

现主题,而调查报告则侧重用事实说明问题,它的主题是由作者直接表述出来的。与评论相比,它们都有鲜明的观点,有理论色彩;但评论主要是通过逻辑推理和论证来

证实其观点,而调查报告则主要通过事实说明其观点,对调查对象作出评价,阐明其意义,或从总结点上的经验入手,讲明某个道理。即练即清阅读下文,完成后面的小题。思维的两种速度——丹尼尔·卡内曼[注]访谈问题1:根据您所认为的,我们拥有两种获取信息的方式——速度快的模式一和速度慢

的模式二,它们的特点分别是什么?卡内曼教授:这两个思维模式是互补的。当我们被问到英国的首都在哪里,一个词马

上自动从脑中冒了出来,不需要花力气思考,也没有什么企图性,这就是模式一。但如

果涉及对世界、欲望,以及想法的诠释,最终转化成信念和决策,那么它就是模式二。

模式二更复杂,它控制着思维和行动。和模式一不同,它是间接的,不直接连通到记忆里。它是缓慢的,通常紧跟着一系列有目的性的思考。比如,交作文前,对文章的论证

和语法进行再次推敲。模式二的运作需要努力,得让自己成为行为的主导人,“是我

在行动,是我在思考……”问题2:我们能认为模式一简化了现实,从而简化了我们的存在吗?卡内曼教授:我不知道模式一是不是“从而”简化了我们的存在,但是它确实简化了

现实,只是时不时会造成认知偏误,而模式二也可能出问题。如果我认为有些事情是

错的,或者我无法理解相对论,那得归咎于模式二的运作失败。我对模式一的理解是

它是一个情感模式,是一种自动产生的情感,它没有任何目的,是完全主观的,不管在模

式二的运作下接受不接受它,都没有关系。模式一除了是情感,它还有更多的属性,它与我们对生活的诠释、认知,以及我们大部分行为紧密相关。模式二,不仅仅是一种

思维,还确保着人们的控制力,这也很重要。问题3:在什么情况下,模式二必须凌驾于模式一?卡内曼教授:当我们在产生问题而没有找到解决方法时,或者在矛盾的两端进退两难

时,或者必须违背逻辑和行为规则,甚至处于惊诧的状态下时,我们的精神就会全神贯

注,思维过渡到模式二。但模式一和模式二并不会突然互相转化,因为我们大脑中有

一块专门掌管矛盾的区域,让这两个模式之间有一个持续往来的通道。问题4:大脑中的什么区域牵动这两个模式呢?卡内曼教授:我想模式二并不隶属于一个特殊的区域管理,尽管它和前额叶有联系。我不想展开这个我知之甚少的话题。问题5:我们不妨更进一步诠释这个问题,如果我们只有模式一或者模式二,我们的日常

生活会是怎么样的呢?卡内曼教授:如果我们只有模式一,我们会变得冲动很多,把一切脑子里闪过的事物说

出来,就像小孩似的。大家可以想象一下醉酒的状态,这就是模式二被弱化之后的效

果。因此,社会生活就不会再有互相妥协的和谐了。动物的情感生活很先进,但我觉

得它们并没有模式二的约束。相反如果我们只有模式二,那我们的日常生活就什么都

不是了,我们每个人都是一台低等配置的电脑。问题6:艺术灵感或直觉,又是怎么一回事呢?卡内曼教授:这是从模式一中冒出来的,但却是由企图所驱动的。因为模式二完全有

能力带着意图在记忆里搜索,而即使我们停止搜索,有时也能自主地产生灵感和直觉,

就像数学家亨利·庞加莱踏上公共汽车的台阶时,突然想到答案的情况。问题7:您说模式一一直在解释我们所经历的事情,那我们会不会讨厌偶然事件的发

生?卡内曼教授:确实,人生来讨厌一切不确定的事物。但说实话,我们其实认不清什么是

偶然性。因为我们长期处在一个创造历史、解释我们周遭世界的过程之中,这就是模

式一的伟大之处。至于模式二,则是让人类更有意识,并采用模式一的成果。问题8:心理病理学中遇到的挑战是两个模式的不平衡,也就是说当我们运用了过多的模式一或模式二,就会引发一些问题吗?卡内曼教授:当然,如果我们长期地去自我批判,直到自己失能,那我们就是模式二使用

太多,无法控制模式一了。模式一也会有病态的问题产生,比如强迫症。模式一能快

速渗透我们生活的方方面面,模式一不仅驱动我们去开车,也决定了我们的口头禅,决

定了我们自己看待外界的视野,它是我们高度整合的记忆,也是我们所创造的历史。

这一切都不是模式二处于主导地位的结果。[注]

丹尼尔·卡内曼是美国普林斯顿大学心理学教授,诺贝尔经济学奖得主。1.本文是一篇学术访谈,请对卡内曼教授回答问题的特点进行分析。

答案

①卡内曼教授的回答实事求是/坦诚/科学严谨,如针对问题2,他的回答没有主

观臆断,而是只阐述了自己知道的部分。②卡内曼教授常常通过举例/比喻来阐述学

术观点/概念,尽量使学术观点/概念更容易让大众理解/具体/形象。如针对问题1,他的

回答中用“英国的首都在哪里”来阐述模式一的快速、不需要花费精力的特点。还

有对问题5的回答(小孩、醉酒、电脑)、问题6的回答(数学家亨利·庞加莱踏上公共汽

车台阶)等。③卡内曼教授时常用两相对照的方式来谈论问题,贯穿整个访谈,即便如

问题2、问题6提问只涉及一种模式,卡内曼教授仍将模式一和模式二的特点相对照,

使得访谈者更清楚地区分两者的不同特点。④卡内曼教授思考问题有思辨性。没有

主张模式一或模式二在人类思维中的绝对地位,而是强调两者之间的关系,说明两者都不可过度使用。2.关于访谈,一般的要求是:①从简单问题入手,启发访谈对象充分发表自己的看法。

②控制话题,避免谈话离题太远。③访谈过程中始终抱着虚心求教的态度,尊重访谈

对象。④对重要问题可以用不同方式重复提问,看其是否肯定此说法。⑤访谈者应对

所问问题持中立态度,不能做引导性提问。请选择其中两条对这次访谈作评价。