让课堂生机重现

让课堂生机重现-----语文教学研究性学习的运用陕西省眉县城关中学小平同志曾提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。新一轮课程改革的实施，便是这一方针指导下具有科学性的重大举措。它给新世纪中学语文教学注入了新的活力，使语文教学正在发生着前所未有的变化。新课改本着“为了每一位学生的发展”的核心理念，对语文教学提出了新的要求：“语文课要在引导学生主动实践，自我感悟，自主创新上下功夫”，也就是说，语文课应重在学生的探究实践，突出个性意识和个人情感，发扬创新精神。摒弃以往重知识传授、忽略个人情感、唯师独尊、追求大一统的传统教学观，这无疑是对语文教学提出的新挑战。在这一思想指导下，处于第一线的语文教育工作者纷纷学习新理念，接受新思想并积极运用于教学实践。笔者在理论学习中发现，近几年在教育界悄然兴起的研究性学习教育模式与新课改、新理念的要求竟惊人的契合，而且运用于语文教学中，竟收到了意想不到的效果。所谓研究性学习，是指学生基于自发兴起，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题，主动获取知识，应用知识解决问题的一门综合性学科。研究性学习虽然作为一门学科应运而生，但是它的性质和教学模式完全可以运用于语文教学。它在语文教学中的运用可以分为五步曲。第一步：确定命题。拿到一篇新课文，学生在自读基础上，就文本中自己不理解的问题一一提出来，然后，教师再作补充并指导学生集体筛选，将简单的问题就地解决，将含金量高的问题按次序分类处理，让学生根据自己的兴趣和需要选择需要解决的问题。这样划分以后，一篇课文所涉及的问题就都基本落实了。围绕同一问题研究的学生编为一个小组，人数可控制在3——10人数，这样整个班便化整为零，学生各求所需。第二步：确定方案。以小组为单位，举荐一名积极热心、思维敏捷的学生担任小组长，其他学生在其组织下，共同拟定研究计划，难度不很大的问题，可口头制定计划，难度大的问题须拟定书面计划，计划包括研究目的、具体方法、研究过程、人员分工以及成果展示方式等。比如学习《兰亭集序》一文，确定的命题有三个。根据难度的由小到大依次为1、文中“古人云：生死亦大矣！”依据是什么？2、作者在文中忽乐忽悲，为何？作者主要表达了什么情感？3、作者写作本文的意图是什么？第一个命题小组长可指令小组每一个成员至少找出一两个有关生死问题的著名故事或名言警句，第二个命题就须分步骤完成：第一步，小组全体成员疏通文意；第二步，分清乐从何来，悲从何来，为何而痛；第三步，理解作者主要表达的情感。至于分工小组长可根据成员自选协调确定，但不能遗漏问题和闲置成员。第三个命题难度最大，就需要周密的安排，拟定步骤：第一步全体小组成员熟悉文末一段内容；第二步：两名学生了解庄子及其思想核心；两名学生了解东晋时期的士族和庶族制度；第三步：小组集体探讨作者对庄子思想及东晋士大夫思想的评价；第四步评价作者思想；第五步：推举一名思维敏捷、口才流利的成员向全班做口头报告或推举一名文笔好的成员作书面报告。运用这种方式制定计划，就保证了每一命题的可操作性和实效性。当然，每一命题的计划则由小组成员集体拟订，并非老师越俎代疱。第三步：探究实施。这一阶段以小组合作学习为主，也是研究性学习最关键的环节。小组成员根据计划，各尽其职，开始活动，进行研究。这样每个学生都动起来，积极完成自己的目标任务。东边一堆在热烈讨论，西边一堆在埋头疾书，南边一伙在听故事，北边