2024年学校教研活动总结（3篇）

第3页共3页2024年学校教研活动总结于____年____月____日，东明小学成功举办了小学英语教学研讨会。活动包括观摩现场教学、评课、交流各校教研活动情况、总结反馈区域质量抽测问题及改善策略四个部分。各校均派出英语教研组组长及英语教师参与，参与人数众多。与会者专心致志地听课、评课，共同探讨教学问题，并详细记录了抽测反馈，确保了活动的圆满成功。东明小学为此次活动提供了一节观摩课，以及场地、热水等服务，全力协助活动的顺利进行。在前期的两次质量抽测中，东明小学表现出色，成绩一直名列前茅。在相同的学习时间下，为何东明小学能取得优异成绩，其课堂有何独特之处，这些问题激发了大家的求知欲。因此，我们共同聆听了东明小学李秀琴老师的公开课。李老师为六年级学生授课，课程务实，教学环节紧密相连，通过不同形式的练习，帮助学生牢固掌握基础知识。同时，李老师根据六年级学生的特点，不仅教授基础内容，还将其提升，要求学生学以致用。例如，在教授完基础内容后，设计了“描绘你未来的中学生活”环节，这一设计将所学知识与实际应用相结合，有效提升了英语学习的效果。在练习过程中，李老师针对不同水平的学生提出了不同的要求，使每个学生都能找到自己的位置，每个学生都成为参与者，从而激发了英语学习的兴趣。评课环节后，我对前两次质量抽测中学生的答题情况进行了分析和反馈，主要问题包括基础知识掌握不牢、语法知识了解不足、课堂练习题型接触较少以及书写不规范等。针对这些问题，结合实际教学情况，我向教师们提出了以下建议：加强基础知识的教学，提高词汇积累；强调英语的实用性和灵活性，引导学生灵活学习；按照小学英语课程标准适当进行语法教学；在日常教学中加强文化意识教育，提高学生的跨文化交际能力；并建议英语教师深入研读小学英语课程标准。各校教研组长和清池联片教研组长随后分享了各自学校近期的英语教研情况。各校的丰富活动，如高新双语学校的周周听评课、北海学校的理论学习、东明小学的草根式课题研究、河北小学的开放式互听互评制度、山后徐小学的活动促教研、志远小学的间周听评课和集体备课、清池学区的联片教研等，都展示了浓厚的教研氛围，促进了教师间的交流和教学效率的提升，为高新区小学英语教学工作的进一步发展和提高学生的英语水平奠定了坚实基础。2024年学校教研活动总结（二）近期，我们已完成了一次教学研讨活动。在此过程中，我们依据学校特有的教学理念与课程内容，进行了深入的教学反思与总结。确保全校教师在思想上保持一致，以实现共同的目标，这是我们的教育事业取得成功的关键。首先，我们对经典课程与识字课程进行了反思。我们坚信，应遵循“一个体系，两个轮子”的教育原则，以培养人伦道德，顺应人性，孕育杰出人才为目标。1.强调导语设计的影响力。教师需先深入理解经典，引导时应精准把握核心，激发学生的全局思考，为课堂奠定基调。2.规范阅读要求。除了正确的坐姿和指读技巧，我们强调朗读的声调，让学生既为自我校正，也为他人树立榜样，以此体现关爱他人。3.鼓励超教学内容阅读。教师可引导学生在教授内容之外进行断句，激发预习兴趣，有效提升阅读效果，培养自学能力。4.保持课堂的焦点集中。所有扩展内容都应围绕核心主题，避免无目标地增加信息，确保教学的针对性。5.注入情感于范读与领读。富有情感的诵读能激发学生兴趣，避免单调乏味，有助于情商的培养。6.将德育融入教学的每个环节。教师应关注学生情绪，适时引导，让学生亲近教师，信任教师，从而提升班级管理效能。7.读经的遍数应根据课程内容调整。静心读书，不追求形式，强调扎实、专注的阅读态度。8.教师需统一读音标准，集体朗读时遵循同一版本，确保发音一致性。9.识字课以《常用汉字歌》为教材，注重字形认知、发音准确和字部件的组合应用，鼓励学生创造记忆口诀。10.定期举办成语或德育故事会。学生每学期讲述一个故事，一年级标准较低，二年级标准提高，关注表达、动作和语言韵律。11.开展多元化的活动。活动应有序、有纪律，富有知识性，以丰富课堂内容，激发学生思维活力，让他们热爱学习，热爱课堂，同时展现教师个人魅力。12.实施个性化教学，关注每个学生的独特需求。通过上述举措，我们致力于构建一个同心同德、共同进步的教学环境，以期在我们的教育事业中取得卓越成果。2024年学校教研活动总结（三）双语园的教研活动遵循主任王晓帆的指导理念，专注于如何高效地输入语言，使幼儿在沉浸式的语言环境中自然习得英语。为了实现这一目标，我们的教研活动按计划有序进行。通过理论学习，全体教师，无论年轻或年长，都能更新观念，理解“双语”和“双语教学”的定义，即通过教学和环境，使学生的外语或第二语言达到接近母语的表达水平。这使教师们明确了双语教学的目标和幼儿双语教学的方法，认识到需充分考虑幼儿的年龄特征，充分利用他们的智力，并认识到创造适宜的生活环境对幼儿自然习得英语至关重要。因此，我们实施了参与式英语培训。每次由一位汉语教师提供日常活动中常用的英语短语书面材料，在教研活动中教授给大家。随后的活动会模拟前一次的情境，由英语教师扮演幼儿，汉语教师全英与“幼儿”交流。这种培训方式不仅提升了汉语教师的英语口语能力，也增强了他们使用英语的信心。同时，我们坚持通过说课、讲课、评课和反思来提升教育理念和教学水平。说课严格遵循规范，教师们共同分析教材、讨论教学方法和学习策略。经验丰富的教师对英语教师的说课给予深入分析，分享他们的教育理念。在《飞机与火车》等课程中，我们强调游戏环节应面向每个幼儿，而在《英语综合活动》中，提出了评价语言需更具针对性，教师应优化提问设计，以提升幼儿的听力和口语能力。在《学习字母的开始音》中，我们发现知识量不足的问题，建议教师增加难度，让幼儿自我选择学习内容。在教学过程中，教师的沉浸式英语教学展现出新颖之处，评课环节组织有序，每周两位教师主评，其他教师针对特定问题提出见解。评课后，教师需及时撰写反思，以审视和改进教学行为。根据评课，我们分析了英语教师普遍存在的问题：1.需要进一步提炼环节间的过渡语言，使其起到承上启下的作用。2.教学手段需更加丰富，教法应用需更具针对性。