2024年秋新外研版三年级上册英语 M1U3 教学课件

Module1MyclassmatesUnit3LanguageinuseLearningObjectives1.usetheverb“be”tointroduceourselvesoraskforpersonal

information;2.usepossessiveadjectivesproperly;3.knowthedifferencesbetweenEnglishnameandChinesename.Bytheendoftheclass,wewillbeableto:be动词的一般现在时be动词表示“......是......”。现在时有am,is,are三种，其原形动词都是be，所以把它们成为be动词。Iamhappy.Sheismyclassmate.Theyarestudent.be动词

be动词常与名词、形容词或其他此类一起表示主语的性质、状态、身份、特点等。be动词的一般现在时有am,is,are三种形式，由主语的人称和数来决定用那一种。定义

IHe/She/ItamisareThey/We/You1.肯定句:

主语+beis

+…其他areambe动词的一般现在时的构成

Iamthirteenyearsold.我13岁。Weareclassmates.我们是同班同学。Tonyisastudent.托尼是一名学生。2.否定句:主语+be+not+…Tonyisnotastudent.托尼不是一名学生。Wearenotclassmates.我们不是同班同学。【注意】be动词am，is，are与其前、后词的合写。Iam=I’mYouare=You’reHeis=He’sSheis=She’sWhatis=What’sItis=It’sisnot=isn’tarenot=aren’tMynameis=Myname’s3.一般疑问句:Be+主语+…?肯定回答：Yes,主语+be.否定回答：No,主语+be+not.—AreyoufromAmerica?你来自美国吗？—Yes,Iam./No,I’mnot.是的，我是来自美国。/不，我不是。4.特殊疑问句:特殊疑问词+一般疑问句?Whereareyoufrom?你来自哪里？What’syourname?你叫什么名字？单数名词用is，复数名词都用are。变否定更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫忘记。还有一项要清楚，句首大写要牢记。【速记小妙招】形容词性物主代词第一人称第二人称第三人称单数复数单数复数

单数复数myouryouryourhisheritstheirMynameisJack.我的名字叫杰克。HisfirstnameisPeter.

它的名字叫比特。形容词性物主代词一般位于名词前，用作定语，表示某人的。其人称和数的变化如下表：LanguagepracticeLookatthepicturesandintroducethethreepeopletoyourclass.Sam,twelve,England,Class1ThisisSam.He'stwelve.He'sfromEngland.He'sinClass1.Emma,thirteen,thirteen,Class4ThisisEmma.She'sthirteen.She'sfromAmerica.She'sinClass4.XuKexin,thirteen,China,Class3She'sXuKexin.She'sthirteen.She'sfromChina.She'sinClass3.LookatthepicturesinActivity1andcompletethesentences.(1)Thisis________.Sam________________yearsoldandhe________from________.He________inClass1.(2)This________Emma.Emma________________from

England.She________fromAmerica.She________thirteenyearsoldandsheis________Class4.

Samistwelve

is

Englandisisisisnotisin(3)—________XuKexinfromEngland?—No,she________.She________from________.(4)—________XuKexininClass3?—Yes,________________.Isisn'tisChinaIssheisCompletetheconversation.

Jack:Hi,mynameisJack.What'syourname?Lingling:Hi,Jack.(1)________Lingling.Whereareyoufrom?Jack:I'm(2)________England.(3)________________________________?Lingling:I'mfromChina.(4)________________areyou?Jack:I'mthirteen.Howoldareyou?I'mWherearefromHowold

youfromLingling:I'm(5)__________too.I'minClass(6)________Grade7.Whataboutyou?Jack:I'minClass3.Nicetomeetyou.Lingling:Nicetomeetyoutoo.thirteen4Completethetable.EnglandAmericaChineseChina

AmericanEnglishAroundtheworldFamilynameandGivennameInChinese,thefamilynameisfirstandthegivennameislast.Familyname(Lastname)+Givenname(Firstname)InEnglish,thegivennameisfirstandthefamilynameislast.Givenname(Firstname)+Familyname(Lastname)

ChinesenameEnglishnameYangLiweiBillGatesFamilynameGivennameFamilynameGivenname

Moduletask:IntroducingyourselftoyournewfriendsWorkinpairs.Askandanswerquestionsaboutafriend.A:What'shis/hername?B:He's/She's...A:Where'she/shefrom?B:He's/She'sfrom...A:Howoldishe/she?B:He's/She's...yearsold.Workinpairs.Introduceyourself.Askandanswer.Hello,myname's...I'm...yearsold.I'mfrom...What'syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解