初中++语文+第13课《湖心亭看雪》课件++统编版语文九年级上册

江雪（唐）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。新课导入语文（部编版）九年级/上册1.了解作者的有关文学常识2、掌握课文生难字，朗诵并背诵课文(重点)3、翻译课文，把握课文大意。(难点)学习目标第一课时张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。作者简介本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。背景链接文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。作者向我们描绘出这么一个冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民孤独冷清的心境。文体知识小品文：一种富有抒情意味和讽刺性的短小散文。其文体并无定式，尺牍、传、游记、序跋等均可包容。特点：①通常篇幅不长；②结构松散随意；③文笔轻松而富于情趣。陶弘景《答谢中书书》拏（）更定（）毳衣（）雾凇（）一芥（）喃喃（）铺毡（）

强饮（）

崇祯（）沆砀（）

更有此人（）náɡēnɡcuìsōnɡjiènánzhānqiǎnɡchónɡzhēnhànɡdànɡɡènɡ预习检测湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。第一人称代词“我”。都。消失。这。鸟兽的细毛。释词解意译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服、围着火炉，独自前往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。全译文：冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片，湖上（比较清晰的）影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”哪能。还。尽力。古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。在此地客居。船夫。旧时对士人的尊称。到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别了，（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！”余住西湖（）湖中焉得更有此人（）余强饮三大白而别（）余强饮三大白而别（）古义：我今义：剩下古义：还今义：更加古义：竭力，尽力今义：勉强古义：酒杯

今义：像霜雪的颜色，跟“黑”相对古今异义白大上下一白（）余强饮三大白而别（）大喜曰（）余强饮三大白而别（）白色副词，非常酒杯形容词，跟“小”相对一词多义一上下一白（）长堤一痕（）副词，全，都绝湖中人鸟声俱绝（）佛印绝类弥勒（）更是日更定矣（

）更有痴似相公者（）数词，一动词，消失副词，极古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两小时副词，更加，还大雪三日（）拥毳衣炉火（）客此（）名词做动词，下大雪名词做动词，带着火炉名词做动词，客居词类活用判断句：是金陵人（“是”表判断）省略句：见余，大喜曰（“见”前面省略了主语“两人”）倒装句：更有痴似相公者（状语后置，应为“更有似相公痴者”）文言句式1.掌握写景、叙事、抒情相结合的写法(重点)2.学习本文对比、白描手法的运用。(难点)学习目标第二课时问题引领‌1、通读全文，说一说本文主要写了哪两件事？每件事分别写了什么内容？第一件事第二件事独往湖心亭看雪湖心亭遇客饮酒第一层第二层第一层第二层出游气候环境舟中所见雪景亭中会客经过舟子抒发感慨2．请同学们用自己的话复述一下课文写了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。3.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分.地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）事件——看雪。问题引领4.西湖雪景有什么特点？哪些词句最能表现这些特点？湖中人鸟声俱绝上下一白湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？

“湖中人鸟声俱绝”从听觉来写大雪后一片静寂的景象，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强烈。【第一部分(1)】问题引领6、品析“湖中人鸟声俱绝”一句写景的妙处。【答案】妙在作者不从视觉写大雪，而通过听觉来写。“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人、鸟瑟缩着不敢外出的情景。一个“绝”字，写出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。作者巧妙地从人的听觉和心理感受上刻画出了大雪的威严。问题引领1.“独往湖心亭看雪”中的“独”字表达了作者怎样的情感?①表达了作者对西湖雪景异乎寻常的痴迷,对自己孤傲清高的品性以及不凡的情怀情趣的自得。②舟子跟随作者同往湖心亭,但作者却说自己“独往湖心亭看雪”,实则表达了自己无人理解,知音难觅的孤独、寂寞。合作探究你能描绘出“天与云与山与水，上下一白”的景色吗？2、结合上下文和作者的处境分析“天与云与山与水，上下一白”的表达效果。通过连用三个“与”字，巧妙地描绘了天空、云层、山峦、湖水浑然一体的景象，展现了自然景观的宏大与和谐。这种表达方式不仅传达了天长水远的阔大境界，还营造了一种万籁俱寂的寂静气氛，使得读者仿佛能够身临其境地感受到这种宁静与深远。合作探究3.分析本文中“湖上影子....舟中人两三粒而已”的景物描写赏析（1）、写景手法：白描。特点和作用：用白描的手法按照由远及近，由大及小的次序写出了“湖上”雪后最具代表性的景物：长堤、湖心亭、舟、舟中人。用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，渲染出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，也写出了人景相融的美妙意境。合作探究（2）表现手法作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？【答案】侧面烘托，由堤及亭，由亭及舟，由舟及人，层次清晰地描绘了一幅天地茫茫、浑然难辨、人融于景、物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。文学表现手法——白描“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。简练明了突出重点传神有力想象空间通过极简的语言和笔墨，直接描绘出事物的本质特征，避免了繁琐的修饰和渲染。强调抓住描写对象的特征进行重点描绘，避免了次要细节的干扰，更加突出和鲜明。通过细节刻画，能够准确传达对象的内在神韵，使描写对象具有生命力和真实感。不写背景或不求细致，给读者留下了广阔的想象空间，增强了文本的艺术效果。‌4.请赏析“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中量词的妙处。“痕”“点”“芥”“粒”这几个量词,称量雪的世界,捕捉景物特点。在这一画面里,视野由远及近,由大到小,给人一种天地之大、人生之微的感慨。1.掌握课文第二段内容(重点)2.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(难点)学习目标第三课时1、“湖上焉得更有此人”表现了什么样的情绪？作者为什么写亭中会友？【第二部分(2)】写陵人饮酒的场面从侧面烘托雪的迷人，人和自然和谐成一幅画面，又写出作者天涯遇知音的愉悦和作者遗世的生活方式。“湖上焉得更有此人”既道出饮酒人的惊讶，同时也道出作者的惊讶，转换叙述视角。问题引领2.“拉余同饮”中的“拉”字表现了什么内容？“拉”字表现出“两人”遇到知己的喜悦心情。【第二部分(2)】问题引领3.舟子的话有什么作用？舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对张岱痴迷于“天人合一”的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致的高度评价。巧妙地表现出作者有抱负、孤高冷寂的品格。问题引领4、如何理解“痴”字的含义？【答案】①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”表现出特立独行、率性任真的一面；②痴景，欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求；③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。问题引领1.“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。【答案】【答]“湖中焉得更有此人”与后文“莫说相公痴,更有痴似相公者”相互映衬。深层内涵:①此语从金陵客人口中呼出,实则也是作者的心语。作者以为自己是“独往湖心亭看雪”,金陵客人也一定认为自己是唯一在湖心亭看雪的人,但双方的“独”,都被对方的到来消解了,所以有惊讶之语。②舟子的喃喃之语,以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”,更潜藏着故国之思。表达效果:这种错落互见式的表现手法,以此含彼,以单方代双方,既简洁明快,又含蓄深婉。合作探究2.课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。【答案】课文写西湖雪景有以下几个角度。①侧面描写（或称为“概括式描写”），即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，烘托雪后寂寥凄清的环境。②间接描写，即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是用“上下一白”间接写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。合作探究③全景式描写（或称为“动态描写”），即“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，极写大雪造成的“艺术效果”。这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。3.本文以舟子的喃喃之语作结有何作用?①借舟子之口,用“痴”对作者痴迷于天地一色的美景、痴迷于世俗之外的闲情雅致给予高度评价;②从侧面表现作者清高脱俗的情怀以及对高洁人格的追求。1.运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。3、这篇玩文章在写法上有哪些艺术特色？如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。2.写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。本文描绘了湖心亭悠远脱俗的雪景,叙写了湖心亭的奇遇，表达了作者与众不同的闲情逸趣和孤傲清高、不随俗流的品性,同时也寄托了作者对人生渺茫的感慨和对故国往事的怀念主旨概括肆总结归纳内容总结“痴”于行“痴”于景“痴”于情总写：雾凇沆砀...上下一白分写：湖上影子...两三粒而已喜——喜遇金陵人知已之乐照应“崇祯”表达亡国之痛痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。湖心亭看雪（白描）独往湖心亭看雪强饮三大白特立独行率性任真肆巩固练习课堂练习1.解释下列句子中加下划线的词语。（1）大雪三日雪：____________（2）余拏一小舟拏：____________（3）余强饮三大白而别强：____________（4）是金陵人，客此客：_________2.下列词语中，加点字的注音有误的一项是（）A．更定（gēng）沆砀（hàngdàng）B．一芥（jiè）铺毡（zhān）C．长堤（tī）强饮（qiáng）D．毳衣（cuì）喃喃（nán）下雪撑（船）勉强；尽力客居Cdī肆巩固练习课堂练习3.下面句子的翻译不正确的一项是（）A．雾凇沆砀：（湖面上）冰花一片弥漫。B．拥毳衣炉火，独往湖心亭