2021-2021学年八年级语文上册-第四单元-第20课《活》教学案-河大

2019-2020学年八年级语文上册第四单元第20课《活版》教学案河大版一、

学习目标1、查读课文：了解活版印刷及本文作者的有关知识；能正确流利地朗读课文。2、细读课文：掌握重点字词；通过与雕版印刷的优劣比较，归纳活版“活”的特点。3、细读课文：翻译课文，把握说明顺序；进一步感受古代人民的智慧和创造力。二、学习新课（一）查阅字典，积累字词明确：以松脂、腊和纸灰huò

持就火炀之yáng

更互用之gēng

字平如砥dǐ

木格贮之zhù

燔土fán

用讫qì

群从cóng

则以纸帖之

tiě

兼与药相粘

zhān

每一字皆有数印

shù（二）梳理思路，把握内容1、一读课文：读准字音，注意句读。

二读课文：翻译全文，注重字义。

三读课文：把握内容，富有情感。（1）通假字。

板印书籍

通“版”，用雕版

（名作状）

已后典籍皆为板本

通“以”文理有疏密

通“纹”

若止印二三本，未为简易

通“只”（2）古今异义。

纸灰之类冒之

古：蒙、盖

今：向外透或往上升药稍熔

古：指上文所说松脂、蜡等物

今：药物、药材有布衣毕升

古：平民，这里指没有做官的读书人。

今：布做的衣服（3）一词多义。印：每一字为一印

字模

其印自落

字模

欲印

印刷

其印为予群众从所得

字模五代时印五经

印刷

为：已后典籍皆为板本

是

又为活板

发明每字为一印

刻

满铁范为一板

成为

未为简易

算是

唐人尚未盛为之

做则极为神速

算是

每韵为一帖

做不以木为之者

刻

其印为予群众从所得

被

就：持就火炀之

靠近，接近

瞬息可就

完成以：不以木为之

用，拿

以备一板内有重复者

用来帖：以纸帖之

用标签标出

每韵为一帖

标签火：火烧令坚

用火

再火令药熔

用火烧若：不若燔土

像

若止印二三本

如果2、请用简洁的语言概括每小节的说明内容

雕版印刷的发展

活版印刷的发明、制作、效能和使用方法

活版的下落

教师小结：本文是一篇典型的程序说明文。课文主体部分是按照工作程序的顺序来说明的。文章紧扣活板“活”的特征，按照工作程序的顺序来说明的。先说刻制字模，接着说排版、制板，再说印刷，最后说拆板以及活字的贮藏。这样逐一写来，层次分明，条理清晰，详略得当，所说明的事物的本质特征鲜明突出。（三）品读课文，赏析语言1、本文的主要说明对象是活板，它的特征是“活”，文章是从哪几方面来说明活板的制作程序“活”的？

①制版方法“活”：

字“活”—（每字为一印）

成型“活”—（用胶泥刻字，火烧令坚）

字印数目“活”—（每字皆有数印，每韵为一帖，木格贮之)

制生僻字“活”—（有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成）

排板“活”—（欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之）②印刷“活”：常作二铁板，一板印刷，一板布字，二板更互用之。

③拆板“活”：木制字不可取，用胶泥刻的字，“用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，取出简易，又可以重复再用—“活”。2、细读全文，试举例说明本文语言的特点？（1）简洁：“用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚”，寥寥数语，就非常清楚地介绍了活字的材料、形状和加工方法。（2）准确：对胶泥字印火烧加热，使之坚硬成型，用“烧”；为了使铁板上的药物软化凝结，将铁板置于火上或火旁烘烤，用“炀”；为了便于拆板，用猛火高温使药物融化，用“熔”。（四）归纳小结，理解记忆全文只用三百多字，便将我国板印书籍的历史，活字板的创造、发明、用法、功效以及胶泥活字的优点解说得清楚明白。语言简洁、准确。程序层次分明，条理清晰，特征鲜明。三、

当堂检测四、布置作业完成《伴你学》中《活版》的部分五、

资料链接

沈括和《梦溪笔谈》沈括，北宋钱塘（今杭