《红星照耀中国》语文实践探究作业设计_第1页
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《红星照耀中国》语文实践探究作业设计本文的教学对象是八年级学生，他们思维活跃，乐于表达。七年级语文课学习过《纪念白求恩》《老山界》等文章，现阶段中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”两章，对作品相关时代背景有一定了解。在八上第一单元学习过“新闻”，对纪实性文学作品“用事实说话”的特点有所了解。但是，学生生活在和平年代，普遍对那一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖有距离感。因此，教师需要借助情景设置，消除学生与经典的隔膜，帮助学生理清阅读思路，把握阅读重点。星耀中国光照未来——《红星照耀中国》精读课从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的，这些革命青年们使本书所描写的故事活着任务要求1.了解斯诺的采访行踪和主要采访的人物2.确定介绍内容3.为文字设计插图4.为文字配音，创建讲解音频一、寻星：整体感知1.借目录寻足迹（1）在原著目录中标出涉及地点和人物的章节，地点用“_________”表示，人物用“□”表示。二、探星：走近人物1.我来说人物（1）运用跳读和精读的方法阅读展厅介绍对象的相关章节，并完成了人物的分析图。（前置作业）（2）小组长推选代表介绍人物 2.我来配插图如果我们要为毛泽东纪念馆线上展厅设计讲解并配几张图，你会选择哪个语段？配什么图？回答提示：我会选择为语段配_______图图片内容为：________________________理由（结合原文分析）：因为这个语段……（词、句）表现了人物……“我现在去中国干什么呢？我现在又不能为中美两国人民的友谊做什么事，我不愿意作为一个病人到中国去，我不愿意给中国增添累赘……”（埃德加斯诺）“我是记者、作家，研究的领域是中国。如果我接受了中国政府的资助或者款待，无论我报道得多么客观、多么公正，人家都会给我打问号，我就会失去读者。”（海伦·斯诺）探星：走近人物“我现在去中国干什么呢？我现在又不能为中美两国人民的友谊做什么事，我不愿意作为一个病人到中国去，我不愿意给中国增添累赘……”（埃德加·斯诺）“我是记者、作家，研究的领域是中国。如果我接受了中国政府的资助或者款待，无论我报道得多么客观、多么公正，人家都会给我打问号，我就会失去读者。”（海伦·斯诺）三、追星：生命启迪如果是你，你会加入抗战的队伍吗？你觉得在我们当今社会，有哪些人会义无反顾地加入革命队伍？他们成为不可征服的那种精神，

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