幼儿课程游戏化案例：奇妙的“梯”验

幼儿课程游戏化案例:奇妙的“梯”验一、活动背景：《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，对于幼儿来说，梯子是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿。对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣。把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并建构属于自己的知识经验。那么，当孩子们遇到木梯，会发生什么有趣的事情呢？我们一起看看吧！二、游戏来源：在幼儿园户外游戏中，中班幼儿用梯子、平衡木、篮球给孩子们开启了一条别具一格的挑战。在爬梯子的过程中，老师们发现部分小朋友不敢挑战，在梯子上面非常害怕。通过教研活动，老师们讨论决定应该多让孩子们进行尝试。幼儿园里又增加了新的梯子，也激起了小朋友们的挑战与攀登跳跃的欲望。三、材料提供：木质梯子、垫子、篮球等。四、预期目标喜欢玩梯子，敢于挑战，能够积极想办法解决困难，能坚持游戏，获得成功的体验。2.能与同伴合作，利用梯子、木板等材料创造性搭建梯子并开展游戏。3.在搭建游戏中，获得方位、平衡等知识经验。五、游戏过程实录

1.梯子初体验活动伊始，孩子们一股脑地冲向器材区，一人搬了一把梯子，浩然选了一把最高的双梯，搬不动，她费力地往外拖，一不小心碰到了后面准备搬梯子的可乐，可乐有些委屈地挠了挠头，还是接着去搬梯子了。孩子们人手一把梯子，有长的单梯、有短的单梯、有高的双梯、有矮的双梯，都爱不释手，围着自己的梯子爬上爬下。玩了一会，有的幼儿就把梯子放在一边和自己的好朋友玩其他游戏去了。情况分析老师缺乏引导经验，没能在活动开始前和孩子一起有计划地讨论。老师们放手游戏退到一边，梯子初体验，孩子们没有我们期待的精彩表现。第一次接触梯子，孩子们是兴奋的，什么都顾及不上，被碰到也还是继续游戏，就想拿到自己心爱的梯子。可是正是因为太过喜欢，都爱不释手，不知道和同伴合作，创造不出新的玩法，等到新鲜劲一过，有些孩子已经失去了兴趣。第一次尝试后的讨论：宁宁“那个小梯子太重了，我有点搬不动”航航：“我有点害怕，太高了。”

博博：“那我们遇到这么多问题，有什么办法能解决吗？”

航航：“高的双梯太重了，需要找人帮忙。”佳佳：“我们可以用木板把梯子连在一起。”

教师：“那明天再玩的时候，你们准备怎么搭？准备搭成什么样子的？我们可以先画成图纸。”

2.第二次尝试：好玩的梯子

语汐和几个小男生把单梯搭到两个高高的梯子上面之后，子杰又和骏泽两人分别抬着一块木板的两端稍微有些吃力的尝试着合作把木板卡在两个相邻的梯子上，仔细核对检查并进行不断调整，确保完全卡到梯子上，要把两个独立的箱子连接成一组攀爬玩具。旭旭走到他们两人中间，把木板从他们两人手里抱走，边说道：“这是我的木板。”前面几个小朋友站着走过，轮到淇淇了，淇淇钻进了缝隙，出不来没有继续前进，而是钻下了木板。后面的扬扬来到木板之后小心的蹲下慢慢往前移动，走到木板正中间的时候，慢慢的走了过来。淇淇回头对说道：“浩然，上去！。”浩然站起来刚要往回走，看到后边又来了很多小朋友，他对淇淇说道：“后面有人。”浩然便从木板上跳了下去，浩然尝试着想往前继续走，发现不行，也从木板上跳下去，并跑到了左侧排队。后面的诺诺选择坐下，双腿伸直放在木板上，并屈膝往前挪，诺诺还是像第一次一样双腿分开放在木板两边坐到木板上，并用双手放在两边向前移动。情况分析在第一天初体验经验的基础上，经过和孩子们的认真讨论，孩子们已经知道有的梯子需要两个人合作，不能推挤；发现了零散的梯子没有组合在一起好玩，开始合作搭建；在游戏的过程中也能慢慢建立规则......这些改变说明孩子们通过游戏进行了思考，发现问题，并开始尝试解决问题。第二次尝试后的讨论：教师：“今天的游戏中有什么有意思的事情吗？”诺诺：“我们把梯子搭到上面，还把两个梯子和木板连接起来，特别好玩。”艺轩：“我和诺诺，俊杰一起把两把梯子用木板连接起来，然后从梯子上爬到另一边。”教师：“游戏的时候有没有遇到不容易解决的问题？”雨轩：“用木板连接两个梯子的时候有点难。”俊杰：“有时候梯子站不稳，摇摇晃晃的站在上面害怕。”教师：“有谁知道怎么解决小朋友遇到的问题吗？”诺诺：“把梯子卡在上面就能很稳了。”子杰：“搭木板的时候要先搭好一边，然后再搭另一边，如果不合适需要移动梯子。”教师：“那下次再玩的时候，我们试试这些方法。”经过了两次的体验后，孩子们较之前大胆了很多，喜欢玩梯子，敢于挑战，能够积极想办法解决困难，能坚持游戏，简单的爬过梯子已经不能满足孩子们了，我们决定创造性搭建梯子并开展游戏。3.木梯新玩法—小蚂蚁运粮食孩子们说我们可以在梯子上做游戏，经过讨论，决定在梯子上进行“小蚂蚁运粮食”的游戏。孩子们搭建好路线。可是小蚂蚁的粮食在哪里呢？小赛提议：“我们可以用篮球做粮食，把篮球装在足球袋子里，大家背在后背上，用足球筐做粮食筐。”他的办法受到了大家的一致赞成。开始行动啦！大家互相帮助把篮球背好，排着整齐的队伍，一个挨着一个开始运起了粮食。情况分析整个游戏过程，当面临一个个需要攻克的难题时，孩子们结合生活中的已有经验，积极动脑筋想办法，使得游戏在快乐的协商、讨论、合作中顺利开展。游戏推进同样的搭建场景，不同的玩法激起了孩子们兴趣，激发了创新能力。为了帮助幼儿得到更大的发展，我和孩子们在幼儿园的角角落落寻找灵感，寻找搭建的新材料。4.花样投篮挑战自我孩子们玩出了新高度，发起了新的挑战，将投球融入游戏中，不仅锻炼了手臂力量、精准度，也培养了孩子们的专注力。刚来到室外，俊杰就兴奋的对我说：“老师，我们这次要玩一个特别刺激的挑战。”我期待地问：“你们玩什么呀？”她说：“这次我们要把垫子放在高架子的下面，然后站在上面往下跳，就法很好，但是，你们一定要注意安全哦!”孩子们一个个高兴的点头说着：“好的，好的!”果然，游戏进展顺利。游戏分析活动中，孩子们安全意识强，不推不挤、不争不抢的去游戏，当一个游戏场景不能满足他们游戏时，急中生智，又搭建了一个游戏场景，商议制定游戏规则，两组比赛进行游戏，真是玩的太尽兴了。六、活动的特点及价值（一）特点与价值1.有利于幼儿健康发展。游戏中，孩子们搬动梯子、木板，完成搭建，手部精细动作和上肢动作都能得到发展，锻炼了孩子的力量和耐力。2.增强幼儿的安全意识。孩子们在游戏中有时会不注意碰到身边的同伴，在过木板时选择坐着挪过去，有的孩子选择站着走过或者蹲着挪过去，有的孩子会从箱子跳下去，有的是慢慢爬下去，说明孩子们能预判风险，有一定的自我保护意识，可以根据自己的能力选择适合自己的方式游戏。3.促进幼儿语言和思维的发展。语言是交流和思维的工具，游戏中孩子们能用语言清楚地表达自己的思想，推动游戏继续发展，从孩子们的交流中，我们可以看到孩子根据游戏的发展是在一直思考的，在判断如何进行下一步游戏。4.发展孩子良好的学习品质。游戏中，孩子们有想法，思维比较灵活，有一定的探究能力，敢于尝试改变木板的倾斜度、组合方式增加游戏的难度和趣味性，能按自己的想法设计游戏，能够克服困难，坚持把事情做到底，有一定的耐心和毅力。5.获得多方面知识经验。游戏中如何保持梯子平稳。身体怎么保持平衡，设计搭建图纸等，有利于幼儿获得多方面知识经验。（二）不足与反思：在游戏过程中，教师有时候也会感到茫然、无助，需要不断加强教师自身的专业能力。在前期准备过程中，如果教师能够更多地做好材料、空间方面的充足准备，幼儿会有更多的学习与发展。（三）支持策略1.虽然孩子的游戏水平在不断提高，但是孩子们的游戏比较分散，缺乏凝聚力，可以在每天的讨论时刻向幼儿征求想法，设计大型搭建物，引导幼儿学会分工合作，共同完成目标。2.教师在观察幼儿活动中注重引导幼儿总结经验，生成新问题、引发新挑战，维持幼儿对游戏的兴趣。3.肯定幼儿们的规则意识，引导幼儿在游戏中创设自己的游戏规则，并遵守自己制定的游戏规则。4.幼儿在前，教师在后，教师敢于放手让幼儿自由探究，把解决问题的