三年级下册数学教案 第二单元 除数是一位数的除法 人教版

三年级下册数学教案第二单元除数是一位数的除法人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为三年级下册数学教案第二单元除数是一位数的除法人教版的教案：一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第17页至第20页，其中涵盖了除数是一位数的除法运算方法，包括竖式计算和口算除法，以及相关练习题。二、教学目标通过本节课的学习，使学生们能够掌握除数是一位数的除法运算方法，能够独立完成相关练习题，提高他们的数学运算能力。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练运用口算和竖式计算进行除法运算。难点是让学生理解除法运算的原理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了教材、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。五、教学过程1.导入：我通过一个实际情景引入，例如“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能得到几个苹果？”让学生们思考并回答，从而引出除法运算的概念。2.新课讲解：我介绍了除数是一位数的除法运算方法，包括竖式计算和口算除法。然后，我通过示例和讲解，让学生们理解除法运算的原理，并掌握了相关的运算方法。3.练习巩固：我给出了几道练习题，让学生们独立完成，并及时给予他们反馈和讲解。这些练习题包括除数是一位数的除法运算，以及一些相关的实际问题。4.课堂小结：我在课堂的对本节课的内容进行了小结，强调了除数是一位数的除法运算方法，以及相关的运算规则。六、板书设计我在黑板上写下了除数是一位数的除法运算的步骤和规则，以及相关的示例和练习题。这样可以帮助学生们更好地理解和记忆所学内容。七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在除数是一位数的除法运算方面有一定的掌握，但在解决实际问题时，还需要进一步的引导和练习。在课后，我将继续加强对学生的辅导，帮助他们更好地理解和运用所学知识。同时，我也会鼓励学生们参加一些数学竞赛和活动，提高他们的数学兴趣和能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。它们分别是：一、教学内容的引入和实践情景的构建二、除数是一位数的除法运算方法的讲解和示例三、学生练习巩固环节的设计四、板书设计的合理性和实用性五、作业设计的针对性和拓展性下面，我将针对这些重点细节进行详细的补充和说明。一、教学内容的引入和实践情景的构建在教学内容的引入部分，我通过一个实际情景“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能得到几个苹果？”来引出除法运算的概念。这样的引入方式可以让学生们更好地理解和接受新知识，因为它们与生活实际紧密相关。这种引入方式还能够激发学生们的兴趣，使他们更积极地参与到课堂学习中。二、除数是一位数的除法运算方法的讲解和示例在除数是一位数的除法运算方法的讲解和示例部分，我详细阐述了除法运算的原理，并通过示例和讲解让学生们掌握了相关的运算方法。在这个环节中，我特别强调了除法运算的步骤和规则，包括如何进行竖式计算和口算除法。这样的讲解方式可以帮助学生们清晰地理解和记忆所学内容，从而更好地运用到实际问题中。三、学生练习巩固环节的设计在学生练习巩固环节的设计中，我给出了几道练习题，让学生们独立完成，并及时给予他们反馈和讲解。这些练习题包括除数是一位数的除法运算，以及一些相关的实际问题。通过这个环节，学生们可以检验自己对新知识的掌握程度，同时也可以通过实际操作来巩固和加深对所学内容的理解。这个环节还可以培养学生们独立思考和解决问题的能力。四、板书设计的合理性和实用性在板书设计方面，我在黑板上写下了除数是一位数的除法运算的步骤和规则，以及相关的示例和练习题。这样的板书设计既合理又实用，因为它可以将重要的知识点和运算方法清晰地展示给学生，方便他们随时查看和回顾。同时，板书设计也可以帮助学生们更好地组织和梳理所学内容，从而提高他们的记忆和理解能力。五、作业设计的针对性和拓展性我认为在教学过程中，我们需要重点关注教学内容的引入和实践情景的构建，除数是一位数的除法运算方法的讲解和示例，学生练习巩固环节的设计，板书设计的合理性和实用性，以及作业设计的针对性和拓展性。这些重点细节的把握和处理，将有助于提高课堂教学效果，促进学生们的全面发展。本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高课堂效果和学生的学习兴趣。我注重了语言语调的运用。在讲解除法运算方法时，我尽量使用简洁明了的语言，避免使用复杂的术语和概念。同时，我注意语调的变化和抑扬顿挫，使得讲解更加生动有趣，吸引学生的注意力。我合理分配了时间。在讲解新课时，我确保有足够的时间让学生理解和掌握除法运算的原理和方法。同时，在练习巩固环节，我也给予了足够的时间让学生独立完成练习题，并及时给予他们反馈和讲解。我还运用了课堂提问的技巧。通过提问，我可以了解学生们对知识的掌握程度，及时发现并解决他们的困惑。在提问时，我注重问题的引导性和开放性，鼓励学生们思考和表达自己的观点。在情景导入方面，我通过一个实际情景“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能得到几个苹果？”来引出除法运算的概念。这样的导入方式能够激发学生们的兴趣，使他们更好地理解和接受新知识。课后提升1.小明有24个橘子，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能得到几个橘子？解答：24÷4=6每个朋友能得到6个橘子。2.小红有36个糖果，她想把这些糖果平均分给她的6个朋友，每个朋友能得到几个糖果？解答：36÷6=6每个朋友能得到6个糖果。3.一个班级有45名学生，如果教师想把这些学生平均分成9个小组，每个小组有多少名学生？解答：45÷9=5每个小组有5名学生。4.爸爸买了54个苹果，他想把这些苹果平均分给他的3个孩子，每个孩子能得到几个苹果？解答：54÷3=18每个孩子能得到18个苹果。5.一个农场有72只鸡，如果想把这些鸡平均分给8个农场主，每个农场主能得到几只鸡？解答：72÷8=9每个农场主能得到9只鸡。6.小华有48个玩具汽车，他想把这些玩具汽车平均分给他的8个朋友，每个