《学前教育学》 课件 单元十 幼儿园教学活动的涵义、特点(整合后)

单元十教学活动的组织与指导任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点一、幼儿园教学活动的涵义幼儿园教学活动理解为：教师从幼儿的兴趣和实际需要出发，根据幼儿园教育目标，有目的，有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进其对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点一、幼儿园教育活动的涵义

这个过程既能丰富幼儿对社会环境的认识，又能促进幼儿之间的交往与互动，培养幼儿“发现问题，解决问题”的能力。以“超市”为主题的教学活动参观超市在超市购物思考解决：超市是什么超市中有什么怎样买东西任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点一、幼儿园教学活动的涵义幼儿园教学活动与中小学教学活动有何异同？相同点：幼儿园教学活动是由教师的教和幼儿的学组成的双边活动，从这个角度来说，它包含有中小学上课的因素。但是幼儿园教学活动不等同于上课。任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点一、幼儿园教学活动的涵义幼儿园教学活动与中小学上课有何异同？不同点：1、幼儿没有学习系统学科知识的任务，学习内容没有任何强制性，只需遵循总的教育目标和要求，由幼儿园或教师与幼儿共同来选择学习内容，选择教和学的方式。2、教学活动是幼儿通过在具体活动中的感知和体验来学习的过程，幼儿是以学习直接的知识和经验为主。3、即使事先有计划，仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程。任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点二、幼儿园教学活动的特点(一)生活性与启蒙性生活性是指幼儿园教学内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学活动的设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要，以促进幼儿适应和认识生活为重要目标。《我会漱口和刷牙》启蒙性是指幼儿园教学活动中，注重认识简单的事物和现象，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点二、幼儿园教学活动的特点(二)生活性与启蒙性找春天（小班）目标：引导幼儿用各种感官感知春天的自然美景。在看看、讲讲、听听、唱唱的活动中，激发幼儿喜欢春天的情感。看挂历（大班）目标：了解挂历与我们生活的关系，知道挂历上数字所代表的含义。任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点二、幼儿园教学活动的特点(二)活动性与参与性幼儿园教学活动中，幼儿是以学习直接的知识和经验为主，而直接经验的获得离不开活动，离不开幼儿的参与。这样做也避免了由于幼儿注意的稳定性比较差，长时间坐着听讲对其身心发展带来的不良影响。任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点二、幼儿园教学活动的特点(三)游戏性与情境性由于幼儿的注意力集中保持时间短，容易分散等原因，教师在组织教学活动时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃的想象，主动的表达，在玩中学。离开了游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化任务一：掌握幼儿园教学活动的涵义、特点二、幼儿园教学活动的特点(三)游戏性与情境性学唱歌曲《小树叶》，用游戏的形式理解歌词体验歌曲的情感。请幼儿自由选择角色，将自己假想成一片小树叶、秋风或大树，在歌声中自由表现。教师利用幼儿收放玩具的时候，引导幼儿感知集合，教师将玩具一个一个地发给每一个幼儿，让幼儿自由的玩玩具，再将玩具一个一个的收起来，通过这个过程，幼儿感受到许多可以分成一个一个，一个一个合起来就是许多。三、幼儿园教学活动的基本类型三、幼儿园教学活动的基本类型（一）根据幼儿园教学活动的组织形式划分

1、集体教学活动

2、小组教学活动

3、个别教学活动

三、幼儿园教学活动的基本类型

1、集体教学活动

集体教学是一种按照幼儿的年龄分成固定的班级，以班为单位，按照各学科教学计划，选择适当的教学内容和方法，遵循课程表和作息表进行连续教学的教学组织形式。三、幼儿园教学活动的基本类型

1、集体教学活动

优点：教学计划和教学任务统一、教学效率高、时间比较集中和固定、组织比较严密、便于管理。缺点：强调整体性、易忽视幼儿个别性，不能照顾儿童的个别需要。

三、幼儿园教学活动的基本类型

2、小组活动一般指教师以学生学习小组为单位组织教学活动，教师根据幼儿活动状况，随时进行指导以及与幼儿互动，幼儿在与一定的环境、材料和教师的互动过程中获得不同的发展。优点：小组教学相对比较自由和宽松，教师能够有更多机会关注个别幼儿。

三、幼儿园教学活动的基本类型

3、个别指导活动

个别教学是教师对个别儿童进行教学的组织形式。与集体教学和小组教学相比，个别教学能够较好地考虑儿童的能力、知识经验和身心发展水平，满足个别儿童的需要。

三、幼儿园教学活动的基本类型（二）根据活动领域划分

1、综合教学2、分科教学

三、幼儿园教学活动的基本类型1、综合教学内涵：指融合多学科教学内容，以主题活动为中心组织教学过程的教学模式。组织形式：以主题（或项目）为基本线索的综合性活动。

三、幼儿园教学活动的基本类型1、综合教学优点：主题活动打破学科之间的界限，根据主题的中心内容确定主题展开的基本线索，依据这些基本线索确定主题的基本内容，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育教学活动，让幼儿通过对主题的学习，获得与主题有关的较为完整的知识和经验。缺点：综合性教学强调儿童发展的整体性和学习的主体性，但忽略了知识的系统性和连续性，容易造成幼儿所获知识的碎片化。要想使综合性教学发挥其优势，达到预定的目的，对教师的综合素质提出了较高的要求。

三、幼儿园教学活动的基本类型2、分科教学以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。目前幼儿园的分科教学活动主要包括健康活动、语言活动、社会活动、科学活动、艺术活动等。优点：这种方式有利于幼儿获得系统的知识.缺点：但由于科目分化，容易造成忽视科目间的联系以及组织教育活动时忽视幼儿的生活经验和兴趣。

三、幼儿园教学活动的基本类型（三）根据儿童参与活动的形式划分根据儿童在活动中的参与情况，教学活动分为：1、体验性教学活动2、表现性教学活动。

三、幼儿园教学活动的基本类型1、体验性教学活动体验性教学是以幼儿在教学中的体验为前提来考虑教学问题，是引导儿童通过亲身体验进行学习的一种教学方式。体验性教学包括艺术审美活动、科学探索活动、语言阅读活动、社会活动等。

三、幼儿园教学活动的基本类型2、表现性教学活动表现性教学是以幼儿在教学中的表现为前提进行教学的一种教学方式，目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各项能力。表现性教学活动包括健康活动、语言讲述活动、数学活动、绘画、手工、音乐活动等。三、幼儿园教学活动的基本类型（四）根据教师教学的预先准备情况划分根据教师的教学准备情况，教学活动可以分为：1、预成性教学2、生成性教学三、幼儿园教学活动的基本类型1、预成性教学预成性教学是指教师在实际教学之前，就已经有预先设计好的方案和计划，并且这些方案设计比较严密，教学目标、教学过程、教学步骤和环节、教学重点和难点，方案中都进行了明确的规定，在实施过程中，教师严格地按照方案进行数学，最终教学效果的评价也是按照预定的目标进行。优点：预成性教学的目的性和计划性比较强，有充分的准备过程。缺点：强调教师的指导与组织，容易忽视学生的兴趣。三、幼儿园教学活动的基本类型2、生成性教学生成性