2024年个人师德师风工作总结范例（五篇）

第2页共2页2024年个人师德师风工作总结范例在本学年度，我担任了三年三班的班主任，并承担语文教学工作。我始终恪守国家法律法规，服从上级领导的指导。我坚决贯彻国家教育方针，严格遵守规章制度，严格执行学校教学计划，认真履行教师聘约，圆满完成了教育教学工作任务。同时，我严格遵守《职业道德规范》，依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。现就本学年的工作作出如下总结：一、我积极参与教师会议，在校长、主任的组织下，深入学习了《教师法制教育读本》、《现行教育法规与政策选编》等法律法规，以及师德方面的典型案例。同时，在电大学习了《专业技术人员权益保护》，认真记录并参加考试。这些学习使我更加明确教师的权利和义务，深刻认识到教师肩负的重任，提高了我的思想政治觉悟，并转化为实际行动，更加积极地投入工作。二、我严于律己，以身作则，为人师表。我时刻注意自己的言行举止，力求做到语言文明、待人礼貌、举止端庄、衣着朴实、仪容整洁。在思想、学习、劳动、生活等多方面，我都努力做学生的表率，为学生树立良好榜样。例如，在开学初期，我通过班会课教育学生保持环境卫生，同时用自己的行动带动他们，形成自觉维护清洁卫生的习惯。三、在提升思想政治觉悟的同时，我不断加强教育教学专业理论和业务学习，努力提高教育教学水平。我积极参加科组教研活动，与同事共同学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并将这些新的教学方法运用到实际教学中。本学年度，我参加了学校的青年教师“比武课”，荣获二等奖，并听课四十多节，从中学到了许多书本上没有的方法和经验，极大地提高了我的业务水平。在期末考试中，学生的学习成绩取得了显著进步。四、我严格遵守国家法律法规和学校规章制度，从未迟到或早退。即使在生病的情况下，我也能坚持上课，或提前与同事调课，确保教学不受影响。我始终对工作认真负责、一丝不苟，与同事团结协作、顾全大局。综上所述，通过本学年度的努力，我在教书和“育人”方面均取得了显著成绩。我得到了学生的信任和拥护以及家长的好评和支持。在未来的工作中，我将继续保持谦虚谨慎的态度，更加勤奋努力地工作，将全部热情投入到我所热爱的教育事业中，为祖国的教育事业贡献自己的力量！2024年个人师德师风工作总结范例（二）时光荏苒，转眼间一个学期已接近尾声。在此学期内，我校在师德师风建设工作中，以____为指导原则，坚定不移地弘扬高尚师德，严格履行师德规范，致力于提升师德水平。我们精心组织、有序开展了一系列师德师风建设活动，现将具体实施情况总结如下：一、领导高度重视，思想教育持续强化。我校领导对师德师风工作给予了极高的重视，将其纳入学校工作的核心议程，并多次召开专题会议，深入研究并落实师德师风工作的各项任务。为此，我们成立了以校长为组长的师德师风领导小组，成员包括学校其他行政领导及班主任，负责具体执行师德师风工作，并制定了详尽的师德师风建设工作计划。二、深化理论学习，提升思想素质。我们按照计划，有条不紊地推进学习教育活动。组织教师深入学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，以及《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等法律文件，旨在提升教师的法律意识，增强其依法治校、依法治教的能力和水平。三、全员参与，活动丰富多彩。根据本校师德建设活动计划，我们开展了多项师德建设活动：1.开展了“三个一”活动，旨在构建和谐的师生、家校关系。我们要求每位教师每学期至少向家长征求一次意见，每周与学困生进行至少一次沟通，以及每学期与全班同学进行一次谈心交流。2.在全体教师中开展读书活动，规定每位教师每学期至少阅读一本好书，并撰写读后感。这一活动旨在营造书香校园氛围，同时提升教师的文化底蕴和师德修养。3.我校还开展了“班主任工作经验交流”活动，让班主任们相互学习、分享优秀的德育工作方法，深刻理解“亲其师、信其道”的教育理念。展望未来，我们将继续深化师德师风建设，不断提升我校教师的职业道德素养，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提升教育教学质量，以期将我校的办学水平和办学质量提升至新的高度。2024年个人师德师风工作总结范例（三）经过本学期的教学与班主任实践经验，以及对资深教师经验的倾听，我作为新教师对师德有了更深入的理解。教师的核心任务是教育和培养学生成长，因此，教师自身的品行至关重要。古人言：学高为师，德高为范。教师，不仅是传授知识，解答疑惑的角色，更应是道德和品行的典范。教师应具备深厚的学识和高尚的情操，因为我们的目标是培养具有“理想、道德、文化、纪律”的新一代，教师的言行举止将深远影响学生，身教重于言传，这是我们必须重视的要点。1.爱护学生教育家曾指出，爱学生是教师最基本的要求。对学生的关爱可以弥补家庭教育和社会教育的不足，使教师的影响力深深植根于学生心中。作为合格的人民教师，热爱学生是必不可少的。无论在生活还是学习上，我都尽力给予关心和帮助，通过与学生交谈、交流，参与他们的活动，以缩短师生间的距离。由于我对学生的关爱、尊重和信任，以及对他们进行适当的引导和管理，我赢得了他们的信任和喜爱，也使他们更喜欢我的课堂。热爱学生还体现在对学生的尊重和信任，以及对他们进行严格的教育，尊重他们的人格，理解他们的个性，相信他们的潜力。2.尽职尽责教书育人是塑造灵魂的综合艺术，它见证着学生的成长，使我深感欣慰。自担任班主任以来，我始终从关心和爱护学生的角度出发，坚持正面教育，耐心引导，认可他们的进步，鼓励他们的努力，尊重并满足他们的合理需求，帮助他们解决问题。我深入理解每个学生的家庭背景和思想基础，以便进行有针对性的教育。在校园中遇到任何情况，我都会及时与家长沟通，共同教育孩子。3.专业执着爱岗敬业是人类社会普遍的奉献精神，其平凡中蕴含着伟大。教师这一职业，是个人生存和发展的基石。我全心投入教学，深入研究教学大纲，虚心向经验丰富的教师学习，提升教学能力。要提升师德修养，首要任务是提高教学水平，而不仅仅是成为一名优秀的“教书匠”。如果仅满足于“教书匠”的角色，就无法成为优秀的教师。教师需要广泛而深厚的基础知识和专业知识，更需要有探索和钻研的精神。熟悉学科内容是基础，但教师的知识应超越这一范围。正如常说的，教师需要“一桶水”来满足学生“一杯水”的需求。此外，我常常提前到校，组织学生进行早间清洁和安全工作；放学后，我也会延迟离校，为学习困难的学生提供辅导。我对待工作一丝不苟，脚踏实地，默默奉献。因为我热爱我的教育事业，这份热爱激发了我工作的动力，让我不知疲倦。总的来说，我深感教师的责任重大，我将持续提升自我，以更高的教育水平和道德品质影响和塑造学生，致力于成为他们人生旅程中的优秀引路人。2024年个人师德师风工作总结范例（四）在探讨幸福的含义时，每个人都有其独特的见解。有人认为，教师的幸福体现在取得卓越的教学成果中；有人则坚信，教师的幸福在于培育出众多有成就的学生；还有人认为，教师的个人魅力是幸福的体现，而有人则认为，教师的无私奉献，如蜡烛般燃烧自己，如春蚕般默默付出，是幸福的真谛。确实，教师的幸福感主要源于精神层面，与人际关系紧密相关，并且具有无限延伸的特性。教师的道德素养与幸福感的实现密切相关，它们在本质上是高度契合的。著名教育家杨启亮教授就曾指出，将教育视为一种带来幸福的活动，是教师职业道德的至高境界。作为一名投身小学教育多年的教师，我深感“爱”是职业道德的核心。对学生的热爱，会驱使我们不断提升教学能力，以期给予他们更好的教育；会激发我们主动参与学习，以增强自身的学识；会促使我们致力于专业发展，以期成为更优秀的教育者。每当在课堂上看到孩子们因感动而流下的泪水，我都会感到无比幸福，因为我和学生们共同感受着爱与责任的力量。当我成功打造一堂精彩的课程，那种对探索与创新的热情，将成为孩子们成长的养分。当我的学生成长为有爱心、有责任感、正直、乐观的人，那便是我最大的幸福。当我看到一个孩子在不懈努力后取得进步，家长的微笑和真诚的感谢，都让我深感，我用职业行动为他人的幸福开启了一扇门，点燃了一盏灯。我沉浸在为他人创造幸福的喜悦中，感动于他们的感动。幸福，不仅源于工作，更源于生活。家人、朋友、休闲与兴趣是构建幸福生活的必要元素。工作中的压力和疲惫，可以通过与朋友、家人的交流得到缓解。他们也是我们分享快乐、分担困扰的伙伴。即使物质条件有限，我们依然可以找到乐趣，如购买新衣，与朋友聚会，或是一次短暂的旅行。保持乐观开朗的生活态度，培养高雅的生活情趣，同样至关重要。我们选择了“太阳底下最光辉的职业”，无怨无悔。只要我们心中充满爱，这份爱将赋予每一件琐碎之事以真挚的情感，将每一件琐碎之事转化为幸福，让幸福的点滴装点我们的工作和生活。2024年个人师德师风工作总结范例（五）马卡连柯曾指出：“当一个人能够用____至____种不同的音调说‘到这里来’，并且能在表情、姿态和声音的运用上展现出____种变化时，他才真正掌握了表达的艺术。”他所指的“表达技巧”，实则是语言的艺术，是表达的精髓。教师这一职业尤其需要注重语言艺术的运用。我始终致力于使我的讲解（包括交谈和交流）显得自然且口语化，除非在特定情况下需要激情洋溢，注入一些抒情和文学色彩，大多数时候我倾向于平铺直叙。这样的方式会让学生们感到亲近，易于理解，易于接受。我会根据教学内容的情感基调和学生的反应调整我的语调和语速，决定说话的轻重缓急。即使学生全神贯注，我也会注意改变语调和语速，因为单一的表达方式容易让人疲劳。在课堂上，教师的引导至关重要，每个环节间的过渡也需要精心设计。我将需要强调的部分详细记录在备课本上。需要强调的信息，我会一字一顿地清晰传达，确保学生能听清楚、理解明白；需要烘托气氛的部分，我会用丰富的语言描绘，使我的讲解带有一丝诗意。精炼而生动的讲解，本身就是一种宝贵的资源，即使个别词汇学生可能不理解。在讲述重要或关键内容时，我会组织教学，有时只需轻轻提醒，有时只需说一声“同学们”，有时甚至只需用眼神环顾全班。这些看似微不足道的细节，实则蕴含着艺术的精髓。马卡连柯提及的“脸色”和“姿态”，在今天我们可以理解为“体态语”，其重要性不言而喻。同样一句“到这里来”，微笑并右手掌心朝上微微向侧面伸出与面无表情、右手掌心朝下同样动作，其传达的含义截然不同。作为教学的主导者，教师的提示、批评、赞扬和激励等手段应贯穿整个教学过程，而这需要巧妙的措辞。批评错误和表扬正确时，应避免过于直接，以免造成学生的尴尬。例如，指出错误时可以说：“他的答案得益于你的启发，否则他可能无法这么快得出答案。”这样的表达方式会让犯错的学生感到宽慰。对于学生的朗读，我们应具体而生动地给予反馈，如“你的朗读让我们感到沉重的心情”或“你的声音仿佛将我们带入了那个场景”。第斯多惠认为“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激发、鼓舞和唤醒”，这是非常有见地的。学生需要激励，而激励的艺术需要我们不断探索和实践。朗读也是表达的一种形式，是赋予作品生命的过程，是再创造，同样是一门艺术。我在备课时，首要任务就是准备“朗读”，我认为这是教学中最关键的环节之一。我坚信，如果教师能将课文读得生动有情感，让文字跃然纸上，就能自信地步入课堂。在课堂上，我们师生间的深情投入的朗读往往能赋予课堂活力和趣味。有情感的朗读是一种享受，它能触动人心。说话艺术、朗读艺术、表演艺术、书法艺术和绘画艺术，其根基都源于教师的艺术