2024年学习新三疑三探的新得体会范文（二篇）

第2页共2页2024年学习新三疑三探的新得体会范文新华小学赵蕊经过深入学习“三疑三探”教学模式后，获得了显著的启示和收益。她对“三疑三探”教学模式的认识和理解进一步深化，充分认识到其核心价值在于强调“疑”与“探”的重要性。这一教学模式在课堂上持续提出和解决问题，旨在将学习主动权归还给学生，而教师则作为引导者、参与者，为学生的学习、展示、思考、合作与交流提供平台。通过此次学习，赵蕊明确了创新型教师应具备的教学素养：一、创新型教师应积极创新课堂教学模式。创新型教师不应仅关注学生的分数，而应更重视培养学生的思维能力和创新意识，为学生的长远发展着想。因此，创新型教师应实现以下转变：1.转变教学理念，从单纯传授知识转向培养能力。将培养能力和增长才干作为教育的首要目标，将知识传授融入能力培养和方法指导之中，实现由知识积累优先向能力培养优先的转变。2.打破封闭的课堂环境，构建开放的课堂。开放的教学形式可以灵活多样，组织者可由教师或学生担任，教学地点既可以是课堂，也可以是自然社会。3.摒弃教条式、灌注式的教学方法，全面推行“三疑三探”教学模式。二、创新型教师应真正发挥学生的学习主体作用。学生主体性和自觉性的发挥是创新的基础。因此，教师在教学中应妥善处理主导作用与主体作用的关系，真正激发学生的创新主体作用。1.在教学中给予学生积极的评价。教师应采用积极的教学评价手段，充分开发和培养学生的主体意识。例如，在“解疑合探”的教学环节中，通过师生或生生互动的方式检查学生的自探情况，共同解决自探难以解决的问题。在评价过程中，教师应注重鼓励和支持，避免扼杀学生的创造性。2.鼓励学生大胆质疑问难。教师应引导学生学习“三疑三探”的教学模式，鼓励学生敢于提问、敢于质疑。疑问是思考和创新的起点，教师应鼓励学生发现问题、大胆怀疑、寻根问底，以培养学生的创造力和创新精神。3.真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。教师应充分尊重学生的主体地位，为学生提供足够的时间和空间进行独立思考和创新实践。在课堂教学中，教师应坚持“三讲三不讲”的原则，留给学生足够的时间进行独立学习和思考，使学生由被动接受知识转变为主动学习和创新。2024年学习新三疑三探的新得体会范文（二）向阳小学校长崔林凤与教导主任在外出学习前，召集教师们进行会议，详细说明了她们的学习安排，包括时间、地点及学习内容。原先，我们误将学习内容理解为“善疑善探”，经过网络查询，仍未能明确其教学理念与操作过程。待校长一行学习归来，通过分享学习心得及观摩四节相关教学录像课（其中包括范老师亲自执教的一节课程），我们方知其实质为“三疑三探”教学模式。“三疑三探”教学模式是指课堂教学过程中的一系列核心环节，具体包括设疑自探、解疑合探、质疑再探。首先，设疑自探阶段，教师根据教学实际创设问题情境，激发学生求知欲，引导学生围绕学习目标提出问题，并独立自学探究，尝试解答。其次，解疑合探阶段，通过师生或生生互动，合作解决自探难以解决的问题。最后，质疑再探阶段，在完成主要学习任务后，鼓励学生质疑创新，针对知识提出新的高层次问题，再次深入探究解答。初听几节课时，我们或许觉得其教学风格朴素平实，环节看似普通。然而，深入观察后，我们发现这正是我们所追求的以学生为主体的教学模式。它完全符合新课标的要求，遵循学生的认知规律，旨在培养学生主动发现问题、独立思考、合作探究、归纳创新的能力，同时养成良好的学习习惯。对比我们自身的课堂教学，虽然有时也体现了“三疑三探”的某些元素，如质疑课题、自学探究、合作交流等，但真正落实的程度仍有待提高。学生的质疑能力、自学能力、合作探究能力、表达能力等，仍需我们进一步培养和提高。“三疑三探”教学模式为课堂