人教版小学一年级下册数学教案（全套）

第1课时认识平面图形2.使学生体会面与体的联系和区别。3.培养学生观察能力、思维能力和协作精神。课件出示例1,初步认识平面图形的特征。1.说一说。(教材第3页上面的“做一做”第1题)2.画一画。(教材第3页上面的“做一做”第2题)3.完成教材练习一第1～3题。些涂成紫色，哪些涂成红色，哪些涂成咖啡色?再让学生分别数一数三角形、圆),这些图形各有什么特点?第2课时平面图形的拼组1.通过有趣的拼一拼活动，使学生进一步认识长方形、正方形、体会所学平面图形的特征，并能用语言描述长方形、正方形的边同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起听听歌中唱的到底是什么呢?(多媒体播放少儿节目放完时适时提问：你们喜欢风车吗?)其实，风车是由我们学过的图形折成的。不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当一次神奇的魔术师吗?好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。(板书课题)利用几个三角形可以拼组成什么图形呢?②拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想③说一说：和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。用两个同样的三角形可以拼出平行四边形、三角形、正方形或长方形；用4个同样的三角形可以拼出一个大三角形；用6个同样的三角形可以拼成一个六边形。么图形?方法1:用眼睛看一看，估计一下把纸直接向里折。方法2:用尺子量出短边的长度，在长边上画好，得到正方形后(长度依学具长度而定)提问：这样能不能折出标准的正方形?还有没有更简单的办法呢?方法3:用短边贴长边折纸。1.完成教材第3页下面的“做一做”。2.完成教材练习一第4题。第3课时有趣的七巧板用七巧板创造性地拼出图案。1.同学们，这节课我们要和一套神奇的玩具交朋友，瞧，它们来了。请你猜一猜这些图案都是什么?(课件出示下图)2.你知道这些图案是用什么拼成的吗?(板书：七巧板)1.用七巧板拼出平面图形。(1)出示课件，仔细观察，七巧板是由几个图形组成的?带着学生认真数一数。请学生将七巧板分类，并说明分类的标准。之后学生之间进行交流。(2)反馈学生分类情况：请你们说一说，分成几类?为什么这样分学生将七巧板分成三类：第一类是三角形，第二类是正方形，第三类是平行四边形。让学生分别说出七巧板有几个三角形，有几个正方形和几个平行(3)每个学生用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。(展示学生拼的图形)(4)再仔细观察七巧板，找一找哪两个图形一样大?你怎么知道它们是一样大的?有什么办法验证它们一样大吗?学生进行活动。在学生汇报之后教师向学生介绍：像这样大小相等，形状相同的图形我们叫它完全一样的图形。下面就请同学们拿出几组完全一样的图形，拼一拼，看看能拼成我们学过的哪些图形?(5)学生活动之后展示拼出的图形。学生用两块板拼出的图形：学生用三块板拼出的图形。2.用七巧板拼图案。(1)用七巧板不仅能拼出各种各样的图形，还可以拼出生活中的许许多多的图案呢!下面我们就一起走进七巧板的世界。(课件出示七巧板拼出的图案)说一说每个图案是由哪些图形拼出来的。下面就请你选择一个你喜欢的图案，拼一拼，看谁拼得最形象，谁拼得最快。(2)“巧巧手”比赛。七巧板能拼出的图案很多，下面我们就开展比赛活动，比赛规则比一比，哪个小组是“巧巧手”?哪个小组拼出的图案有创意?1.完成教材第4页“做一做”。2.欣赏教材第4页的“你知道吗?”件出示)第4课时综合练习数学的快乐。敷学难点敷学难点(4)你发现了什么?(5)图中缺了几块?你是怎样得出来的?(学生操作试画)要填出所缺的长方形的块数，可以先把所缺的长方形一行一行地“补齐”。沿空白周围的横线和竖线给空白处画格，画出多少格，就是缺多少块长方形砖。2.教材练习一第6题。(1)教师出示各物体模型，引导学生仔细观察。3.教材练习一第7题。出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?各个面分别是什么图形?是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?4.教材练习一第8题。64(1)课件出示5,演示折成一个正方体的方法，再由学生回观看课件演示，汇报。(2)学生操作验证。先用纸剪一个这样的图形，并在相应的面上写出数字，然后动手折成一个正方体，自行检验。5.教材练习一的思考题。(1)出示题目：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法?(2)引导学生在小组内思考、交流自己的剪法，并动手操作实践验证自己的想法是否可行。沿折线剪开，可以分别剪成两个大小相等的三角形、长方形或正方形。以后的学习打好牢固的基础。请完成相关习题。方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。有15个气球，卖了9个，还有几个?学生思考回答后，引导分析：卖了9个，就是从15个里去掉9教师板书：15—9=提问：要算15减9等于几，该怎样想?方法一一个一个地减，卖出9个，就从15个里面数出9个，看方法二把15可以分成10和5,10可以分成9和1,先从10里去掉9,还剩1,再和5合在一起就等于6。板书：先算10—9=1,再算1+5=6。演示圆片图，帮助学生理方法三9可以分成5和4,先从15里面去掉5,还剩10,再从10里面去掉4,还剩6。板书：先算15—5=10,再算10—4=6。演示圆片图，帮助学生想一想9加上几等于15,因为9+6=15,所以15—9=6。又好又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15,15减91.完成教材第10页“做一做”第1题。2.完成教材第10页“做一做”第2题。在计算时，可以用“破十法”,把被减数分成10和几，先算10减9等于1,再把1与几相加求出最终的得数；也可以用“想加做减”3.完成教材第10页“做一做”第3题。4.完成教材练习二第1题。师：今天你学会了什么?你喜欢用哪种方法来计算十几减9?第2课时十几减9练习通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法，使的题目。2.教材练习二第3题。卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。3.教材练习二第4题。4.口算比赛。(练习二第5题和第7题)5.教材练习二第6题。6.教材练习二第8、9题。么?该怎样列算式。一个女生。说明第一个和最后一个都应是男生。先画10根小棒代表男生，在每2根小棒中间画圆代表女生，再数一数圆有几个。学生活动：独立思考，演示后，得出结论，交流想法。这属于求间隔的问题，10个男生有9个间隔，女生比男生少1人。通过这节课的练习活动，你有哪些收获?教学目标教学目标1.使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体的情境问题，自主探究十几减8的计算方法。2.进一步理解“看减想加”与“破十法”,并能够用语言描述思3.通过学习，使学生能正确、熟练地计算十几减8。运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法。师：从12个风车里面去掉8个，还剩4个，大家都同意吗?12—8=,先从10里面减去8,还剩2,2再加上2等于4,所以12—师：去掉的8个，怎样表示?十=12,因为8+4=12,所以12—8=4。=,和计算十几减9一样，也可以用“破十法”与“看减想加”来计4.发现规律，增强记忆。师：除了12—8,谁还能说出其他十几减8的退位减法算式?答，按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式：11—8=31.完成教材第13页“做一做”第1题。2.完成教材第13页“做一做”第2题。3.完成教材第15页练习三第1题。4.完成教材练习三第2题。第4课时十几减7、62.注重让学生通过与小组同学的交流合作，体验十几减7、6的理解十几减7、6的算理，能正确地进行十几减7、6的口算。对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。敏学过程课件出示例3,教师引导学生观察画面，用自己的语言叙述画面计算，列式为13—7。同样的道理，13条金鱼，红的有6条，剩下的2.分析13—7和13—6的算法。方法一破十法。计算13—7,13可以分成10和3,从10里去掉7还剩3,3+3=6,所以13—7=6。计算13—6,13可以分成10和3,从10里去掉6还剩4,4+3=7,所以13—6=7。方法二平十法。计算13—7,7可以分成3和4,先从13里去掉3还剩10,再从10里去掉4还剩6,所以13—7=6。计算13—6,6可以分成3和3,先从13里去掉3还剩10,再从10里去掉3还剩7,所以13—6=7。方法三想加算减。因为6+7=13,所以13—7=6,13—6=7。1.完成教材第14页“做一做”第1题。2.完成教材第14页“做一做”第2题。3.完成教材第14页“做一做”第3题。第5课时十几减8、7、6练习1.教材练习三第5题。2.教材练习三第6题。3.教材练习三第7题。4.教材练习三第8题。(有12根木头，一头大象在运木头)你能提出什么数学问题?(教师根据学生的回答进行板书)板书：12根木头，大象已经运走了6根，还剩几根?问：如何列式?你是怎样想的?(12—6)5.教材练习三第9题。6.教材练习三第10题。课件出示鸭子图。让学生认真观察：你从图中看到了什么?你能根据这幅图提出什么数学问题?如何列式?还有不同的列式吗?同学通过本节课的练习，你对十几减8、7、6的计算有信心吗?你总结出了哪些好方法?第6课时十几减5、4、3、21.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。2.注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。理解十几减5、4、3、2退位减法的口算方法。教学过程师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口方法一：一个一个地减。从12里去掉5还剩7,也就是12—5=7。方法二：破十法。把12分成10和2,10减去5等于5,再加2等于7,也就是12—5=7。方法三：平十法。把5分成2和3,12减去2等于10,10再减去3等于7,也就是12—5=7。方法四：想加算减法。因为5+7=12,所以12—5=7。1.教材第17页“做一做”。2.教材练习四第1题。3.教材练习四第2题。4.完成教材第17页的思考题。用1～9这九个数填一填。你能组成多少组这样的算式(每个算式只有1可以重复使用)?观察第一组相等的算式，15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1,被减数中的个位上的数比减数小1,它们的差就是10—1=9,汇报)请完成相关习题。第7课时十几减5、4、3、2练习使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减1.完成教材第18页第3题。2.完成教材第18页第5题。3.完成教材第18页第4题。4.完成教材第19页第6、7题。5.完成教材第19页第8题。6.完成教材第19页第9、10题。第8课时解决问题(1)掌握一步实际问题的结构和数量关系。有16人来踢球，现在来了9人，有一队踢进了4个球。2.解决问题。的人数，即9人。用减法算式，列式为16—9。教师画出16根小棒表示共有16人，圈出9根表示来了9人。表示没来的有7人，也就是16—9=7(人)。在收集的数学信息中，“我们队踢进了4个”这条信息与要求的学生汇报：可以将两个小组的人数相加6+7=13。解答?该怎样求另一组有几人?(选择“有14人在玩捉迷藏，外面有算)学生汇报：可以将外面的6人与求出藏起来的8人相加得到14第9课时解决问题(2)教学过程教学过程(2)摆△,比○多3个。.提问：哪一行摆得多?并指出小华比小雪多的个数，说出小华比从图中可以看出，从小华套中的12个里面，去掉小雪套中的7(2)请学生列式：12—7=5(个)口答：小华比小雪多套中5个。3.检验。小雪套中7个，如果再多套中5个就和小华同样多，也就是7+5=12(个),所以列式和计算结果是正确的。套几个，因此也用减法计算，列式为12-7,由图可得12—7=5(个)。1.完成教材第21页的“做一做”。2.完成教材练习五第9题。数多几(或少几),首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪第10课时整理和复习(1)通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生发现20以内的发现20以内的退位减法表的排列规律。教学难点教学难点熟练计算20以内的退位减法。1.同学们，20以内的退位减法我们已经学起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。教师先拿出口算卡片(事先给每位学生准备36张20以2.谁知道20以内退位减法的算式共有多少道?一共有36张；爱动脑筋的学生可能说出十几减9的算式有8道，十几减8的算式有7道……十几减2的算式有1道，加起来一共有36道。)生1:我发现“十几—8”的退位减法可以直接用“几+2”求出生2:我发现“十几—7”的退位减法可以直接用“几+3”求出十几减9,几加1,十几减8,几加2,十几减7,几加3,十几减6,几加4,十几减5,几加5。增加；减数减少1,计算结果就会增加1……就会多1;被减数少1,计算结果就会少1,计算结果随着被减数变化。完成教材练习六第1～3题。第11课时整理和复习(2)1.出示教材第24页第2题。5.出示教材练习六第8题。1.看图列式。示情境图)学生汇报：每个小朋友都准备了各式各样的气球。教师揭示课题：是的，为了能更加明确每种气球的数量，我们先(板书课题)方法一先分一分，再数一数。3个4个5个方法二边数边画。方法三用图文结合的形式呈现分类结果。Q3个4个5个师：哪种气球最多?哪种气球最少?学生齐答：Q气球最多，气球最少。2.小组讨论还可以怎样分类?先分一分，再数一数。红色的气球3个，黄色的气球5个，蓝色的气球4个1.完成教材练习七第1题。2.完成教材练习七第2题。3.完成教材第30页练习七第3题。第2课时按不同标准分类整理2.培养学生自主统计和整理数据信息的能力。类?生1:我们可以把书包里的学习用品进行分类。生2:可以把玩具进行分类。生3:分类可以使一些物品整齐；有条理；不乱……生1:可以按照大人和孩子来分成两组。生2:还可以按照男和女分成两组。大人孩子人数男女人数生1:不同的分类标准下记录的数也不一样。生2:按照大人和孩子统计的数据就是8和4,按照男人和女人统计的数据就是6和6。生3:用表格的方法记录分类结果很清楚明白。1.教材第28页“做一做”:如果把全班同学分成两组，可以怎样分?你能在表中把分组的结果表示出来吗?生1:我把全班同学按照男和女分成两组。男生24人，女生16生2:我把全班同学按照戴眼镜和不戴眼镜分成两组，戴眼镜5人，不戴眼镜35人。生3:……2.教材第30页第4题，学生独立完成后小组交流讨论。生1:平面图形多还是立体图形多?生2:平面图形比立体图形多多少个?3.教材第31页第5题：学生独立完成，展示汇报。4.教材第31页第6题。5.教材第32页第7题：给这些同学分类。了什么数学问题?2.使学生知道10个一是十，10个十是100。初步认识计数单位根用橡皮筋捆成一捆。10个一是多少?(10个一是一十)是几捆?(一师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)教师提问：九十九添1是多少?①教师引导学生明确：每10根捆成一捆，十根十根地数，10个十是一百。(将10捆扎成一大捆)②教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿5排木块是多少块?(50块)如果再添5排，现在一共是几排?(10排)一共是多少块?(100块)板书：10个一是十，10个十是一百。2.完成教材第35页上面的“做一做”。的?怎样数会更快一些?引导学生可以10个10个先圈起来，最后按几个十和几个一来快3.教学例2。数小棒，认识100以内数的组成。学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7个十。师：你能很快地拿出46根小棒吗?和同桌互相说一说，你是怎么拿的?学生汇报，说明46里面有4个十和6个一。4.完成教材第35页例2下面的“做一做”。甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我是50号。五十是由5个十组成的。丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。掌握100以内数的读法和写法。读、写100以内的数。(板书课题)课件出示例3的纽扣图，学生看图，数一数。2.明确100以内数的读写。黄色纽扣有40粒，也就是4个十，可以用4捆小棒表示，在计数器的十位上拨4颗珠子。学生回答后，教师强调：这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有，就写0占位，个位上的0不读。十位个位四十3.100的读写。(1)出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?1.完成教材第37页“做一做”第1、2题。2.完成教材第39页练习八第5～7题。3.完成教材练习八第12题。起来是9,利用所学知识思考，符合这个条件的数还有27,36,45等。第3课时数的顺序教学且标教学且标1.通过填写100以内数的数目表，使学生了解100以内数的排列了解100以内数的排列顺序。教学难温探究和发现100以内数的排列规律。(1)一个两位数，高位上是5,低位上是9,这个数写作()。(2)一个数，百位上是1,十位、个位都是0,这个数写作()。它们之间的顺序又是怎样的?今天我们就来学习有关100以内数的顺1.教学例4。①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。③第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?右上到左下这一斜行数中(10除外),十位上的数从1开始，逐渐增大到9,而个位上的数则相反，从9开始逐渐缩小到1……个数大10;整十数排在最后一竖行如10,20,30……图A中左上角是15,另外三个数是多少?生：16,25,26图B正中间是23,另外四个数是多少?生：13,22,24,33图C中正中间是59,另外四个数是多少?生：48,50,68,702.完成练习九第1题。①77更接近70还是更接近80?②72更接近70还是更接近80?第4课时比较大小掌握比较100教学过程教学过程1.利用小棒比较42与37的大小。(37)后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37。(2)比较42与37的大小。左边42根小棒，右边37根，谁来说说这两个数谁大谁小，用什①根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42>37。②根据数的组成来比较大小。42是由4个十和2个一组成的，37由3个十和7个一组成，所以42>37。③42比40多两根，37比40少3根，所以42>37。2.利用计数器比较23和25的大小。(1)教师在计数器上拨23,请学生读数，教师板书。教师提问：你为什么这样拨?(个位上的数比老师个位上拨的数有没有简便的方法?当两个两位数十位上的数一样而个位上的数不一1.教材第42页“做一做”第1、2题。一个“☆”)4.完成教材练习九第3题。5.完成教材练习九第5题。同学们，今天这节课我们学会了什么,你学得开心吗?请同学们吗?第5课时多些、少些1.通过整体观察使学生在具体的情境中感知100以内数的多少，3.培养学生的观察能力和估测能力。敏学证程课件出示例6。球最少?提问：红球跟蓝球相比，结果怎样?黄球跟蓝球相比呢?学生通过比较三种颜色的个数58个、15个和10个，发现58个和15个都比10个多，58个也比15个多，但是多的程度不同。教师引导学生说出：58个比15个多得多，58个比10个多得多，15个比10个多一些。反过来，10个比58个少得多，10个比15个少接近，可以说大数比小数“多一些”或小数比大数“少一些”;如果两个数的大小相差很多，就说大数比小数“多得多”或小数比大数1.师：接下来我们去水果店走一走(出示第43页“做一做”),吧!出示第45页第4题，请你猜猜青蛙可能吃了多少只害虫。今天这节课你们有哪些收获呢?第6课时解决问题傲学自标让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的师：大家玩过串珠游戏吗?这里有一些珠子，你会穿吗?(板书课题)出示教材第46页例7情境图。1.师：观察图，你从中知道了什么信息?①有很多的珠子，题目中告诉我们有58个。②要10个穿一串。③问题是：能穿几串?2.解决问题。师：要求这些珠子能穿几串，就是看58里有几个10,有几个10(1)圈一圈，每10个一圈，能圈5次，余下8个珠子不够圈。只能穿5串。(2)用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串。(3)1串是10个，2串是20个，5串就是50个，还剩下8个。每串10个，5串是50个，还有剩下的8个，加起来正好是58个，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串?大家想一想，比比谁的方(1)教师指名做得最快的学生来汇报，如果5个穿一串，可以5个5个地数一数，如：5、10、15……55,还剩下3个，只能穿11串。1.完成教材第46页的“做一做”。提问：从题目中你知道了什么?要想知道可以装满几袋，该怎样解答?小组内互相说一说。①可以在图上画一画，10个10个圈一圈，圈了8次，还剩2个，可以装8袋还剩2个。②可以想82里面有8个十和2个一，那么能装8袋，还剩2个，可以装8袋还剩2个。(4)组织学生验证：1袋装10个，8袋就是8个十，即为80,还剩2个，正好是82个。2.完成教材第47页练习十第1题。3.练习十第2题。4.练习十第3题。第7课时整十数加一位数及相应的减法50是()个十。90是()个十。67里面有()个十和()个一。8个一和5个十组成()。6个十和4个一合起来是()。2.计算30+2,2+30。本?”板书。学生口头列式，教师板书：30+2=请同学们说说是怎样想的?为什么用加法计算?组织讨论30+2的算法。①学生小组议一议，说一说怎样计算30+2,教师巡视，看看学A.3包是30,30再数2就是32。C.按数的组成的方法：3个十和2个一组成32。师生共同交流计算30+2的方法，引导学生理解“3个十和2个一组成32,所以30加2等于32”。(3)组织学生计算2+30。师：要求“老师一共买了多少本写字本?”还可以怎样列式?学生列式：2+30=引导学生说出“因为30加2等于32,所以2加30等于32”。3.计算32—2,32—30。(1)师：现在我们知道老师买了32本写字本，拿2本发给了两名学生口答，教师板书：32-2=师：说说你是怎样想的?为什么用减法计算?(2)组织讨论32—2的算法。①学生小组议一议，说一说怎样计算32—2,教师巡视，看看学A.根据数的组成：32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩下3个十，就是30。B.减法是加法的逆运算，因为30+2=32,所以32—2=30。师生共同交流计算32—2的方法，引导学生理解“32是由3个十和2个一组成的，从32里减去2个一就剩3个十，所以32减2等于2.教材第48页“做一做”第2题。3.教材练习十一第1、4题。4.教材练习十一第3、5题。第3题：29—9,29里面有2个十和9个一，去掉9个一，还剩2第5题：40+8,4个十加上8个一，合起来是48。第8课时摆一摆，想一想2.通过活动引导学生观察每一组数的特点，让学生在主动探索的巩固数位及位值的概念。使学生在操作中，发现圆片数与所表示探索数学方法和数学思想、寻找事物规律的方法，既不重复又不2.把1个圆片分别放在个位上和十位上各表示什么?3.同一个圆片，怎么一会儿表示1个一，一会儿又表示1个十呢?(1)这个数是多少?每个圆片表示的是什么意思?原因?生1:生2:十位个位十位个位生3:生4:十位个位十位个位3.用4个圆片摆，不重复、不遗漏、有序排列摆出数。十位个位十位个位十位个位十位个位十位个位师：让我们一起来观察黑板上分别用2个●,3个●,4个●摆出生1:用2个●摆出了3个数，用3个●摆出了4个数，用4个●摆出了5个数。生2:我发现摆出的数的个数比●的个数多1个。师：你们的发现真了不起!如果不动手摆●,猜猜看5个●可以生1:6个。因为摆出的数比●的个数多1个。生2:可以摆出5,14,23,32,41,50。师：说一说今天我们研究了什么?你有哪些收获?圆片的个数+1=摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)5认识人民币第1课时认识人民币(1)1.认识不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。节约的良好品质。教学难点生2:我还认识5角的纸币，5角的正面有两个少数民族的人像，板书：1元=10角你们知道1角等于多少分吗?板书：1角=10分2.完成教材第53页“做一做”第2题。学生独立完成，进行集案、文字来辨别，以及1元=10角，1角=10分)第2课时认识人民币(2)1.认识较大面值的人民币：5元、10元、20元、50元、100元。2.通过“换币”的教学活动让学生理解5元、10元可以换几张的1元，20元、50元、100元可以换几张10元的，以及100元可以换几张50元的等价兑换货币。能够认识较大面值的人民币。敷学难点敷学难点人民币呢?(板书课题)5元的纸币)这张人民币的面值是多少?师：可能是5角、5分啊。(启发补充，还要看单位)师：这一张呢?(举起新版100元)生：有毛主席图像的就是100元。(教师注意纠正)师：(举起新版50元)这一张也有毛主席图像啊，也是100元吗?生：不是，是50元，因为它是绿色的，写着“伍拾”……倒出来，考考同学：“你们知道是多少钱吗?从哪儿看出来的?”答怎么办?生：可以换成1元的。一张谁会?可以换可以换张可以换张一张一张可以换几张?换成第3课时简单的计算教学重点1张2角可以换()个1角……1.师：一把尺子是1元2角，怎样拿钱去买?(课件出示例5)生讨论：(1)可以拿两张5角，两张1角；(2)可以用10个1角换一张1元，加上两个1角。师：那么,1元2角=()角小结：因为1元=10角，所以1元2角就是12角。2.18角=()元()角师：你是怎么想的?学生个别作答。3.出示教材例6图，让学生仔细观察。师：你们从图中知道了什么?师：从图中你可以提什么数学问题?(学生自由提出问题，并回答可以怎么解决，教师纠正不合理之处)最后，教师根据教材问题，进行集体讲评。三个问题：,要多少钱?5+8=13(角)13角=1元3角师：13角=1元3角，你是怎么想的?生：13角可以分成10角和3角，所以13角=1元3角。1元=10角10—6=4(角)师：为什么把1元换成10角?生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10角。(3)买一个/和一个,要多少钱?生：1元加3元等于4元，再加上1角，所以等于4元1角。1.完成教材第57页“做一做”第1题。学生独立完成，进行集2.完成教材第57页“做一做”第2题。学生独立完成，进行集第4课时解决问题口算：1元5角=()角14角=()元()角16角=()元()角教学教材第58页例7。出示教材第58页例7的四种杂志的价格图。元先随便选2本，试一试。《我是小学生》5元比13元多了一点，把一本换成使宜点《画报》十《卡通世界》《速环画》比13元多了一点，把一本换成便宜点的试试共两种答案。先选定一本，然后按顺序试。《画报》6元《我是小学生》《画报》共两种答案。三、巩固应用《连环画》7元《戟是小学生》5元《卡通世界》8元《连环画》7元完成教材第58页“做一做”。16元钱正好能买下面哪两种物品?共11元共13元共12元共口元共14元共13元1.提出要求：学生先独立完成，然后与同桌互相说一说自己的解题过程。2.同桌进行学习互动，教师要注意巡视，帮助个别有困难的学生。师：今天我们学习了什么知识?学生交流汇报后，教师总结。请完成相关习题。6100以内的加法和减法(一)第1课时整十数加、减整十数1.使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，会口算吧!(板书课题)讲台上放着3包《环保小卫士》的书，每包10本。生1:讲桌左边有10本数学书，右边有20本数学书，一共有多生2:有30本，因为10+20=30(本)。(2)探究10+20的计算方法。师：(边表扬边板书)你是怎么算出10+20=30的呢?生1:用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3捆，就是30根。生2:用计数器表示，十位上有1颗珠子，再拨2颗珠子，十位上一共是3颗珠子，就表示30。生3:1个十加2个十得3个十，是30。生4:1+2=3师：你们真聪明，能想出这么多方法?你最喜欢哪种方法?用自己喜欢的方法，和同桌说一说你是怎么算10+20=30的。师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便?要口算10+20=?3.探究30—20的计算方法。师：刚才我们交流了10+20=30的计算方法。请同学们想一想，师：你们是怎么算出30—20=10的呢?生1:用摆小棒的方法，一共是3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆，就是10根。生2:用计数器表示，十位上有3颗珠子，拨走2颗珠子，十位上还剩1颗珠子，就表示10。生3:3个十减2个十得1个十，是10。生4:3—2=1生5:因为10+20=30,所以30—20=10。师：现在同学们想一想，看哪种方法最简便?要口算30—20=?师：请小朋友们观察10+20=30和30—10=20这两个算式里面10、20、30都是什么数?(整十数)1.看一看，填一填，看谁的观察能力最强。(课件出示教材62页“做一做”第1题)3.算一算，赛一赛，看谁的口算能力最棒。(课件出示教材63页练习十四第3题)师：今天你都学会了什么?都有哪些收获?(请学生上讲台，联系第2课时两位数加一位数、整十数3.培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。1.课件演示第64页例1情境图。2.引导学生认真观察情境图，弄清图意。1.师：同学们认真看一看，图上画的是什么?这两个小朋友在说些什么?你们能读一读吗?师：25+2和25+20的计算方法是怎样呢?结果又是多少呢?同生2:用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。师：为什么要先算5根加2根呢?5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2个十合起来就是27根。了吗?为什么5和2可以加在一起呢?大家能说一下理由吗?②摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。(3)比较“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。1.完成教材第64页“做一做”第1题，学生独立完成，讲评时2.完成教材第64页“做一做”第2题。第3课时两位数加一位数(进位加)板书：24+5=29问题)请个别学生回答，教师板书：28+5=2.动手操作，自主探索。师：28+5的结果是多少呢?该怎样计算?教师引导学生摆小棒：先摆28根小棒(2捆和8根),再在28根的旁边摆出5根。(1)在5根中先拿2根小棒和8根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒。(2)5根小棒加8根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起(表示进位)。3.出示课件展示计算过程。师：谁能用自己的话再把这个过程说出来?学生叙述。为了突出“进位”,学生回答后，教师要追问学生结果为什么多了一个十?4.抽象概括，弄清算理。师：刚才我们用摆小棒的方法演示了28加5的计算过程，现在请同学们看着算式说出计算。28+5应怎样想，先算什么,再算什么?请同桌的同学互相说说。指名由学生表述，教师板书计算过程。追问：我们班每个学生一瓶水够吗?为什么?小结：个位上的数相加满十，再用十几和整十相加，这样十位上的数就比原来的数多1。今天我们学习的就是两位数加一位数的进位1.教材第65页“做一做”,独立计算再集体订正。2.完成教材练习十五第4题。3.完成教材练习十五第5题。学生独立计算后小组里说一说：上下两题有什什么?该怎样计算?你今天是用什么方法来计算两位数加一位数的进位加法的?你能写出这样的一些题目吗?试一试。第4课时两位数加一位数练习指名说一说：你是怎样计算9+30和36+5的?让我们都来当回邮递员，好吗?能把信件放进相对应的信箱里吗?让学生说说这些是什么样的计算?计算时要注意什么?4.出示教材练习十五第8题。5.出示教材练习十五第12题。6.出示教材练习十五第16题。自己留下3枚，所以原来芳芳比平平多6枚。第5课时两位数减一位数、整十数图中介绍了哪些书的借出情况?你们从图中获得了哪些信息?课题)什么?(2)师：怎样求还剩多少本故事书呢?第二种：先算5减2等于3,再算30加3等于33。(5)师：为什么先用5减2,用十位上的3减2行不行?为什么?(3)教师组织学生汇报：先算30减20等于10,再算10加5等于师：这道题为什么要用30减20,不用个位上的5减了?教师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。3.比较：35—2和35—20的算法有什么不同?(1)师：下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。(2)小组讨论，然后集体交流。强调：相同数位上的数才能直接相减。三、巩固应用完成教材第69页“做一做”第1、2题。学生独立完成，集体评讲，要求学生说说每道题的计算过程。今天，我们一起研究了什么问题?做这样的题目要注意什么?(只有相同数位上的数才能直接相减。)请完成相关习题。第6课时两位数减一位数(退位减)1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位2.进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和抽象思维能力。理解并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行敏学程师：同学们，你们喜欢上体育课吗?师：你最喜欢哪项体育运动呢?从这幅图中你看到了什么?谁愿意来说说?师：这道题要我们求什么呢?3.小结。它和我们之前学过的减法有什么不同吗?1.完成教材第70页“做一做”第1、2题，学生独立完成，评讲时要说说每道题是怎么想的。2.完成练习十六第5、7、8题。反馈：请学生上来说说是怎么算的。(个位不够减，要向十位借1,要退位)通过这一节课的学习，你学会了什么?两位数减一位数的计算方法是什么呢?学生个别汇报。请完成相关习题。第7课时两位数减一位数、整十数练习1.复习巩固两位数减一位数、整十数的计算方法，使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。教学难点教学难点3.教材练习十六第10题。90连续减9,写出每次减得的差。这种连减既有利于帮助学生熟第8课时小括号师：数一数，这张纸条上一共有几颗小星星?(10颗)(3)师：现在还剩下几颗星星?你会列式计算吗?生：10—2—3=5(适时进行生生互动、师生互动)重点明确：你先算什么?再算什么?(在算式下面标注出运算顺序)(4)师：还有其他方法吗?(小组研究)生1:10—2+3师：说说你是怎么想的?你想先算什么?再算什么?生：想先算一共剪掉了几个(2+3),再算还剩几个，学生(师)质疑：可是这个算式要先算10—2,再算+3了。师：当我们想先算的式子在后面时，怎么办呢?今天就来认识一出示小括号：“()”,请你记住它的样子，跟老师一起书写修改板书：10—(2+3)(用红笔画上小括号)师：有了小括号，这道题先算什么?再算什么?(在算式下面标注应该怎样算呢?它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说。1.完成教材第74页“做一做”。2.完成教材练习十七第1～2题。3.完成教材练习十七第3题。1.用小棒摆2个完全相同的五边形，一共用了多少根小棒?2.用小棒摆3个完全相同的正方形，一共用了多少根小棒?3.用小棒摆4个完全相同的三角形，一共用了多少根小棒?(1)学生边说想法边口答算式，教师板书：5+5=10(根)4+4+4=12(根)3+3+3+3=12(根)1.出示教材第77页例4的情境图，教师提出要求。重点理解“每人折了6个”的含义。加法解答：6+6+6=18(个)人数123☆数61.完成教材第77页“做一做”。2.完成教材练习十八的第1题。(1)学生看图，完整地叙述题意：每箱有20袋牛奶，3箱一共有第10课时连减课件出示教材第78页橘子图片。28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋?3.师：怎样求可以装满几袋呢?是不是能全部装完?现在就请小题)说明什么呢?(可以装3袋，但还剩下1个)师：我想知道这样做对吗?可以怎样来验证呢?伯伯搬西瓜。他们要将这批西瓜每12个一箱装进纸箱中。现在有40个西瓜，可以装几箱?还剩多少个西瓜?4(个),40个西瓜每12个装一箱，可以装3箱，还剩4个西瓜没装箱。师生共同验证：12+12+12+4=40(个),解题正确。完成教材第78页“做一做”和练习十八第3题。第11课时整理和复习通过对100以内加减法算式的复习，加深学生对100以内加减法归纳100以内加减法计算的方法，能够熟练计算100以内加减法。敏学证程1.出示口算：25+836+759+22.观察：根据加数的特点，这6道题分两类(第一排是两位数加3.想一想：“47+50”“59+2”怎样能很快算出得数?4.说一说：“47+50”先算什么?再算什么?“59+2”先算什么?再算什么?2.观察：你能像上题一样根据数字特点给这6个算式分类吗?分几类?(分两位数减整十数和两位数减一位数两类)1.教师出示教材第81页整理和复习中第1题。(1)观察：哪些算式中的7和2可以直接相加?请说明理由。(3)说说57+9和75+9是怎么计算的。2.教师出示教材第81页整理和复习中第2题。(1)观察：哪些算式中的7和2可以直接相减?请说明理由。(3)说说57—9和75—9是怎么计算的。3.教师出示教材第81页整理和复习第3题。2.完成练习十九第5题和第9题。100以内的加法和减法(一)加法进位加进位减第1课时简单图形和数字的排列规律师：今天，老师为大家请来了一个朋友，看，她是谁?师：小精灵就要参加森林舞蹈比赛了，可她的裙子还缺一条漂亮的花边，你们愿意帮她设计一下吗?一条裙边。请你们先用小花先摆出自己喜欢的花样，再将小花贴在裙师抽取几个小组的花边展示：老师任意拿几组，请你比一比，这两边的设计有什么不一样呢?学生汇报：左边(有规律的)是摆得有顺序的，右边(有很多颜色)师：今天老师就和大家一起来找规律。(板书课题)1.师：接下来，小精灵要带小朋友们去舞会现场看看，想去吗?(课件出示教材第85页例1图)师：它是按照怎样的规律排列的呢?(课件出示彩旗)生1:它是按照黄色、红色、黄色、红色的规律排列的。生2:还有，灯笼挂得也有规律。完成教材第85页“做一做”。师：想一想，怎样涂出有规律的颜色?动手涂一涂。获。)交流：232323接着排什么数?这列数字排列规律1.完成教材第86页“做一做”第1题。教师出示第1题的图。2.完成教材第86页做一做第2题。教师出示第2题的图。3.完成教材第89页练习二十第2题。第2课时图形和数字的变化规律1.理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律和相应的数字之师：同学们你们喜欢摆图形吗?大家看看老师摆的这个图形[即例3第(1)小题的图],你们能接着老师的后面摆出来吗?好!大家试试。(一)教学例3。师：那么,后面应怎么摆呢?根据学生的发言依次出示相应的数字卡片。请大家对着图形找一找数字变化有什么规律，接着排什么数?(出示图形与数字)再往后你会摆吗?应摆几个?为什么?吗?有什么不同的地方?这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加3个图形。师：相应的，图形的数量变化有规律，那数字的变化也有规律，谁能找出这个规律?教师引导学生计算相邻两项数字之间的差。2.观察第(1)题第二幅图。(2)教师引导学生观察：跟第一幅图相比，这组图形的变化规律有什么不一样?(第一幅图是图形的数量慢慢变多，而这幅图是图形的数量慢慢变少)(3)师引导学生计算：那相应的，数字的变化规律有什么不一样?(第一幅图数字是慢慢变大，而这幅图数字是慢慢变小)(4)小结：看来数字的变化规律可以是每一次增加或减少相同的3.出示第(2)题图，并让学生先观察。(1)此题为抽象数字之间的关系及位置关系，要靠计算来找出规其中的规律吗?能填出空格里的数吗?认真观察观察。师：这样的规律你找到了吗?那相加的两个加数它们的位置是在哪里呢?和的位置又是在哪里呢?师：按照这样的规律，空格里的数应该是多少呢?你怎么算的?1.完成教材第87页“做一做”第1题。2.完成教材第87页“做一做”第2题。第3课时稍复杂的图形变化规律吗?试一试吧!们的聪明才智帮一帮小红吗?小红按规律穿了一串手链，但掉了2颗珠子，掉的是哪2颗?2颗黄珠，1颗蓝珠……串成的)师：问题是什么?(掉的是哪2颗珠子)师：这条手链中珠子重复的部分有哪些?它的规律是什么?(珠子是按2黄1蓝的规律排列的)最后面的珠子只有1颗黄色的，那少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子?师：谁明白了?说给大家听一听。3.师：要知道掉的到底是不是这2颗珠子，怎么检验呢?1.完成教材第88页的“做一做”。2.完成教材练习二十第4题。是怎样变化的?可以用虚线隔成一组一组的。3.完成教材练习二十第9题。8总复习第1课时复习100以内数的认识1.认识计数单位“一”和“十”,理解个位、十位上的数所表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会正确读写100以内的数，掌握100以内数的组成。2.复习100以内数的顺序，熟悉0～100各数的排列顺序，以及各数之间的相互关系。会比较100以内数的大小。熟悉100以内数的顺序，知道个位、十位上的数所表示的意义。位是什么位?个位上1颗珠子表示几个几，十位上1颗珠子表示几个几?(课件演示)(3)10个一是多少?10个十是多少?100里面有几个一?1.45是由()个十和()个一组成的。2.3个一和5个十组成的数是()。3.一个两位数，个位上的数是7,十位上的数是8,这个数是4.46这个数，个位上的数是(),表示()个();十位上的数是(),表示()个()。1.1个1个地数，从56数到70,从100倒着数到80。2.2个2个地数，从16数到26。3.5个5个地数，从20数到40。4.10个10个地数，从10数到100。5.30前面的一个数是几?后面一个数是几?6.与49相邻的两个数是()和()。7.比18多2的数是()。8.出示教材第93页第1题的表格。(3)第7行从右边数第5个数是(),它是由()个十和()完成教材第95页练习二十一第1～3题，学生做完后集体订正。今天这节课，我们复习了什么知识?你能结合你的学习谈谈有哪些容易出错的地方吗?可以让大家共同提高哦!第2课时复习100以内数的加、减法使学生能熟练计算100以内数的进位加法。1.夺红旗比赛。让学生完成练习二十一第4题。2.讨论。算?3.出示教材第93页的表格。(1)完成第(5)小题：从第1行任意选一个数，再从第8行任意选(2)完成第(6)小题：从第1列任意选一个数，再从第9行任意选1.完成练习二十一第5题。2.完成练习二十一第6题。简单的计算。生；1元=10角1角=10分生：10角=1元10分=1角(1)2元9角=()角你是怎么想到2元9角等于29角的?角，所以20角+9角=29角。理由可以这样说：29角分成20角和9角，因为10角=1元，那么20角=2元，9角没满10角，不能换成1元，所以不变。教师可以10