人教版五下《再见了亲人》教学设计及反思

人教版五下《再见了，亲人》教学设计及反思人教版五下《再见了，亲人》教学设计及反思人教版五下《再见了，亲人》教学设计及反思人教版五下《再见了，亲人》教学设计及反思教学要求:1、领悟课文在表达上得特点,体会课文重点语句对表达情感得作用。2、理解课文内容，理解中朝人民得伟大友谊是用鲜血凝固而成得，从中受到国际主义精神得教育。重难点:有感情得朗读课文，能比较准确得表达课文思想特点。教学过程：(一）简介背景，揭题释题。1、有感情地朗读课题,读出依依不舍得感情。２、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习您知道文中得亲人指谁?课文具体写了哪几位朝鲜亲人?板书:大娘小金花大嫂3、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人?让我们带着这个问题来学习课文。(二）听课文录音，思考：朝鲜人民为志愿军付出了怎样得代价?(三)学习第一自然段。1、自由读第一自然段，思考:课文中得哪句话最能看出志愿军与大娘得深情厚谊？用“――”划出来.(板书：深情厚谊）2、出示：您说，这比山还高比海还深得情谊，我们怎么忘记?⑴“这比山还高比海还深得情谊”说明了什么?⑵这是什么句？把它改成陈述句。(出示）(3）指导有感情朗读。（指名读、齐读）3、为什么这么说,课文回忆了大娘得哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘得“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。5、(出示投影)是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火,穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀!（１)齐读这句话，读懂了什么?从哪些词中读懂得?(大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军得深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。)(2)“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？(3)指导有感情朗读.（丢――丢掉得是自己唯一得小孙孙得生命）（结合理解：唯一）（背――背回得是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军得深情厚谊。）现在您明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊，大娘不是亲人,胜似亲人!8、看课文插图我们得战士握着大娘得手会说些什么?(想象说话）带着尊敬、感激、劝慰得感情朗读书上得有关句子9、小结学法。刚才，我们用什么方法学懂第一自然段得？（投影出示）⑴读课文,找出最能反映志愿军深情厚谊得句子……改陈述句⑵寻找事例,抓住重点词……体会思想感情⑶感情朗读,加深理解……分层(四）小结。1、有感情朗读１自然段。2、志愿军与大娘道别，来送行得人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了,亲人（齐读课题）（五)板书14再见了，亲人洗补衣服大娘送打糕昏倒救伤员失孙教学反思:一、整体入手，感知情感1、从题目入手.让学生质疑：&ｌｓqｕo；亲人＆rsｑuo;指谁？是谁得＆ｌsquo；亲人＆rsquo;？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中得&lsｑuo；再＆rsquo;字怎么理解？……使学生了解“亲人”指得是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类得朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同得抗美战斗中建立了深厚得友谊。2、从典型事件入手。以“文章写了大娘哪三件典型事例”让学生知道文章通过“洗补衣服"、“送打糕”、“救伤员”、三件典型事件,来赞扬中朝人民用鲜血凝成得深厚情谊。让学生在感知材料得过程中，感知情感，初步了解课文内容,从整体上了解课文得情感流向。二、细析事例,感受情感设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？表现了什么样得感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养得志愿军伤员,失去了唯一得小孙孙。这样写得目得在于体现中朝两国人民得友谊是用鲜血凝成得,表现了这种感情比山还高,比海还深。三、品味词句,体会情感课文在追溯那难忘得往事时,出现了好些“血”，“泪”得词语，比如：“失去了唯一得亲人”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己得一切，乃至亲人得生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕得原因；“代