在数学教学中建立问题背景本科学位论文

3 3 4 4 5 5 62、观察探究，发现问题 7 7 8 8 9 9 9 4.做游戏，吸引学生的兴趣 25.图文并茂，引发兴趣 3随着现代生活水平的提高，在学生的生活中高强缺乏生机的。为了达到教学目的，吸引学生，教师除了要调动学生学习的外部动机，教育学生树立远长的理想，勇于战胜学习道路上各种困难外，还必须想方设法使自己的教学能够最大限度的吸引学生。新感悟并获得数学知识与思想方法。从而提高学生的自由想象力和创新能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高教学质量。那么我们应该4每一位数学教师，在一堂新课的开始时，往往会对前一节课所讲的内容进行提问，总结。这是一个传统的课堂教学模式，通过巩固旧但是这不是一件那么容易的事情。为了达到这个目的，在进行复习的时候，不仅要对前节课进行复习，而且还要设置问题，让学生参与复习的过程中，在他们的脑海中产生疑问，引出新的问题情景，让成的集合：A={1，2，3，4，6，12}，B={1，2，3，6，9}。再请第三③能否直接由集合A，B得到集合C？如果一个整数同时是几个整数的约数，称这个整数为它们的公约数5法解决，从而产生认识上的冲突——怎样解决这类问题呢？学生的探到惊讶，立刻产生了疑问：为什么老师这么快能算代数式的值？有什么密诀吗？这时老师适时提出：同学们想不想知道其中的密诀？很自6题”„„由于这些问题是学生自己提出来的，所以特别想知道答案。解决问题。当学生发现了教师的密诀后，那豁然开朗，茅塞顿开的滋成功的体验，带着渴求的心理去探究，课堂上没有一个同学不是不由并同类项”的知识和技能。恰当的趣味问题情境可以产生一种积极的诱导作用，使学生疑惑在自己的疑虑过程中不攻自破，同时，思维活在复习引入中我们还可以采用多种手段。如通过对比，类比由旧作业讲评是课堂教学后馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分的准备：批改记录，讲评计划及注明详讲，略讲与7作业讲评还具有及时性。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯，方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程现在的数学是一种教师和学生互动式的教学方法，都不要进行死板地只有教师讲，学生在下面听的模式。应该启发他们自己去考虑探索，教育教学方法的核心是学生的再创造，教师不应把学生当做一个生。而是应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己在教学中，要教会学生怎样读书，引导学生进行联想，善于发现各个问题之间的联系，揭示问题之间的联系的规律，有利于开拓学教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识培养能力的主要源泉。所以在中学阶段要发展知识培养学生能力就必须从培养学生阅读能力入手，养成独立思考自学探究的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足。教师在教授知识时，不仅要把8知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯。只有学生看通弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义，定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握如在高一的时候，学指数函数与对数函数关系及它们的性质在立体几何教学中，教师更应提供丰富的实物模型或利用计算机呈现的几何体，让学生在直观感知的基础上，通过观察，甚至操作来发现问题，从而解决问题。在三视图，投影等的教学中，应提供各种形状的几何体，让学生观察，讨论，中从找出共同的地方，提供对概念，性质的理解。解析几何中许多内容也适合让学生去观察，探9请同学们讨论技术工人是如何来确定投影仪的位置呢？经同学们热烈讨论，逐步取得一致。既首先要在天花板上确定一个点（确定平面上安装投影仪。通过实际问题的观察，操作，多数同学能理解空间点的位置与平面点的位置间的区别与联系。从而找到表示空间一点位置的这样建立问题背景，使学生认识到三角形内角和与四边形内角和在数学教学中解决问题时，还可以与实际联系创造一种学生容易接受的气氛。使学生在对所学内容产生浓厚兴趣的情况下，注意力更如：在讲解初一课本中的去括号运算时，同学们很容易犯出错误例题：+（-1+2+11-27）=-1+周边的白衣天使。他们会爱护病人使他更健康。从而帮助病人保持本它们能导致人类本性状况的变化。从而可以知道，当病人能遇上“+”（医生）时，他会保持本性的生理，心理可以看成染色体。这样就可以很形象地解释“+”与“-”对括号里各老师在讲课时要善于体现数学的应用性。在上一课时，老师创设了这样一个情境：本周末老师准备去购物，甲商夏提出的优惠销售方法是所有商品按九五折销售，而乙商夏提出的优惠生们十分感兴趣，纷纷议论，有的同学说：去甲商夏，因为老师花不在不知不觉的过程中，学生运用了分类讨论的数学方法，并用函数的在学习了“整式的加减”的内容后，老师给学生出示了这么一个①②③这个关系对其它方框成立吗？你能用代数式表示这个关系新课标要求让学生学习有价值的数学，培养学生作为未来公民所具有的数学素养。把身边的数学引入课堂，较好的体现了学习数学的目的是为了应用数学，提高学生学习的兴趣，促进学生认知和思维能力的游戏在每个人的成长中过程中所起的作用是不可估量的。尤其在中学数学中，恰当的游戏好比强大的磁场，吸引着跟多的喜爱数学的同学们，不由自主的投入到浩瀚的知识海洋之中。由于游戏数学能够最大限度地激发学生的兴趣，充分调动学生学习积极性，发挥每个学生的潜能，所以我在数学中就经营带领孩子们做游戏，从游戏中学知识，学做人„„。做游戏中学习的是游戏教学法的重要组成部分。那方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的（枯燥的语言现象是只要老师讲学生强迫的听，不管学生兴趣不兴趣老师按照自己的意志交际情境，使学生在玩中学，学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，跟重要的是培养了兴趣。在实践中创新，在实践中反思。我们可设计游戏让学生在游戏中发现数学问题，数学知识，让设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。例如，在讲“分数的初步认识”—节课时，可以这样引入：老师从孩子们熟悉的生活中单刀直人，每人得到几个？”学生用两下整齐的掌声回答问题。老师最后向看看我，我看看你，面面相觑。这时候同学们不断思考他们脑海里肯定出现《半个》但是半个在数学怎么表示？熟悉的生活一下子吸引了起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图，写汉字。孩使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计，一下子激发学生的学习兴趣，可以调动学生们已有的知识经验，体现在学生原有生活经验和讲课要写实际联系。在教学奇数和偶数这一内容时，老师可以让学生自己举例，在生活中有单数和双数出现的情况，学生感到格外高都能结合我们了解到的单双数知识，但是在数学学习中，给了奇数和学生从头开始数。就这样，不断地减去一些数，请学生数出结果。一个学生的手指减完，就坐下来，直至减到0。每减一次，老师就可以把这个减法算式和学生回答的结果写在黑板上。最后老师与学生一起统生一下就能看出结果，老师可以给予很高的评价。有的比较慢，甚至错了，老师就可以让他重新到前面仔细数清楚，如果树对了，依然给部点满。然后掷骰子，掷到几就擦去几个点；擦几个，还剩几个，列开始按照老师的方法掷，擦，数，在作业本上写算式。这又是一个很现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学教学，数学学习等方面产生深刻的影响。首先利用多媒体技术，对文本，图形，图像，动画等的综合处理以及其强大的相互式特点，能创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生惊醒探索和发现。其次，数学课程的内容，学生学习数学的方式也与信息技术机密相联。在数学教学中，教师要注重选择学生感兴趣的，与其生活实际密切相关的素材来展现数学的概念，结论。从而为了成为一名合格的教师，要不断地探索各种教学模式。其方法可这样进入：同学们，你们看过江阴江大桥吗？用幻灯片给出如把雄伟，高耸的江阴长江大桥看成一条直线，把桥下是江水奔腾的长江看成一条直线，它们是怎么样的位置关系？桥面的高度反映这两条直线的什么关系？大桥与长江的夹角怎么样度量？这样让学生不仅利用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。如：在学线段，射线，直线的知识是我们可以先在电脑上现出一组图形，让学生辫人直线和线段，然后将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的，多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息。如：在直至另一端点扫出一个圆。这样学生就会牢牢记住画圆的方法，从而在数学教学中，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题情境创设得好，能吸引学生积极的参与和主动地学习，使他们体会到数学的美和乐趣从而培养学生积极学习数学的兴趣。创设问题情境的途径还有很多，在数学环节的衔接，转折，延伸处，或在数学内容的但不适宜的，没有创设价值的或难以拓展学生思维空间的，无回旋余地的就不用创设问题情境，牵强附会起不到激发学生思维的目的。如果我们在设计每一个教案的时候