统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计《秋天的怀念》教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，把握文章的感情基调及其变化。2.品味细节，感悟母爱与作者复杂的情感。3.手写书信，表达自己对母亲的独特情感。

【教学重点】

1.朗读课文，把握文章感情基调。

2.品味细节，感悟母爱与作者复杂的情感。

【教学难点】

手写书信，表达对母亲的独特情感。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

朗读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

“温情九月·深情告白"

“母亲”是这世上最美好的字眼，“妈妈"是人世间最深情的呼唤。可是，我们总会在不经意间，伤害到那个最爱我们的人。为了让我们更好感知母爱，学校特发起“温情九月·深情告白”活动，在学习课文《秋天的怀念》后，给自己的母亲写一封告白信，好好倾吐一番自己那些未曾对母亲开口表达过的情感。

二、朗读课文，把握感情基调

1.作者简介

史铁生，1951年生于北京，作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕西延安插队，21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人，其间自学写作。后又患尿毒症，靠透析维持生命，自称是“职业是生病，业余在写作"。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻

上创作出了大量优秀的作品。史铁生的坦荡辞世：

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

1

庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了!

2.朗读课文，整体感知

(1)流利地朗读课文，注意读准字音，并尝试说说文章的主要内容。

tānhuàn___shì____________xiǔ_________qiáocuì

瘫痪侍弄___整宿憔悴

“我”双腿瘫痪后，失去了对生活的勇气和信心，变得暴怒无常，母亲默默承受并耐心安抚“我",母亲去世后，”我“渐渐变得坚强起来，和妹妹继续好好生活着。

(2)从刚刚的分析中，我们知道了作者文中所写的是在他双腿瘫痪后，对他不离不弃的母亲。那本文的感情基调应该是什么样的呢

感情基调——欢快、恬淡、深沉、忧愁、激昂(朗读时，声音应低沉，读出沉重感。)

(3)然而，文章的感情不是一成不变的，小组试着分析每个段落应以什么样的语气来进行朗读，并再次朗读文章，要求读出感情。

第1段(读出“我"与母亲对话时的激动语气)第2段(语气低沉)

第3段(略有一点轻松愉快的语气)

第4段(语气低沉，读得特别缓慢、沉重)第5、6段(读得沉重、痛心)

第7段(读得沉着、淡定，读出引人深思的感觉)

设计意图：学生通过朗读和小组合作，培养朗读能力，整体把握文章内容，明确文章的感情基调

三、品味细节，感悟母爱

1.小组合作：自读并圈画，找出体现了母爱的细节。示例：

我们组找到的是：“(原文朗读)”,从(细节)中可以看出母亲(内心),这是一种(评价)的爱。

我们组找到的是：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。"从悄悄、偷偷中可以看出母亲很关心儿子，又不敢激怒儿子，这是一种小心翼翼的爱。

(1)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。

2

从花都死了中可以看出母亲为了儿子已经顾不上自己喜欢的事物了，这是一种为儿子付出一切的爱。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿

活··。”

从扑、抓住、忍住哭声中可以看出母亲十分的痛心焦急，但却极力克制自己悲痛，这是一种为儿子坚定勇敢的爱。

(3)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。

从挡、憔悴、央求中可以看出母亲虽然屡遭儿子拒绝，却从未改变对儿子的关怀，这是一种永不放弃的爱。

(4)她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

从母亲的高兴中可以看出母亲因为儿子简单的回应欣喜若狂，这是一种忘我的爱。

(5)她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。对于“跑”和“踩"一类的字眼，她比我还敏感。

从忽然不说中可以看出母亲意识到自己说错了，她的内心比作者还要紧张、沉重，这是一种深沉的爱。

2.课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

描写北海各色菊花，无论“淡雅”“高洁",还是“热烈而深沉”,都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫"。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。

3.文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。

这句话寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期待。当“我"在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲近乎本能的说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活······”母亲期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。

4.品味下列语句，体会标红词蕴含的情感。

(1)可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

(2)她出去了，就再也没回来。

(3)看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

(1)“一直",表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病

3

情，事后想来无比悔恨的心情。

(2)“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。

(3)“绝"和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。

设计意图：通过分析细节，培养学生立足于文本体会情感，感悟母爱以及作者对母亲的愧疾之情。

四、手写书写，表达独特情感

史铁生在母亲生前未能理解她的良苦用心，母亲因病去世后，他追悔莫及，导致他无比悔恨。母

亲给予了我们宝贵的生命和生活，你想对母亲说些什么呢请写一封告白信，说出你想对母亲说的话吧。

设计意图：本环节通过学生写一封给母亲的信，积极调动他们内心的情感体验，表达自己对母亲

(的独特情感，同时培养写作能方。)

五、拓展思考

小组合作：说说文章为什么取题为《秋天的怀念》

①表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。

②深层意义是，“秋天的怀念",暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程。在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天"则蕴含着“生命”的意