【部编版小学语文三年级上册大自然的声音教学设计9600字（论文）】

-4-部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》教学设计目录TOC\o"1-1"\h\u21771引言 2163322设计方案 3103053结语 147122参考文献 15摘要：《大自然的声音》是小学语文部编版三年级上册第七单元中的一篇精读课文，此单元的主题是“美丽的大自然”，大自然赐给人类许多珍贵的礼物，需要大家留心生活去发现它。《大自然的声音》是一篇说明性文章，它运用人格化的写法，以活泼清新的笔调描写了大自然的风、水以及动物的声音，体现了留心生活的积极态度和对大自然的喜爱之情。教学设计的撰写以及课程实施的过程中要结合学生已有的知识经验，通过引导学生“入境、想象、美读、感悟”，让学生真正走进大自然，发现大自然，体会大自然，从而喜欢上大自然，激发学生对大自然的热爱之情。培养学生留心生活的好习惯和热爱生活的积极态度，提升学生的观察能力和感悟能力。关键词：小学语文；三年级上册；教学设计；美丽的大自然；留心生活1引言1.1选题缘由人类生活在大自然之中，大自然是人类以及一切生物的家园，正是有了大自然的各种姿色才能让这个世界变得更加丰富多彩，所以对于大自然人类要去了解它、爱护它。小学语文课程目标中明确提出了：“小学语文教学在发展语言能力的同时，也要结合语文学习，观察大自然，观察社会。[1]”观察大自然可以从方方面面去了解，《大自然的声音》这一课作者不仅运用各种感官配合着去聆听大自然的声音，更是让学生打开心门去感受大自然声音的美妙。《大自然的声音》是一篇语言优美的说明性散文，文章的词句极具特色，又比较贴近生活日常，学生在课堂中所学到的一些优美词句能够学以致用，运用到写作中去，提高写作水平，为高年级的写作文打好基础。通过感受文章去体会大自然声音的美妙，从而让学生养成学会留心生活的好习惯，对大自然有着一番自己的热爱之情。1.2设计目的与意义1.2.1设计目的设计这篇课文的目的是期望学生的语言能力得到发展的同时，还能体会留心观察生活，热爱大自然所带来的意义，唤醒学生对大自然的热爱，培养学生对积极生活的乐观态度。1.2.2设计意义语文源自于生活，又回归于生活，研究本课题的意义在于引导学生进入、想象、阅读和理解，这样学生才能真正进入自然，发现自然，体验自然，以享受大自然并激发学生对大自然的热爱。培养学生关注生活的好习惯，提升学生的观察能力。同时通过学习本课的优美词句拓展学生的词汇量，提高学习效率，优化写作能力和勤于思考的积极态度。1.3设计理念与特色1.3.1设计理念随着信息化时代的到来，新课标开始重视培养学生的语文素养，它的两大重要目标也成为了提高学生的阅读能力与写作能力。部编版小学语文三年级上册第七单元中的《大自然的声音》恰好需要教师做到这俩方面的完美结合，建构“语用型”的课堂教学模式，通过学习文中对大自然中“风、水、动物”的声音进行描写的词语和句子去感受语言的美、感受大自然的美。教师要以“语用”理念为指导，基于对小学各学段课文特点的整体把握，关注并挖掘文本秘妙，以学习语文为本，以发展学生语言能力为主，以语言学习带动内容分析，有效地挖掘学生各方面的潜能，通过充满挑战与创意的“语用”学习活动，使学生感受、理解与体验文本的“语用”智慧，从而不断提升其“语用”能力，发展它的言语创造力，全面提升其语文核心素养[2]。1.3.2设计特色采用播放音频、欣赏视频、合作学习等多种教学方式，帮助小学生理解课文内容并获取有效知识。通过播放大自然中美妙的音乐，让学生倾听美妙的大自然声音，使其有置身于大自然之感，从而让学生产生对大自然的喜爱之情,拓展学生的空间和思维，感受声音的特点，让学生懂得声音是最直接的表达，它能够形象表达出事物的特点。小练笔环节，通过直观的视频欣赏，让学生酝酿写作，让学生感受拟声词以及各种修辞手法所带来的写作乐趣，触动学生内心想要写作的欲望。2设计方案2.1教材分析《大自然的声音》是部编版小学语文三年级上册第七单元的中的一篇课文，它收录在此书中，作者佚名。这是一篇浅显易懂、生动有趣的说明性文章，也是一篇优美的散文，课文用清新活泼的笔调去描写大自然的风、水以及一些动物的声音，来表现大自然声音的美妙之处，表达了作者对大自然的热爱之情和赞美之情。课文总共有4个自然段，可将它看成4个部分，采用的是总分形式。第一部分（第一自然段）总写大自然有许多美妙的声音，起着统领全文的作用；第二部分（第二自然段）详细介绍了大自然的音乐家-风；第三部分（第三自然段）详细介绍了大自然的另一个音乐家-水；第四部分（第四自然段）详细介绍了大自然的歌手-动物。此篇课文结构清晰，采用总分的形式谋篇布局，便于学生去阅读理解文章，把握课文的主要内容和中心思想。课文的词语和句子非常具有特色，写作手法也是采用了极具特色的人格化手法进行描写，大多数是表示声音的词语和偏正词组，语言优美，采用了多种修辞手法去描写“风、水以及动物”的声音，这些词语生动准确，描述地生动形象，可以在生活中经常使用。因此，引导学生去主动理解、积累和运用词句是本课词句教学的重点[3]。正文的第一自然段是全文的中心句，它起着主导全文的作用，第二、三、四自然段也采用了总分段式，分别围绕每一段开头的第一句去描写“风、水、鸟”。这样课文结构清晰也更易于学生去阅读理解，展开想象，体会大自然声音的美妙。作者在处理教材的过程中以建构主义学习理论为依据，注重联系学生的生活实际，围绕单元主题进行综合性教学，引导学生养成留心生活、记录生活的好习惯，体会作者对大自然的喜爱之情。2.2学情分析此课教学的对象是小学三年级的学生，到了三年级下册大部分学生的基础知识掌握得较好，但是阅读能力还比较薄弱，语言组织上不够熟练，还需要加强学生的写作能力。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应该注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”叶圣陶先生认为，阅读与写作关系密切，阅读是写作的基础，俩者相辅相成，缺一不可[4]。2.3教学目标2.3.1知识与技能目标=1\*GB2⑴能正确认读“妙、奏”等8个生字新词；能正确读写“妙、演”等13个字和“美妙、演奏”等22个词语。⑵有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段。⑶根据课文的内容完成课后的填空。2.3.2过程与方法目标=1\*GB2⑴通过阅读写作教学，学习拟声词并提高写作能力。⑵通过反复品读、想象、感悟课文，体会大自然声音的美妙。2.3.3情感态度与价值观目标激发对大自然的热爱之情，养成留心观察周围世界、记录生活的好习惯，体会作者对大自然的赞美之情。2.4教学重难点2.4.1教学重点=1\*GB2⑴学习并积累此课的写作手法以及词句。⑵反复品读课文，感受大自然声音的美妙。2.4.2教学难点感受大自然的美妙，并能够结合自身联系实际说一说写一写身边美妙的声音。2.5教学准备2.5.1教师准备首先依据小学语文课程标准，查阅与《大自然的声音》相关的资料，在理解把握课文内容的基础上撰写教案；其次利用现代多媒体技术下载大自然中“风、水、鸟”以及其他各种各样的声音音频等；最后结合本课的教学内容制作幻灯片课件。2.5.2学生准备课前借助工具书预习《大自然的声音》这篇课文的内容，初步学习字词；充分利用现代多媒体技术搜集有关自然界中各种声音的相关资料。2.6教学方法2.6.1讲授法讲授法是教师通过口语向学生传授知识的一种方法，也是中国最常用的教学方法之一。在《大自然的声音》中教学中，教师通过口头语言讲述向学生传递信息，学习这一课的大部分内容。2.6.2谈论法谈论法是教师向学生提问、要求他们响应某些教育需求并通过知识获取或整合的问答形式指导学生的一种方式。在《大自然的声音》中使用这种方法有助于激发学生的思维，激励学生，培养学生独立思考和表达语言的能力。2.6.3演示法演示方法包括确保教师在教学中为学生提供身体或直观帮助，或通过实践观察进行演示实验以获得情感知识。在《大自然的声音》中通过展示大自然中各种不同事物的声音，让学生充分了解文章的内容，为学好这一课打下基础。2.6.4练习法练习方法是学生依靠有意识的控制和矫正在教师的指导下反复进行某些动作或行动以形成技能、能力或行为的教学方法。在《大自然的声音》中练习法对于学生来说是巩固知识并把知识应用于实际的一种学习方法，对于发展学生的能力起着重要作用。2.6.5读书指导法读书指导法是教师获取或巩固知识的一种方式，指导学生阅读教科书和参考书。在《大自然的声音》中学生通过朗读来体会大自然声音的美妙以及作者对大自然的热爱之情。学生只有独立阅读才能掌握阅读方法，提高自学能力，养成良好的阅读习惯。2.6.6课堂讨论法课堂讨论法是学生在教师指导下独立思考基础理论或教科书中主要难题后共同讨论和辩论的教学和教学方法组织。它可以在整个班级或分组完成。教师根据《大自然的声音》中所涉及的问题使用课堂讨论法让学生能更好学习这个课文。教师起引导作用，给学生一个自由发展思维空间的机会，发挥学生的主体性，把学生的主动权还给学生，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展[6]。2.7教学课时安排本课的教学将以教学的侧重为依据分为两个课时完成，第一课时主要学习本文的生字新词以及指导写字，然后初步感知课文并学习课文的第1、2自然段。在第二课时教学中首先是教师引导学生学习第三自然段，然后学生自主合作学习第4自然段，最后要求学生联系实际说一说并写一写大自然中其他美妙的声音，体会作者对大自然的赞美之情。2.8教学过程及设计意图2.8.1第一课时=1\*GB2⑴创设情境，导入新课。①师：今天在上课之前老师给大家播放一首音乐《森林的歌声》，请大家仔细听一听都有哪些声音[6]。）【设计意图：播放歌曲《森林的歌声》，进行一个歌曲式情境导入，让学生耳目一新，激起学生的兴趣，从而使学生主动参与课堂学习之中。】②师：既然我们知道大自然中有这么多不一样的声音，那么就请同学们一起来说一说你知道哪些自然界中的声音。【设计意图：学生课前预习文章，锻炼预习课文和搜集资料的能力，通过了解有关知识，加深学生对课文的理解。】③师：同学们知道的可真多啊，今天我们学习的课文就是和自然界中的声音有关，那么就让我们一起来学习语文课本中的第21课《大自然的声音》吧！板书课题，齐读课题。（板书：21大自然的声音）⑵初读课文，整体感知。①请同学们自由朗读课文，在阅读的同时注意看准字形，读准字音，不会或难懂的地方多读几遍。②带着问题去阅读：思考课文的中心句是哪一句，并标出句子。（预设：大自然有许多美妙的声音。）③试着自主完成课后的思维导框图。完成后和同桌交流，看看自己的答案对不对。（答案：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。）④师生交流，明确第一段是文中的中心句。我们知道文章开头的第一句也是课文的第一段是中心句，那么纵观全文，你们知道这是一种什么样的课文结构吗？（预设：总-分结构）学习总分结构，总结课文是按照总分形式来写的。明确是总写“大自然有许多美妙的声音”。（板书：美妙）⑥师生一起检查课后的思维导图。在完成课后导图的过程中，同学们有没有什么发现？（预设：框里所填的就是每段开头的第一句话。）对了，那就说明不仅课文整体是总分结构，每段也是总分结构，每段开头的第一句就是所在段落的中心句。明确了课文从第二段开始再分写“风、水、动物”的声音。（板书：风水动物）【设计意图：教师在课文的初步感知中发挥指导作用，让学生有机会自由发展自己的思维空间，充分发挥他们的主观性，让学生的主动性回归学生，提高学生的学习兴趣，促进他们的普遍发展。】⑶指导生字，学习词语。①（出示本课生字）在这些要求我们会认读的生字中，哪些字的读音需要我们多加注意？学生先说，教师适时指导、总结。（预设：“呢”是一个多音字，可读“ne”组词“好呢”“干嘛呢”等；当读“ní”时，可组词“呢子”。“喳”字是个易读错的字，读音不可读成左边结构的“查”，应读“zhā”）。指名读、小老师带读等多种方式掌握生字的读音。用红色字体聚焦本课要求会读写的生字，引导学生根据已有的识字经历去主动说一说自己是如何记住这些生字的。秉持着“以旧带新，以新促旧”的识字理念[7]去进行识字教学。加一加的方法：妙=女+少；感=咸+心；鸣=口+鸟减一减的方法：陆-阝=击通过字谜识字：“一条狗，四张口”为器【设计意图：学生通过交流识记方法，激发识记汉字的兴趣，使学生自主识记汉字的能力得到提升，增强识字写字的信心。】②相机指导，书写汉字。教师引导学生观察课文后面的田字格里的生字，交流本课生字书写需要注意的地方。【设计意图：通过引导学生观察生字的字形长度、间距和笔画，保证学生能够正确书写，同时也能锻炼学生的观察能力】教师根据学生的交流重点指导生字“奏、琴”。奏--上下结构，注意“奏”下面的是“天”而不是“夭”琴--上下结构，后鼻音，注意“琴”下面是“今”而不是“令”学生将“奏、琴”描一遍，写一遍，同桌互相监督，互相改一改。③学习词语ppt展示带有各自表示声音的词语，例如：轻柔：带有柔柔的风声；热闹：带有热闹的鸟叫声等。指名学生起来读、小组开火车读等。【设计意图：配有着一些声音是为了便于学生更好的理解词语的意思，知道这些词语在日常生活中能够被普遍运用，激起学生积累词语的欲望。】⑷进入课文，学习第二自然段。①引导学生自主朗读课文第二自然段，适时出示相关课件。读完告诉老师第二自然段总共有几句话？（预设：五句话）②那么现在请四位同学分别来读一读这五句话。第一位同学读第一二句话：“风，是大自然的音乐家。”作者把风比作一名（音乐家），它在用什么演奏音乐呢？（手风琴）它又是怎样演奏音乐的呢？第二位同学读第三句话：“当他翻动树叶，树叶像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”从这里知道风是靠翻动树叶来演奏歌曲的。这里运用了一个比喻的修辞手法，把（树叶）比作（歌手），这样写生动形象更富有画面感。第三位同学读第四句话：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”从第三句话我们知道各种不同的树叶在不同的季节能发出不同的声音。第四位同学读第五句话：这句话通过对比“微风”和“狂风”生动形象的表现出了“风”是大自然的音乐家。通过请四位同学的朗读学习这一段的主要内容。【设计意图：通过请四位同学来分别读每一句来学习这一自然段，吸引学生的注意，旨在让每一个学生都注意力集中，能更好地积极参与课堂。】③最后，请班上的男女同学分读最后一句话，女生读描写“微风”，要读得轻缓，男生读描写“狂风”，要读得急促且充满力量。（当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。）【设计意图：阅读教学是教师、学生和文本之间的对话。教师引导学生发现课文中的问题，培养对学生问题的认识，并理解阅读中的句子感受。】⑸课堂总结这节课我们知道了课文的第一段是文章的中心句，起着统领全文的作用，一起学习了第二自然段，了解了风是大自然的音乐家，大自然还有很多美妙的声音等着我们去发现，下节课我们一起去探索吧！【设计意图：建立悬念来引出下一节课的内容，并鼓励学生探索对新课内容的好奇心和兴趣。】⑹作业布置①预习课文的第三、四自然段。②课下熟读课文，并能够背诵第二、三自然段。2.8.2第二课时=1\*GB2⑴直进主题，学习第三自然段。①上节课我们通过学习第二自然段知道了“风是大自然的音乐家”，现在请同学们默读第三自然段，然后举手告诉老师，你从中学习到了哪些内容？预设：第一句话是这一段的中心句。对，不错，第一节课的时候我们就知道课文是按照总-分形式来构划的，每段的开头就概括了每段的主要内容。预设：小雨滴在下雨的时候喜欢玩打击乐器。这对应了本段的第二句话，这句话运用了什么修辞手法呢？（拟人）从这句话我们可以看出“水”有什么样的特质？（顽皮、可爱）同学们，你可以用拟人这个修辞手法造句吗？（春天到了，小草从土里探出了头。）【设计意图：给予学生自主学习的空间，锻炼思维能力和语言组织能力，增强学生的自信心。】②思考：哪些词语是描述小雨滴玩打击乐器时发出的声音呢？划出描写这些声音的词语。“滴滴答答、叮叮咚咚”是拟声词，你还知道哪些雨滴的声音？（噼里啪啦、淅淅沥沥等）师生交流，有选择性的将词语打在ppt上。读一读这些词语，读出它们的节奏感。【设计意图：引导学生的发散思维，能够触类旁通，拓展学生的词汇量，并能够联系实际去积累知识。】③接下来我们看本段的最后俩句话，同桌互相交流，你从中知道了什么？当汇聚成小溪时是“淙淙”的歌声；当汇聚成河流时是“潺潺”的歌声；当汇聚成大海时是“哗哗”的歌声。这里采用了排比的修辞手法，写出了雨滴先是流向小溪，接着流向河流，最后流向大海。从山中小曲变成波澜壮阔的大合唱，从这些变化的过程，你能感受到什么？（小雨滴流到不同的地方有不同的声音，声音的变化也是从小到大，从弱到强。）④比一比：指名读、分组读最后俩句话，读出声音的层次感。【设计意图：在培养学生独立学习的基础上培养一种竞争感，以调动学生的学习热情，创造一个愉快和轻松的学习环境。】⑵教师进行引导，学生自主学习。①每四人为一个小组，小组合作学习第四自然段，然后由组长汇报学习情况，说一说本段写了哪些内容。【设计意图：通过之前的教师引导学习，再进行小组交流讨论，这样更好地发挥了学生的主体性和团体合作的意识，真正实现了学习方式的转变。】②小组代表汇报学习结果，教师给予指导。“动物是大自然的歌手”表现在：树上的鸟叫、树下的虫鸣、水塘边青蛙的叫声等方面。【设计意图：三年级的学生在阅读理解方面还是很薄弱的，这样一来既训练学生的语言表达能力又锻炼了学生的概括能力。】③配着音频，全班齐读最后一自然段。【设计意图：在阅读的同时回想这段的主要内容，配乐朗读加深学生的印象，锻炼了学生的自我思考能力和想象力。】⑶复习描写声音的词语①读一读下面描写声音的词语，带有感情地读出它们的节奏感。②说一说你在哪里听到过这样的声音。⑷课堂总结①学习完《大自然的声音》这篇课文同学们都收获了什么呢？【设计意图：通过让学生回顾总结《大自然的声音》这篇课文的知识点的方式，使学生学会概括、表达，锻炼记忆能力。】②大自然有很多美妙的声音，作者用充满清新诗意的文字记录下来自然界中风、水以及一些动物的声音，借此来表达了对大自然的热爱之情，我们要学习作者的这种喜爱大自然的态度和热情。只要你有一双发现美的眼睛，就会发现大自然里到处都是美景，需要我们用眼、用耳、用心去发现、去欣赏、去感受大自然的美，养成留心观察生活的好习惯，培养记录生活的积极生活态度。⑷作业布置①处处留心皆学问，生活是一本内容及其丰富的教科书，只要处处留心，一定能够能从中汲取到大量营养[8]。因此本课教学结束后以“小练笔”写一写作为课后学习的延展点，将你听到过的哪些“美妙的声音”写成几句话，以课文中作者描写声音的方法为模仿对象，写完后下次与同学分享你的作品，一起交流交流。②回家和家人一起观看关于大自然的纪录片，和父母说说你看完后的感受。（推荐纪录片《神秘大自然》。）2.9课后拓展拓展一：让学生在习作中表达自己的真实感受，描述自己的所思所想是新课程标准对习作的要求。学习完《大自然的声音》课文后，相信学生一定积累了不少好词好句，为了巩固学生所学的内容，可以通过让学生进行习作，课后自己完成随文练笔。随文练笔篇幅短小、显著灵活、形式效果的特点使之成为了新课程改革的主要内容[9]，所以将“小练笔”作为课后拓展的内容之一，可以满足小学生个性心理发展的需求，锻炼了学生的思维发展能力。拓展二：新课程改革强调语文课程教学要培养学生良好的阅读习惯，激起学生的阅读兴趣。学习完《大自然的声音》这篇课文，推荐学生去阅读课后叶圣陶先生所写的《瀑布》，作为课后拓展。《瀑布》是一首涵盖作者深情的风景诗，和《大自然的声音》一样是描写关于自然的诗，同样也运用了很多修辞手法，富于节奏感，读起来朗朗上口。通过突出祖国大好河山的壮丽美景来抒发叶圣陶先生对祖国的山河的喜爱之情，激起学生的爱国之心，丰富学生的精神世界。2.10板书设计2.10.1第一课时板书设计21大自然的声音总（1）美妙的声音分(2-4)风水动物2.10.2第二课时板书设计21大自然的声音总（1）美妙的声音分（2-4）风水动物音乐家音乐家歌手热爱大自然2.11教学反思《大自然的声音》这篇课文教学结束后，反观整个教学过程既有成功之处也有不足之处。成功之处在于整个教学过程中充分发挥学生的主体性，注重学生主动参与、体验课堂学习，在教学中以歌曲导入新课的方式，吸引了学生的眼球，激起学生想主动学习《大自然的声音》的求知欲。在之后的教学中同样通过播放大自然中美妙的音乐，让学生倾听大自然的声音，使其有置身于大自然之感，从而激发学生对大自然的热爱之情。采用合作教学的模式，充分体现了学生的主体性，让学生去主动学习。阅读教学是老师、学生、文本的三者对话，教师引导学生发现文本中的问题，培养学生的问题意识，在阅读中理解句子所要表达的感情[10]，通过阅读教学引导学生入境、想象、朗读、感悟，来体会语言的魅力，从而激发学生主动学习的兴趣，培养细心观察、热爱生活的好习惯，对待生活保持积极向上的态度。不足之处首先在于过于充分想展现一个完美的课堂教学而忽视了详略得当原则，造成了准备的内容比较多，到了下课的时候还没有结束，导致形成了拖堂的后果。其次是教师的评价语言过于单一，会造成学生的积极性不高，需要多点鼓励性评价，评价的语言多样化，营造一个轻松愉快的课堂氛围。教学反思不是简单地回顾教学情况的反思，而是反思者发现教学中存在的问题，根据解决问题的方案来组织反思内容，进一步解决问题，并且通过经常反思问题，来提高教学质量[11]。所以，要想成为一名优秀的教学工作者，不光有上好课的意识，还得有反思意识，这样才能帮助教师更好地完成教学任务。3结语随着新课程改革的不断深入实践和素质教育的不断实施，进一步加强中国小学的人文教育是提高素质教育水平的重要途径。而阅读教学作为小学语文教育中非常重要的一部分内容，就能够明显提升学生的人文素养，促进学生的全面发展[12]。以此背景为依据，查阅相关文献资料，结合三年级学生的身心发展特点，