《学前教育岗前培训》课件-话题3 幼儿游戏活动指导礼仪

话题三幼儿游戏活动指导礼仪孩子们在进行区域活动时，玩得不亦乐乎。肖老师发现“开心超市”里冷冷清清，一个人也没有。于是，肖老师大声喊道：“谁愿意去开心超市玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是肖老师提高了嗓门：“小朋友们，今天谁愿意去当小小收营员啊？”还是没有幼儿响应老师的提议，于是肖老师把小恺和小奕喊到身边说：“你们两个玩建构游戏很久了，要不去小超市玩一玩吧？”两个小朋友点了点头，就去玩“小超市”了。

可没过一会儿，小恺和小弈就回来了，小恺小声地对肖老师说：“老师能不能换个角色啊？我不要玩这个了，一点都没劲。”小弈也附和说不想玩了。一旁的陈老师改变了指导方式：“哎呀，我家里好多东西都没有了，我得去超市逛逛，可是收营员呢？收营员去哪儿了？”在旁边玩打电话游戏的小雨和希希急忙跑过来，小雨抢先一步说：“我来当收营员！”陈老师继续说：“我找不到牙刷在哪里，导购员呢？导购员去哪儿了？”希希开心地说：“顾客您好，我来给您找……”就这样两位小朋友和陈老师玩得可开心了。

后来“喜洋洋小吃店”的“老板”小新过来买沙拉酱和鸡蛋，“理发店”的小美来买了洗发水……陈老师成功地把冷门游戏变得热闹起来。看到孩子们玩得那么开心，陈老师离开了“小超市”。案例分析：案例分析：案例中肖老师的行为违背了幼儿自主游戏的意愿，导致了幼儿对游戏失去兴趣。陈老师以参与者的身份介入游戏，通过“语言提示”和“行为暗示”等现场指导，既调动了幼儿游戏的热情，又丰富了角色游戏的情节，遵循了游戏的自主性原则。角色游戏指导的关键是要使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来，帮助幼儿按自己的意愿和想象进行游戏，而不是教师把意愿强加给幼儿。教师以何种方式指导游戏才是对幼儿的尊重，本话题将带领大家一起学习。探寻一、尊重儿童游戏的自主权小兰和小明正在玩动物棋的泡沫骰子，两个人轮流把骰子扔得很高，让其从高处落下。看到骰子到处滚落，两个人显得很开心。当他们再次把骰子抛起后，骰子滚到了动物园搭建区，肖老师看到后说:“不要把骰子到处乱扔，扔到动物园会把建好的东西弄坏，你们两个好好下棋。”说着肖老师把两人带到放动物棋的桌边。两个孩子随后停止了扔骰子，但也放弃了玩动物棋的游戏。情景导入：知识殿堂：一、何谓幼儿游戏的自主权

游戏给幼儿创造了一个世界，在这个世界中幼儿处于控制地位，在探寻不确定的过程中，幼儿获得了一系列对他们创造和遭遇的情境做出灵活反应的技能；游戏给幼儿提供了一个超越现有存在方式的机会，在游戏中幼儿有时会适应、转变、颠覆甚至违背成人的文化期待。知识殿堂：1.幼儿有满足游戏愿望的权利2.幼儿有自主游戏的权利星星拿着话筒播了一会新闻后，羡慕地看了看扛着摄像机的桑桑，问：“老师，我想当摄像师，可以吗？”老师说：“不行，摄像师已经有人当了。你不是播音员吗？”星星失望地撇了撇嘴，不说话了。过了一会，星星就跑到一边去看桑桑了。老师看到后，又把他拉了回来。星星委屈地说：“我不想当播音员了。”老师说：“不行，那播音室谁来播音呀？”星星坐在播音室里摆弄着话筒，看到老师走了，他就一溜烟地跑到建构区去玩了。知识殿堂：3.幼儿有充分游戏的权利一盆珠子陪伴着同一批幼儿从托班到大班，整整四年，却一直没有被玩腻过。在托班时，珠子里放有两只透明的大口瓶，幼儿可以抓珠子放进瓶去，再把珠子从瓶里倒出来；后来，教师放了小勺和小碗，幼儿会一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来，教师又用筷子取代了小勺，并放了双层盒，锻炼幼儿使用筷子的能力；到大班时，盆里只有珠子，幼儿可以玩击珠子；再后来，一个跳跳棋棋盘在盆里出现了，孩子们又可用珠子玩跳跳棋。一盆珠子，教师配以不同的辅助道具，使其具有了不同的玩法和功用，充分发挥了一盆珠子的多样性玩法，不但体现了幼儿教师的智慧，更保证了幼儿充分游戏的权利。知识殿堂：一、如何体现尊重儿童游戏的自主权1.捕捉幼儿的关注热点，鼓励幼儿的自主性在大班区域建构游戏中，陈老师发现幼儿喜欢“搭桥”，但又搭不好，于是就开展了一次科学活动。在活动中，陈老师先让幼儿看一些桥的图片，和幼儿讨论，并总结桥的基本结构。

然后把幼儿分成4人一组，从提供的材料中选择材料，再搭桥。搭完桥后，比一比哪组搭的桥最好，总结好和不好的原因。活动很成功，幼儿不但桥越搭越好，还学习到了桥的相关知识，充分享受了游戏带来的乐趣。而这都得益于陈老师对幼儿关注点的准确捕捉和及时做出的对策。2.具备观察幼儿游戏行为的能力，引领幼儿提高游戏水平知识殿堂：“麦当劳”的小服务员对待顾客没有礼貌，经常不按顾客的需要，随机发放食物。针对这一现象，老师决定以顾客的身份介入进行指导。娜娜看到老师坐下后，立即招呼说：“你要什么？”老师：“你们这儿有什么啊？”妍妍：“你想吃什么？”老师：“那先来一杯珍珠奶茶吧。”娜娜拿了一瓶橙汁放在桌子上。老师：“你们的服务这么乱，随便给顾客拿饮料，服务太不周到了，我要换餐厅。”娜娜和妍妍赶紧道歉：“对不起，您请坐，我们马上给您换。”于是妍妍制作了一杯奶茶给老师。娜娜：“不好意思，给您菜单，您点菜吧。”这一次，两名服务员按顾客的要求开始上菜啦。感悟与演练：阅读以下案例，并完成探究任务：医院里来了名幼儿，手里抱着一个断了腿的娃娃。幼儿：“医生，娃娃的腿断了。”医生：“快拿来我看看！”幼儿：“医生，能好吗？”医生：“没关系，我用胶布贴上就好了。”医生开始用胶布给娃娃贴腿。这时教师走过来说：“腿断了，怎么可以用胶布贴呢？要上夹板才行。”教师开始引导他们给娃娃上夹板，而这两名幼儿却玩兴全无……探究任务：1.幼儿为什么玩兴全无？2.如果你是老师，你会怎么做？试分组表演。经典故事：孩子的权利1968年，美国内华达州一位叫伊迪斯的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的，伊迪斯说：“薇拉小姐教的。”这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪斯的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母之后，伊迪斯便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，并赔偿伊迪斯精神伤残费1000万美元。诉状递上后，在内华达立刻引起轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是浪费精力。然而这位母亲却下定决心，坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。经典故事：孩子的权利

3个月后，此案在内华达州立法院开庭，最后的结果出人意料：劳拉三世幼儿园败诉。因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护时讲的一个故事感动了。她说：“我曾到东方某个国家旅行，在一家公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被收养在一片较大的水塘里，完好的一只被收养在一片较小的水塘里。当时我非常不解，问那里的管理人员为何这么做。他们说，这样能防止它们逃跑。我问为什么，他们解释说，剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的，虽然没有被剪去翅膀，但是起飞时会因为没有必要的滑翔距离而无法起飞，只能老实地待在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明和智慧。可是我也为这两只天鹅感到悲哀。今天我为我的女儿来打这场官司，是因为我感到伊迪斯变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪斯的一只翅膀，一只幻想的翅膀，早早地把她扔进了那片只有ABC的小水塘。”探寻二、儿童游戏中的指导礼仪情景导入：

开学初，陈老师在艺术区放置了许多装饰性材料，如羽毛、丝带、亮片、弹珠、吸管、网状泡棉等。刚开始，幼儿每天都玩得很开心，每天都有充满童趣的作品展现在大家面前。可是一段时间后，陈老师忽然发现，孩子们很少去玩这些材料了，有的甚至连看都不看它们一眼。陈老师有点困惑了：幼儿为什么突然不玩这几种材料呢？是不感兴趣吗？还是不知道该如何使用？我要把这些材料换掉吗？要不要示范一次，要求一部分小朋友跟我学习呢？伴随着这样的疑惑，陈老师还是决定再等等看。有一天，陈老师刻意来到艺术区，装作不经意地拿起纸质的框架放在眼前逗一个幼儿笑，然后又把弹珠放在盘子里摆弄。让她惊讶的是，第二天便有幼儿开始操作这几样材料了。小凯还兴奋地向陈老师介绍他的“珍珠奶茶”，他将太空沙放进透明的一次性杯子里，用弹珠、羽毛和亮片进行了装饰，还插上了吸管。这杯“珍珠奶茶”让陈老师开心极了，她连忙回应小凯：“看起来好像很好喝呢！”然后高兴地“品尝”起这杯“珍珠奶茶”。自此以后，艺术区又成为了幼儿创作的天地了。知识殿堂：一、自主性游戏及礼仪指导原则1.尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿自主游戏的需要知识殿堂：在自主游戏中，肖老师发现一名自尊心很强又不合群的幼儿在教室里来回走动了很久，也未参加到其他幼儿的游戏队伍中去，但他的眼睛却时不时地望向阳台上的游戏人群。通过观察，肖老师断定他自身没有创造出游戏，想参加其他同伴的游戏，却又不知如何主动参与进去。肖老师没有当面批评他没有选择游戏或进行自己的游戏，而是试着接近他：“你在玩什么？”他无聊地说：“没什么好玩的！”但马上又很戒备地说：“我是在看他们谁玩得好！”肖老师表示赞同，并友好地问：“你觉得哪个游戏比较吸引你？”见他不回答，肖老师继续说：“我刚才去玩了阳台上的转陀螺，好像不错，我带你去试试？”他很高兴地接受了。肖老师没有生硬地指使和命令这位幼儿做什么，而是巧妙地用亲近的态度和友好的建议，使幼儿欣然参加到游戏队伍中。案例分析知识殿堂：2.创造良好的游戏环境，增强游戏的互动性知识殿堂：区角游戏时间到了，奕奕在教室里四处晃悠，先到了积木区，接着又去了艺术区，最后来到了家庭区。奕奕来到娃娃的床前，看到优优正在给娃娃穿衣服，就站在边上看了一会，离开小床走到“微波炉”前，自言自语地说：“今天烤点面包给宝宝吧。”他在柜子上四处寻找了一会，转身走向推车，推着推车直接走到积木区放小方木砖的柜子处，装了满满一车积木后，又回到了家庭区，将方砖一个一个放进“微波炉”，关上“微波炉”的小门，在操作板上按动了几下。他取出碗一个一个摆在桌子上，然后打开“微波炉”把方砖一个个放进碗里，抬头对一直关注他的陈老师说：“老师，你要吃面包吗？”陈老师和肖老师在布置区角的时候，发动了幼儿和家长一起动手，把教室里最核心的“黄金空间”布置成幼儿最喜欢的积木区和家庭区，并有意在区域之间通过多条通道和低矮通透的柜子保持了开放与畅通。老师的这个设计恰恰满足了幼儿自主游戏的需要，方便幼儿看到并自由自主地选择自己想玩的材料，做自己想做的事，实现自己的游戏意图。正如奕奕，用积木区的“小砖”在家庭区完成了给宝宝“烤面包”的游戏意图。案例分析知识殿堂：3.提升幼儿的生活体验，培养其想象和创造能力知识殿堂：二、自主游戏指导策略中的礼仪和幼儿一起布置场地、收集材料

（1）材料的丰富性（2）材料的层次性（3）材料的趣味性知识殿堂：2.让幼儿自主选择游戏主题和同伴知识殿堂：孩子们在小班时一直在玩“娃娃家”的游戏，有了做饭、吃饭的经验。升入中班后，他们还是表现出对做饭吃饭的兴趣，于是老师与幼儿协商开展什么游戏。孩子们说：“想玩小餐厅的游戏。”老师问：“在小餐厅小朋友最喜欢吃什么呢？”孩子们说：“火锅！”“那咱们班就开一个火锅店吧！”于是，小餐厅变成了火锅店，游戏主题更为明确具体了。但是，老师还应细细想一想，孩子来火锅店除了吃火锅，还能玩什么呢？游戏主题的具体、形象反而限制了幼儿游戏的丰富创造。所以，游戏的主题要开放，不宜过窄。案例分析知识殿堂：3.让幼儿自主体验游戏过程

（1）让幼儿自己确定游戏的内容

（2）让幼儿自己确定游戏的方式知识殿堂：3岁的东东正在玩垒积木的游戏，积木有红黄蓝三种颜色，每种颜色又有大中小三种型号。东东随意地把积木一块一块往上垒，并小心翼翼地不让积木倒下来。教师看到后，对东东说：“东东，你看看积木有几种颜色，把红的归红的，黄的归黄的，蓝的归蓝的，再从大到小往上垒，这样搭三座不同颜色的塔很好看呢，东东试试看好吗？”东东看了看自己垒的积木，停顿了一下，又很随意地拿了一块积木垒了上去。案例分析知识殿堂：4.让幼儿分享游戏的经验在玩混龄小社会游戏时，肖老师在小银行附近看到朱朱和小侯手里拿着串串烧过来取钱，就走上前去问：“你们的烧烤是从哪里买的？”朱朱指了指另一边的串烧店说：“在那边买的。”肖老师说：“那里不是有坐的地方吗，为什么不吃好了再出来玩啊？”小候说：“我妈妈带我吃烧烤的时候也可以带出来吃的，一边吃一边玩。”肖老师说：“可是这里有好多小朋友，你们拿着棒子很危险，会碰到其他小朋友的。”听肖老师这样说，朱朱脸上表现出不愉快的表情，拉着小侯走到烧烤店把东西放好，一同到其他的地方玩了。在分享活动的时候肖老师请朱朱和小侯把当时的情景表演出来，和小朋友们一起分享交流这样的行为是否可以出现在游戏中。幼儿说：“我平时也有这个边吃边玩的习惯。”肖老师问：“那平时大人会让你拿着细细的小棍走在路上吗？”幼儿说：“不会。”肖老师问：“为什么不会？”幼儿说：“这样小棍容易戳到自己，弄伤自己的。”经过这样的讨论幼儿开始认识到拿着小棍游戏会有危险。案例分析知识殿堂：教师介入游戏进行指导的时机1.当幼儿在游戏中出现不安全倾向时2.当幼儿在游戏中出现过激行为时3.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时4.当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时5.当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时6.当幼儿在游戏中反映消极内容时感悟与演练：请用学过的知识分析以下案例

大班角色游戏中开设了“娃娃家”“花店”“医院”“蛋糕店”“超市”等区域。在游戏过程中，幼儿们基本都是在本区域玩耍，“花店店主”摆放好“花盆”，“医院医生”摆放好“设备”，“蛋糕店店主”制作好“蛋糕”，“超市员工