灿烂的青铜文明教案模板

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《灿烂的青铜文明》教案模板一个好的教学设计是一节课成败的关键，要依据不同的课题进行敏捷的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的历史《灿烂的青铜文明》教案，盼望能关心到大家!

人教版七年级上册历史《灿烂的青铜文明》教案

教学目标

1、学问与能力

通过本课的学习，使学生比较全面地把握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济进展的基本史实;以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就;了解奴隶制下奴隶的凄惨境遇。

2、过程与方法

通过学习夏、商、周时期经济进展的状况，概括“青铜文明”的特征，培育学生概括历史学问的能力;通过了解奴隶的凄惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培育学生初步运用历史的基本观点全面认识历史进展过程的能力。

3、情感看法与价值观

通过学习夏、商、西周辉煌灿烂的奴隶制文明使学生认识到我国古代文明具有极其强大的生命力，从而自发地增添学生的民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

教学重难点

重点：中国古代青铜器的高超技艺

难点：正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的凄惨生活与青铜文明的关系

教学工具

PPT

教学过程

导入新课：

引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么?河姆渡人、半坡人时期用的

生产工具又是什么?教师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工具人类由“石器时代”进入“青铜时代”

学生回答“打制石器、磨制石器”

生进一步认识到青铜具有坚硬、轻便、锐利、厚重庄严的特点

引导学生回答:“你能依据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的特点吗?”

播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时期是我国青铜器的鼎盛时期。

生：商量并回答下列问题

学生抢答。在抢答过程中，关心学生完善答案

用英语china提问过渡到陶瓷业、玉器制造业。

青铜文明虽然是以青铜器为标志的，但夏商西周时期的手工业中除了青铜铸造业进展快速外，还有哪些行业也很发达?

通过阅读能说明农业、畜牧业、手工业进展状况;说到手工业中除青铜铸造突出外，还有陶瓷制造和玉器制造业

教师出示学问结构

生：据学问结构自主学习。并回答下列问题。

通过提问：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着凄惨的生活，依据以下资料，说说奴隶们的境况?

生：商量并回答下列问题

在教师的引导下进行小结：灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁华形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简洁协作和分工，提高生产效率;奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力进展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，特地从事脑力劳动。

综上所述，商代的文明较全面地表达了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其凄惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜怜悯奴隶的同时，对他们更多的应当是敬重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

课后小结

教师小结：

灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁华形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简洁协作和分工，提高生产效率;奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力进展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，特地从事脑力劳动。

综上所述，商代的文明较全面地表达了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其凄惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜怜悯奴隶的同时，对他们更多的应当是敬重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

课后习题

1.“鼎”是古代贵族烹饪、祭祀用的器具，一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。

《公羊传》何休注云：“天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三。”“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语吗?

2.既然夏、商、西周时期我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜器作为当时文明的象征呢?

板书

灿烂的青铜文明教学设计

1.比较全面的把握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济进展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业进展的状况;了解奴隶制下奴隶的凄惨生活。

2.通过学习和思索本课所表达的夏、商、西周我国经济进展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培育归纳、概括历史学问的能力。

3.通过了解奴隶的凄惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培育初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史进展过程的能力。

教学重难点

教学重点：青铜器的高超工艺。

教学难点：青铜文明的概念、表现;奴隶的凄惨生活与青铜文明的关系

教学工具

多媒体工具

教学过程

导入新课：学们今日我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会进展进步的程度，是社会进展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会进展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。

学习目标：

1、把握青铜文明包括哪几个王朝。

2、把握这一时期高超的青铜工艺和典型作品

3、知道夏、商、周时期的农业、手工业、畜牧业、商业等方面取得的成就，

4、懂得我国奴隶社会高度发达的奴隶制文明，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上的。

自学指导：

1、夏、商、西周有哪些手工业?

2、青铜器制造业进展演化的过程?

3、青铜器制作有何特点?

4、夏、商、西周农业进展的表现?

5、畜牧业进展的表现?

新课学习：

教师提问：青铜器制造业的特点?(多媒体展示：青铜器的制作流程)特点之一：生产规模大

(多媒体展示)四羊方尊图片特点之二：工艺精致

(多媒体展示，青铜器)特点之三：品种繁多，应用普遍

(多媒体展示)三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。特点之四：分布广泛

教师提问：三星堆文化分布于何处?

学生回答：我国西南地区的成都平原。

教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点?分布怎样?

教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。(教师简洁提一下陶和瓷的区分，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业)

教师引导：那么农业和畜牧业进展表现如何呢?请第二组同学概括一下。

农业进展表现：

推断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。

教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶凄惨生活的资料。如今我请一些同学来演绎奴隶的凄惨生活。

分角色表演：

场景一

学生角色表演：

旁白(由教师完成)：奴隶一天的劳动开始了。

奴隶主：(不停吆喝)快起来!快起来!(打开奴隶枷锁)把地里的肥给我施了，才能吃饭。(随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上)叫你快点，你不听!(呵斥)

奴隶：(嘴里嚷道)太累了。(伸腰想休息一会儿)

奴隶主：快给我干活，想偷懒。(劈头盖脸一鞭子打下去)

奴隶：(眼睛被打中，捂着眼睛叫疼)

奴隶主：(骂骂咧咧)不打死你才怪呢!

旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

场景二

商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。

奴隶主：(牵一匹马来，马上背着一束丝)这些奴隶值多少?

商人：不贵，两匹马。

奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。

商人：好，爽快，成交。

旁白：奴隶主回到了家中。

奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。

旁白：第二天祭祀开始。(奴隶主一一把其中三个奴隶杀死)

旁白：一个月以后，奴隶主死去。

奴隶主儿子叮嘱手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。

教师引导学生归纳奴隶的凄惨生活的表现：

a)进行繁重的劳动

b)失去人生自由，倍受折磨

c)随便转让和买卖

d)进行人牲和人殉

教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。

商量，是谁主要创造了灿烂的青铜文明?奴隶的凄惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系?

教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的进展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些进展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。

课后小结

我们今日所学的第五课叫“