【大班幼儿角色游戏活动中合作能力的培养开题报告3000字】

开题报告学院（教学点）:专业:学号姓名指导教师姓名职称或学位论文(设计)题目大班幼儿角色游戏活动中合作能力的培养题目来源A．教师出题□B.学生自拟□请在□处打“√”是否来自学生的岗位实践、科研课题A．是□B.否□1.论文选题目的和意义：（1）选题目的幼儿的同伴协作行为能够帮助幼儿形成良好的同伴伙伴关系，从而提高幼儿的社交技能。本研究透过角色扮演的方式，透过主题、幼儿同伴合作的程度与策略，综合国内外研究成果以及对儿童角色扮演中同伴合作行为的理解和认识。通过分析研究，可以帮助教师和家长理解同伴合作在儿童角色扮演中的重要作用，从而为培养幼儿同伴合作意识提供参考。（2）选题意义合作在儿童人格发展、身心健康和生命发展方面具有重要意义。21世纪国际教育学会将合作学习视为四大支柱中的一项。合作是指人们为了达到共同的目的和兴趣而进行的合作，从而达到共同的利益。中国教育工作者陈鹤琴认为，中国新生代人的共同特点是合作，而幼儿期则是个性的形成与发展的关键阶段。人物游戏具有丰富的人物、充分发挥儿童的想象力、注重儿童同伴协作、促进儿童社会发展等特征。所以，对儿童在角色扮演中的协作行为进行深入的探索，既有理论意义，也有现实意义。2.与选题相关的前人研究现状简述：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“幼儿园要与家庭、社会紧密配合，与小学衔接，充分发挥各类教育资源，为幼儿的成长创造良好的环境”。儿童的学习与自身探索、操控、表现等相关，是获得知识和技巧的最好方式，特别是人物游戏。所谓的“角色扮演”，就是儿童在进行游戏时的表现，通过扮演各种角色，对自己的生活进行创造性的反思。它体现了幼儿的主人翁意识，在角色扮演中，幼儿思维活跃，想象力丰富，能够利用已有的社会知识和经验积极参与游戏。张浩（2019）在研究合作游戏对幼儿社会退缩行为干预时，将其分为两人合作游戏、小组合作游戏、集体合作游戏，其中，小组合作游戏为4-5人，集体合作游戏为全体幼儿参与。张红艳（2011）在研究合作游戏对幼儿合作能力提高时，将其分为两人合作游戏和团体合作游戏。张丽玲（2019）在研究合作游戏训练对幼儿合作行为的影响时，将其分为两人合作游戏和三人合作游戏。王英（2022）幼儿园体育游戏中幼儿同伴合作行为存在“自我中心性”影响幼儿同伴合作行为、幼儿同伴合作水平差距大、教师的指导影响幼儿同伴合作的问题。因此，幼儿园要重视体育游戏的开展，教师要根据幼儿年龄特点组织合适的体育游戏，注重合作行为的示范。沈冬妮（2022）采用观察法探讨大班幼儿在建构游戏中合作行为的发展水平特征，结合案例分析，提出提升大班幼儿建构游戏合作行为的策略，指导幼儿园保教实践工作，培养幼儿合作能力，提升幼儿学习品质，促进幼儿各方面的发展。王敏（2022）采用实地观察法对幼儿在建构游戏中合作行为进行研究,发现建构游戏中幼儿倾向与同性玩伴合作,习惯忽视与异性合作,已经出现有组织且较稳定的合作团队,且幼儿合作策略取得多元化发展,而幼儿认知发展水平、个性特征及环境变化都会影响建构游戏中幼儿合作行为水平。杨雨（2022）基于对大班幼儿在两种组织形式下建构游戏行为进行观察发现,三人组的合作规模在大班幼儿建构游戏中最常出现;有明确共同意图的建构游戏中幼儿的合作水平比没有明确共同建构意图的合作水平高;女孩比男孩有更高的合作水平和合作意愿。可见，角色游戏的本质是一个合作行动的过程。而角色扮演则是建立在儿童的协作能力之上，角色之间的相互关系与规范则需要幼儿之间的相互配合。而角色扮演则是培养幼儿协作能力的重要因素。角色扮演的前提是儿童生活的背景，其内在动机是儿童生活的需要，赋予儿童一种身体活动、情感生活、认识生命与社交活动的生命。在社交活动中，儿童逐步了解和接纳别人，并不断克服自我的心理倾向，以履行自己的职责、言行、身份和角色。学习包容，尊重，同情。儿童在心理上的持续的同化与适应性的改变，使儿童对人际交往与协作的认识有了初步的需要。3.论文研究的主要内容、基本思路和方法：（1）主要内容幼儿在5-6岁时，正是对同伴合作本质认知快速发展的重要时期，并且随着孩子年龄的逐渐增长，幼儿对同伴合作的认识和理解也在不断加深，同伴合作的水平也会随着年龄的增长而提高，因此，选择大班幼儿作为幼儿同伴合作行为的研究对象具有重要意义。而角色游戏又是游戏活动的重要形式之一，幼儿在角色游戏中更倾向于发生同伴合作行为。幼儿同伴合作行为则对幼儿建立良好的同伴合作关系有所帮助，可以有效促进幼儿社会交往能力的发展。在综合国内外相关研究成果以及对幼儿角色游戏中的同伴合作行为的理解和认知基础上，本研究以角色游戏为媒介，通过对幼儿同伴合作行为的主题、水平、同伴合作中使用的策略等方面的初步研究，进而了解大班幼儿同伴合作的现状，使教师和家长能更好地了解角色游戏中幼儿同伴合作的重要意义，从而提出增强幼儿同伴合作意识和同伴合作能力的对策建议。（2）基本思路本研究在对Y幼儿园大班幼儿角色游戏活动中合作行为的问题展开分析，主要从合作意向、合作策略、合作行为、异性合作等几个方面展开探讨，寻找大班幼儿角色游戏活动中合作行为存在的问题，在此基础上提出一些教育建议，帮助教师了解角色游戏中幼儿合作水平，从而为提高幼儿合作能力提供有针对性的教育建议。（3）研究方法A.文献法通过收集国内外相关大班幼儿角色游戏活动中合作行为相关研究，为本文提供理论支撑。B.观察法本研究使用参与式观察和非参与式观察相结合的方法，深入到幼儿中去对幼儿合作行为进行观察记录，在游戏方案实施的过程中对幼儿的行为表现进行观察，通过观察记录分析幼儿合作行为的具体表现。4.论文工作进度安排：第一阶段，收集资料确定论文的选题第二阶段，对大班幼儿角色游戏活动中合作行为存在问题及对策的整体框架确定整理资料第三阶段，结合文献资料搜集信息拟定提纲第四阶段：开展调研，收集相关数据，整理分析数据，撰写论文初稿第四阶段，对论文初稿进行修改第五阶段，完善资料再次修改论文总结论点第六阶段，对论文格式进行修改完成论文5.主要参考文献：[1]郭伟.幼儿园角色游戏的有效指导[J].河南教育(教师教育),2022(02):76.[2]杨雨.建构游戏中大班幼儿的合作行为特点和影响因素[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(10):7-12.[3]杨慧垚.幼儿园角色游戏活动中幼儿合作行为引导策略的个案研究[J].教育观察,2021,10(28):14-16.[4]李建群.运用角色游戏培养幼儿社会交往能力的价值与路径探索[J].现代教育科学,2021(04):120-124.[5]韩蓉,郭昱彤.大班角色游戏中幼儿教师支持的现状研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):245-246.[6]马芳媛.大班幼儿角色游戏的现状及策略——以A幼儿园为例[J].教育观察,2021,10(20):30-32.[7]庄莉.大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):206.[8]夏腾.角色游戏中幼儿同伴交往能力的培养[J].教育观察,2020,9(36):39-41.[9]周颖.在建构游戏中培养大班幼儿合作行为探究[J].教育观察,2020,9(16):21-22.[10]朱晓红.角色游戏情境下大班幼儿合作行为养成研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(12):54-56.[11]马媛.角色游戏在幼儿同伴交往能力培养中的应用[J].陕西学前师范学院学报,2014,30(04):20-22.[12]沈冬妮,罗颖,孙倩.大班幼儿建构游戏中合作行为的观察研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022(04):17-19.[13]王英,程紫薇.幼儿园体育游戏中的幼儿同伴合作行为研究——以南昌市B幼儿园为例[J].教育观察,2022,11(06):92-94.[14]王敏.在建构游戏中培养幼儿合作行为的探究[J].甘肃高师学报,2021,26(06):92-96