新工科教育背景下《食品微生物学》课程教学模式革新研究

新工科教育背景下《食品微生物学》课程教学模式革新研究目录一、内容综述................................................2

1.1研究背景.............................................3

1.2研究意义.............................................4

1.3研究目的.............................................5

1.4研究方法.............................................6

二、新工科教育背景下的《食品微生物学》课程教学模式概述........7

2.1新工科教育理念.......................................8

2.2《食品微生物学》课程教学现状分析.......................9

2.3革新教学模式的必要性................................10

三、《食品微生物学》课程教学模式革新研究.....................11

3.1教学内容革新........................................12

3.1.1知识体系构建....................................13

3.1.2实践环节设计....................................14

3.2教学方法革新........................................15

3.2.1案例教学法应用..................................16

3.2.2项目式学习法应用................................17

3.3教学评价机制革新....................................18

3.3.1多元化评价方式构建..............................19

3.3.2学生自主评价机制建立............................20

四、实施效果分析与总结展望.................................22

4.1实施效果分析........................................23

4.2总结与展望..........................................23一、内容综述随着新工科教育的不断发展，传统教育模式已无法满足现代社会对人才培养的需求。《食品微生物学》作为一门应用广泛的学科，其教学模式也需与时俱进，以适应新时代背景下的教育要求。在传统的《食品微生物学》往往注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。这种模式下的学生，虽然掌握了大量的理论知识，但在实际应用中却常常感到无从下手。我们在对新工科教育背景下《食品微生物学》课程教学模式进行革新时，必须强调理论与实践相结合的教学理念。实践技能的培养可以通过实验课、实训基地等方式来实现。通过实验课，学生可以在教师的指导下亲手操作，深入理解微生物的基本性质和操作方法；通过实训基地的实习，学生可以接触到实际的生产环境，了解微生物在食品工业中的应用。这些实践环节不仅可以帮助学生巩固理论知识，还可以提高他们的动手能力和解决实际问题的能力。我们还应该注重培养学生的创新精神和团队协作能力，在现代社会中，创新是推动科技发展的重要动力。在《食品微生物学》课程的教学中，我们应该鼓励学生发挥他们的想象力和创造力，提出新的想法和解决方案。团队协作也是现代社会对人才的基本要求之一，在实验和实训过程中，学生可以分组合作，共同完成任务。这不仅可以提高他们的团队协作能力，还可以培养他们的沟通能力和领导能力。新工科教育背景下《食品微生物学》课程教学模式的革新应该注重理论与实践相结合、培养学生的创新精神和团队协作能力。我们才能培养出符合时代需求的高素质人才，为我国的食品工业发展做出贡献。1.1研究背景随着科学技术的不断发展，新工科教育理念逐渐成为高等教育改革的重要方向。新工科教育强调培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，以适应社会和经济发展的需求。在这种背景下，食品微生物学作为一门重要的食品科学基础课程，其教学模式也需要进行相应的革新，以提高教学质量和培养高素质的食品微生物学人才。食品微生物学是研究食品中微生物的种类、数量、代谢和作用规律的学科，具有很强的理论性和实践性。传统的食品微生物学课程教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和创新思维能力的培养。这导致许多学生在毕业后进入工作岗位时，虽然具备了一定的理论知识，但在实际操作和解决问题方面仍存在较大的困难。在新工科教育背景下，有必要对《食品微生物学》课程的教学模式进行革新，以更好地适应社会和经济发展的需求。1.2研究意义《食品微生物学》课程教学模式革新研究——基于新工科教育背景的探讨（研究意义部分）在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程教学模式的革新研究具有重要的理论与实践意义。该研究对于适应新时代工程教育的发展趋势具有重要意义，随着科学技术的快速发展和产业结构的不断调整，传统的工程教育模式已不能满足当前社会对高素质复合型创新人才的需求。新工科教育的提出和发展为高等教育提供了新的思路和方向，强调跨学科交叉融合、实践教学与创新能力培养。《食品微生物学》课程教学模式的革新，有助于推动工程教育与产业需求的紧密结合，培养适应未来社会发展需求的卓越工程人才。该研究对于提高食品微生物学课程的教学质量和效果具有关键作用。食品微生物学是食品科学领域的重要分支，涉及食品生产、加工、贮藏等各个环节。通过创新教学模式，引入先进的教学理念和方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课程的教学质量和效果。教学模式的革新也有助于培养学生的实践能力和创新意识，为其未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。该研究对于推动食品微生物学领域的技术创新和应用也具有积极意义。通过对教学模式的革新研究，可以更加深入地理解当前教育领域存在的问题和挑战，进而提出针对性的解决方案。这不仅有助于提升食品微生物学领域的教育水平，也有助于推动该领域的技术创新和应用，促进科研成果的转化和产业化。《食品微生物学》课程教学模式革新研究在新工科教育背景下具有重要的理论与实践意义，不仅有助于适应新时代工程教育的发展趋势，提高课程的教学质量和效果，也有助于推动食品微生物学领域的技术创新和应用。1.3研究目的随着21世纪科学技术的迅猛发展，新兴工科教育理念逐渐渗透到各个学科领域，特别是对于《食品微生物学》这一既具高度理论性又与实际应用紧密相连的学科，其教学模式亟需与时俱进，以适应新时代对人才培养的需求。本研究的目的在于深入探讨新工科教育背景下《食品微生物学》课程的教学模式如何进行创新与改革，以期达到提升教学质量、培养学生综合能力、促进科研成果转化等多重目标。分析当前《食品微生物学》课程教学中存在的问题与不足，为新工科教育背景下的教学模式改革提供现实依据。探索并构建符合新工科教育理念的《食品微生物学》课程教学新模式，强调跨学科融合、实践导向以及创新思维的培养。通过实证研究验证新教学模式的有效性和可行性，包括学生知识掌握程度的提高、教学质量的改善以及学生创新能力和社会责任感的增强等方面。形成一套可复制、可推广的新工科教育背景下《食品微生物学》课程教学模式，为其他高校和学科提供借鉴与参考。最终推动《食品微生物学》课程教学的持续改进与优化，为提升我国高等教育质量、培养更多具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。1.4研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法和案例分析法等多种研究方法，旨在全面了解新工科教育背景下《食品微生物学》课程教学模式的现状、问题及改进措施。通过查阅国内外关于食品微生物学课程教学模式的相关文献资料，对国内外的教学模式进行梳理和分析，总结出各种教学模式的特点和优缺点。设计并发放针对高校教师和学生的问卷，收集各方对于《食品微生物学》课程教学模式的意见和建议，以便更好地了解教师和学生的需求。通过对部分高校的《食品微生物学》课程教学案例进行深入剖析，总结出成功的教学模式和可借鉴的经验教训，为其他高校提供参考。二、新工科教育背景下的《食品微生物学》课程教学模式概述在新工科教育背景下，食品微生物学课程教学模式经历了一系列的革新和发展。新工科教育强调工程实践与创新能力培养，注重学科交叉融合，提倡以学生为中心的个性化教育。在此背景下，《食品微生物学》课程教学模式也进行了相应的调整和优化。在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程注重与食品科学、生物工程、化学等相关学科的交叉融合。通过引入多学科知识，构建综合性的课程体系，使学生掌握食品微生物学的基本理论和技能，同时了解相关学科的前沿知识和技术。在新工科教育背景下，传统的灌输式教学已经无法满足学生的需求。《食品微生物学》课程引入了多种创新教学方法，如翻转课堂、慕课、微课等。这些教学方法注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。新工科教育强调实践能力的培养。《食品微生物学》课程注重实践教学与理论教学相结合，通过开设实验、实训、课程设计等环节，让学生亲身参与实验操作，培养学生的实践能力和创新意识。新工科教育提倡以学生为中心的个性化教育，在《食品微生物学》教师根据学生的兴趣、特长和职业规划，进行因材施教，提供个性化的学习指导和支持，帮助学生实现个性化发展。在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程教学模式进行了多方面的革新和发展，以适应新时代的需求。通过融合多学科知识、引入创新教学方法、实践教学与理论教学相结合以及个性化教育与因材施教等措施，提高了教学质量和效果，为学生的发展提供了更好的支持。2.1新工科教育理念在新工科教育的背景下，我们强调跨学科的整合、创新实践能力的培养以及技术与社会需求的紧密对接。《食品微生物学》作为一门连接食品科学、生物技术和工程学的桥梁学科，其教学模式的革新显得尤为重要。新工科教育理念提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。在《食品微生物学》我们引入了项目化学习、问题导向学习等教学方法，鼓励学生通过实际操作和团队合作来解决问题，从而提升他们的实践能力和创新精神。我们还注重培养学生的批判性思维和跨界知识整合能力，在教学过程中，我们引导学生对所学知识进行深入思考和应用，鼓励他们跳出学科边界，从多角度、多层次去理解和分析问题。这种教学方式有助于培养学生的综合素质，使他们更好地适应未来科技发展和产业升级的需求。2.2《食品微生物学》课程教学现状分析随着新工科教育理念的不断深入，传统的教育教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。在食品微生物学这门课程中，也存在着一些问题。教师在教学过程中过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的训练。这导致学生在掌握了一定的理论知识后，仍然无法将所学知识应用到实际工作中。课程内容更新滞后，与食品行业的发展需求不相适应。近年来食品安全问题频发，但《食品微生物学》课程中的部分内容并未及时更新，无法满足当前市场对食品微生物检测技术的需求。课程教学方法单一，缺乏针对性和趣味性，使得学生对课程产生厌倦情绪，影响学习效果。为了解决这些问题，我们需要对《食品微生物学》课程的教学模式进行革新。具体措施包括：加强实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力；及时更新课程内容，紧跟行业发展动态；采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；加强教师队伍建设，提高教师的教育教学水平。通过这些措施的实施，我们可以使《食品微生物学》课程更好地适应新工科教育的要求，培养出更多具备实际工作能力的优秀人才。2.3革新教学模式的必要性适应新工科教育的要求：新工科教育注重实践与创新能力的培养，要求教学内容和模式必须与时俱进。《食品微生物学》作为食品科学的核心课程，其教学模式的革新是适应新工科教育要求的必要举措。提高教学效率和效果：传统的《食品微生物学》教学模式往往以课堂讲授为主，学生缺乏实践操作的机会，难以达到深入理解和掌握知识的目的。通过教学模式的革新，引入现代化的教学手段和方法，可以大大提高教学的效率和效果。培养跨学科综合能力：在新工科背景下，跨学科的综合能力尤为重要。《食品微生物学》的教学模式革新应当注重与其他相关学科的交叉融合，培养学生的跨学科综合能力，以适应未来职业发展的需求。强化实践创新能力：革新教学模式，增加实践环节，强化实验、实训等实践性教学，有助于培养学生的实践创新能力，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高解决问题的能力。应对行业发展的挑战：食品行业是关系到国民健康和生命安全的重要行业，对《食品微生物学》方面的人才需求越来越高。教学模式的革新可以更好地满足行业发展的需求，培养符合行业要求的高素质人才。革新《食品微生物学》教学模式在新工科教育背景下具有极其重要的意义，是适应现代教育需求、提高教学效率和效果、培养学生综合能力及应对行业发展挑战的必要举措。三、《食品微生物学》课程教学模式革新研究在新的工科教育背景下，《食品微生物学》课程的教学模式亟需进行革新，以适应现代社会对人才培养的需求。传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。本研究旨在探索一种结合理论与实践的新的教学模式。我们强调实验教学的重要性，通过设计一系列与食品微生物学密切相关的实验项目，如菌种分离、生长曲线的绘制、抗生素效价的测定等，让学生在实践中掌握微生物学的基本操作技能。我们还注重实验活动的多样性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。我们引入了案例教学法，通过分析真实的食品微生物学案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。这种方法不仅有助于学生理解微生物学在食品工业中的应用，还能培养他们的批判性思维和问题解决能力。我们致力于培养学生的团队协作能力和创新能力，通过小组讨论、项目合作等方式，鼓励学生相互学习、交流思想，共同解决问题。我们还鼓励学生发挥创造力，提出新的想法和解决方案，培养他们的创新精神。本研究提出的《食品微生物学》课程教学模式革新方案，旨在通过加强实验教学、案例教学和团队协作等方式，全面提升学生的综合素质和实践能力，为食品工业的发展培养更多优秀人才。3.1教学内容革新更新课程体系，在原有的课程体系基础上，结合新工科教育的理念，对课程内容进行梳理和整合，形成更加系统、完整的课程体系。将课程内容与实际工程应用相结合，提高课程的实用性和针对性。注重理论与实践相结合的教学方法，在新工科教育中，强调培养学生的实践能力和创新能力，因此在《食品微生物学》课程教学中，应注重理论与实践相结合的教学方法。通过实验、实习等形式，让学生在实践中掌握理论知识，提高学生的动手能力和解决问题的能力。引入现代教育技术手段，在新工科教育背景下，利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。利用信息技术手段，对课程资源进行整合和优化，为学生提供更加丰富的学习资源。关注国际视野和跨学科融合，在新工科教育背景下，要求学生具备国际视野和跨学科融合的能力。在《食品微生物学》课程教学中，应关注国际前沿动态，引入国际先进的教育理念和教学方法；同时，加强与其他学科的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。3.1.1知识体系构建在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程教学模式革新首先要从知识体系构建入手。传统的《食品微生物学》知识体系主要围绕微生物学基础、食品微生物应用技术、食品安全与质量控制等方面展开。在新工科教育背景下，课程的知识体系构建需要更加注重跨学科融合与实践应用能力的培养。在知识体系构建过程中，应结合新工科教育的特点，将食品科学与工程、生物技术、生物信息学等交叉学科的知识融入《食品微生物学》课程中。通过整合不同学科的知识点和研究内容，形成综合性的知识体系，以更好地适应新时代对食品行业提出的新要求。在知识体系构建中，还应注重理论与实践相结合。理论知识是基础课程的基础，而实践应用则是检验理论知识的重要手段。在构建知识体系时，应设计一系列实验、实践环节，将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中掌握理论知识，提高实践应用能力。还需要关注行业发展趋势和前沿技术，不断更新和完善知识体系。通过引入新的科研成果和技术进展，使课程内容与时俱进，保持前沿性和先进性。通过构建这样的知识体系，不仅可以提高学生的综合素质和竞争力，还能为食品行业的发展提供有力的人才支撑。3.1.2实践环节设计首先是实验教学环节，我们优化了传统实验教学内容，增加了综合性、设计性实验的比例。通过引入现代生物技术，如基因工程、发酵工程等，使学生能够在实践中掌握食品微生物学的前沿技术和应用方法。其次是科研训练环节，我们鼓励学生参与教师的科研项目或自主开展科研活动。这一环节旨在培养学生的科研兴趣和创新能力，为他们未来的学术研究和职业发展打下坚实基础。最后是校企合作环节，我们积极与企业建立紧密合作关系，共同开发实践教学基地和实习项目。通过企业实习、现场参观等形式，让学生了解食品微生物学在工业生产中的应用现状和发展趋势，增强他们的职业认知和实践能力。我们通过实验教学、科研训练和校企合作等多方面的实践环节设计，旨在培养出具备高度创新精神和实践能力的新时代工科人才。3.2教学方法革新项目式教学法：通过设置实际项目，让学生在解决实际问题的过程中掌握食品微生物学的理论知识和技能。这种教学方法有助于培养学生的问题意识、团队协作能力和创新能力。翻转课堂法：将课堂上的讲解环节改为课前自学，课堂时间用于讨论和解答学生在自学过程中遇到的问题。这种教学方法有助于调动学生的积极性，提高课堂效率。实验教学法：加强实验教学环节，让学生在实验中亲自动手操作，掌握食品微生物学的基本操作技能。教师可以根据实验结果对理论知识进行深入讲解，提高学生的实践能力和理论水平。案例教学法：通过分析具体的食品微生物学案例，让学生了解实际工程中的应用场景，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。多媒体教学法：利用多媒体手段，如视频、动画等形式，生动形象地展示食品微生物学的相关知识，激发学生的学习兴趣。在线教学平台：利用网络资源，搭建在线教学平台，为学生提供丰富的学习资源和互动交流环境，拓宽学生的学习渠道。3.2.1案例教学法应用在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程教学模式的革新中，案例教学法作为一种重要的教学方法被广泛应用。案例教学法是通过引入实际案例，引导学生运用所学知识去分析和解决实际问题的教学方法。在《食品微生物学》课程中引入案例教学法，能够有效提升学生理论知识的实践应用能力。在具体的实施过程中，教师需要精选与课程内容紧密相关的实际案例，如食品加工过程中的微生物控制案例、食品安全事件中的微生物学因素等。在课堂上对案例进行详细介绍，并引导学生运用所学的食品微生物学知识进行分析和讨论。学生可以通过小组讨论的形式，共同分析案例中的关键问题，提出解决方案。这种教学方法不仅增强了学生对理论知识的理解和记忆，还锻炼了学生的团队协作能力和问题解决能力。案例教学法还促进了理论与实践的结合，通过案例分析，学生可以了解到微生物学在实际食品生产、加工和质量控制中的应用，从而增强对课程学习的积极性和兴趣。为了更好地进行案例分析，教师还可以鼓励学生走出课堂，参观食品生产企业，与一线工作人员交流，了解实际工作中的微生物控制情况。这样不仅可以使学生更好地理解理论知识，还能培养学生的实践能力和职业素养。在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程中案例教学法的应用，对于提升教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。3.2.2项目式学习法应用随着新工科教育的不断发展，项目式学习法逐渐成为教育教学创新的重要手段。项目式学习法以学生为中心，强调学生在解决实际问题的过程中进行学习，注重培养学生的实践能力、团队协作能力和创新能力。在《食品微生物学》项目式学习法的运用具有显著的优势。通过引入真实或模拟的食品生产、加工和质量控制等场景，学生可以在实践中深入理解食品微生物学的基本原理和操作技能。项目式学习法鼓励学生自主设计实验方案、分析数据并撰写实验报告，这有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力。项目式学习法强调团队合作与交流，学生需要在小组讨论中相互学习、互相帮助，共同完成任务，从而提高团队协作能力和沟通技巧。在具体实施过程中，教师可以根据课程内容和学生特点，选择合适的教学项目，如“食品微生物检测技术的应用”、“食品微生物发酵过程的优化”等。教师还需要对项目进行适当的引导和支持，确保学生在项目执行过程中能够顺利完成任务并达到预期的学习目标。项目式学习法在《食品微生物学》课程中的运用有助于提升学生的综合素质和实践能力，为培养新时代的工科人才奠定坚实基础。3.3教学评价机制革新在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程的教学评价机制也需要进行相应的革新。传统的教学评价主要依赖于考试成绩，而新工科教育强调培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力。我们需要构建一个更加全面、科学的教学评价体系，以适应新工科教育的要求。我们可以采用多元化的评价方法，将传统的笔试和口试与实际操作、课程设计、论文写作等多种形式相结合，全面考察学生的学习成果。在实验环节中，教师可以设置一些开放性的问题，让学生自己动手解决，从而考察他们的实际操作能力和创新能力；在课程设计和论文写作环节，学生需要根据所学知识进行独立思考，完成具有一定难度的项目，以锻炼他们的实践能力和团队协作能力。我们可以引入过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，而不仅仅是期末考试成绩。过程性评价可以通过定期的小测验、课堂讨论、作业批改等方式进行，以便及时了解学生的学习进度和掌握程度，为教学提供反馈。过程性评价还可以作为教师调整教学策略的重要依据，帮助学生更好地吸收和理解知识。我们还可以借鉴国内外先进的教学评价经验，结合本校的实际情况，制定适合本课程的教学评价标准和指标体系。通过对教学过程和结果的全面评价，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。在新工科教育背景下，《食品微生物学》课程的教学评价机制需要进行革新，构建一个更加全面、科学的教学评价体系，以适应新工科教育的要求。这将有助于提高教学质量，培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。3.3.1多元化评价方式构建在新工科教育背景下，对《食品微生物学》课程教学模式的革新，要求我们必须对传统的评价方式作出相应的调整和创新。多元化评价方式构建是提升教学质量和效果的关键环节。多元化评价方式应包含过程评价与结果评价相结合的模式，传统的课程评价主要侧重于学生的最终成绩，而在新工科教育背景下，我们更应该关注学生在学习过程中的表现和努力。这意味着评价方式需包含课堂参与度、作业完成情况、实验操作能力、项目完成情况等过程性评价指标。应引入多元化的评价主体，除了教师评价外，还应鼓励学生自我评价、学生间相互评价以及行业专家评价等。这样的评价方式能更全面地反映学生的综合素质和能力，同时也能促进学生间的交流与合作，增强他们的团队协作意识。评价方式应结合实际项目和应用情境，在食品微生物学课程中，很多理论知识需要与实际生产相结合。评价方式应包含学生在实际项目中的应用能力、问题解决能力以及创新思维等。这可以通过组织食品微生物相关的实验、设计比赛、实地考察等方式进行评价。应利用现代信息技术手段构建动态评价体系，利用大数据、人工智能等技术，实时收集学生的学习数据，进行动态分析，以便及时发现学生的学习问题并给出相应的指导。这种评价方式更加科学、客观、公正，能够真实反映学生的学习状况和能力水平。多元化评价方式构建是《食品微生物学》课程教学模式革新的重要一环，其目的是更好地适应新工科教育的要求，更全面地评价学生的能力和素质，以提高教学质量和效果。3.3.2学生自主评价机制建立在2学生自主评价机制建立这一部分，我们着重探讨如何在新的教育背景下，通过构建有效的学生自主评价体系，促进学生主动学习，提升《食品微生物学》课程的教学效果。我们认识到传统的以教师为中心的评价方式已不能满足当下学生的需求。我们提出了以学生为中心的评价理念，即通过引导学生进行自我评价、同伴评价以及自我反思，培养他们的自主学习能力、批判性思维和合作精神。这样的评价方式不仅关注知识的掌握程度，更重视学生的学习过程、态度和能力的全面发展。为了确保学生自主评价的有效实施，我们设计了一系列具体、可操作的步骤。我们要求学生在学习每个章节后，对自己的学习情况进行总结，并对照课程学习目标进行自我评价；同时，我们还鼓励学生之间进行同伴评价，通过互相交流学习心得、讨论问题，加深对知识的理解和应用。我们还定期组织课堂讨论和小组活动，让学生在实践中锻炼自主学习和批判性思维的能力。为了激发学生的积极性和创造性，我们还建立了多元化的评价体系。除了传统的考试分数外，我们还采用了同伴评价、自我评价、过程记录等多种评价方式，全面反映学生的学习成果和努力程度。这种综合性的评价体系不仅增强了学生的自信心和学习动力，还促使他们更加注重学习过程和方法的优化。学生自主评价机制的建立是《食品微生物学》课程教学模式革新的重要组成部分。通过构建以学生为中心、多元化、全过程的评价体系，我们可以有效促进学生的主动学习、深入理解和应用所学知识，从而提升整个课程的教学质量和效果。四、实施效果分析与总结展望通过本课程教学模式的革新，教师在教学过程中注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生在理论学习的基础上能够将所学知识应用于实际生产和生活中。在教学过程中，教师采用多媒体教学、案例分析、实验教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师还鼓励学生参与课题研究，培养学生的科研能力。经过一段时间的教学实践，我们发现新的教学模式对学生的学习成绩和综