我与《指南》的十年

我与《指南》的十年摘要:学前教育近年来备受关注，《3~6岁儿童学习与发展指南》的出台，为幼儿园在培养儿童的成长发展问题上提供了方向性的指导。主要从《指南》的内容入手，分析其重要性探究《指南》对教师教学活动的指导作用。关键词:重要性；学前教育；指导近年来教育的问题逐渐得到了社会各界的关注，学前教育作为一个孩子逐渐步入教育阶段的铺垫时期，承担着艰巨的任务,《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为学前教育起到了指导性的作用。一、《指南》的重要性1.提高学前教育的教学质量《指南》把学前教育分为五个领域，健康、语言、社会、科学、艺术，为幼儿园的课堂设计奠定了基础。学前教育很重要，但是，之前的教育缺乏纲领性文件，幼儿园在课程设计上缺乏指导，设计出来的课程多注重知识的学习,忽视了儿童的特点,危害儿童的健康成长和发展。《指南》的颁发，改变了传统的教育观念，强调幼儿园的教育要以儿童为出发点,减轻儿童的学习负担，提高儿童对新知识、周边世界的兴趣，为儿童的健康成长和发展保驾护航。2.促进与小学教育的紧密衔接学前班是为儿童小学学习做准备的，《指南》的颁发，为幼儿园的教育提供了方向性的指导,同时，也给家长一个明确的信息幼儿园应该学习哪些东西，方便家长对孩子的学习情况进行检测。有的儿童由于条件限制等原因，不能正常接受学前教育，《指南》的发布，为家长对儿童的教育提供了依据。家长可以按照《指南》的具体内容,对儿童进行语言、科学、艺术等各方面的教育,确保孩子健康、全面的成长。二、学《指南》、行《指南》在实施《指南》过程中，其中有一点让我印象非常深刻。“教师应该尊重孩子发展的个体差异，不要用“一把尺子”衡量所有的孩子。”当我看到这里的时候，我的思绪不禁飘落到我们班发生的一件事上。班上有一个男孩子他的动手能力比一般的孩子要落后很多。在一次手工课时，老师示范做小花的步骤并强调不要把颜色都混在一起了。所有的小朋友都在按老师的要求用轻粘土做一朵花。只有他一个人在座位将轻粘土揉作一团。看到这样的画面我们通常的做法是很生气的批评他道:为什么要把轻粘土揉在一起，说了不可以揉在一起的。还有你的小花呢?老师布置的任务这么简单，难道还不会捏吗？在学习《指南》后我明白正确的做法是:尊重幼儿发展的个体差异。老师应该因人而异设立不同的目标。如这位男同学，他的动手能力比较差，更需要的是老师的耐心引导。严厉的语气和过多的批评会使他害怕这个老师和对手工失去自信心。如果这.个时候老师给予适当的肯定和表扬耐心引导他肯定会有某些程.度的进步。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。同时也表现出-定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中。各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。我们须谨记，教育不是赛跑，人生更不是。多点耐心、多点付出，等待孩子的成长。大坐是漫漫长途。教育是慢慢浇灌。幼儿教师，要善于观察幼儿端高勇于反思自己。三、《指南》的特点及对教师的指导作用《指南》把学前教育分为五个领域，每个领域又划分了不同的方面，这些具体的方面制定了学生学习的方向和内容.比如，艺术领域分为“感受与欣赏”“表现与创造”两个方面。大家细看就会发现，这两个方面其实就是儿童学习的过程。对于艺术这样一个新事物、新知识，我们要想学习它，首先要做的就是感受，感受音乐的节奏,感受音乐带给我们的听觉享受，其次是欣赏。欣赏就带有自己的主观判断力了,对感受到的东西进行判断，从而欣赏比较好的部分。欣赏是基于感受基础上的判断，表现与创造则是较高层次的能力了有进才有出，只有学生对艺术先进行感受和领悟，有了大致的了解之后，才能积累自己的知识，才能表现出来.创造则是在前面所有的基础.上进行自我创新，在有一定的知识、判断力的基础_上,融合自己的感悟进行艺术创作.学习是一个循序渐进的过程，《指南》充分体现了这一点，注重培养儿童对学习的认识，确保儿童的全面发展.健康问题是首要问题.《指南》里把健康放在首位，足以说明儿童健康的重要性健康,不仅指身体健康，还指思想和性格方面的健康这就要求幼儿园在对儿童教育的时候，注意让儿童多运动，多锻炼，不能只让小孩子们坐在教室里教师应该培养孩子良好的生活习惯，确保生活的健康.比如，教师应告诉学生，吃饭前要洗手,这样才不会生病.在幼儿园的教学中，教师应多组织学生参加活动,多做游戏，适当组织学生锻炼身体，丰富儿童的生活，促进儿童全面、健康的发展.儿童的健康成长，更多的是指性格培养和心理，健康培养.幼儿园教师应该多注意培养儿童的身心健康表现在以下几个方面:1.得从心里尊重每一位儿童,不能因为儿童年龄小就对他们大呼小叫，动辄打骂的.在这样的环境下成长的孩子,心理难免会有阴影，何谈健康发展!幼儿园的儿童虽然年龄小，他们也有自尊心，教师应该尊重每--位儿童.有的小孩很调皮,往往会让教师头疼不已，这个时候,教师应该放下成见,试着和他们交朋友，从他们的视角看待周围的世界.2.对儿童进行积极评价教师对儿童的评价，要采用积极正面的词汇进行评价，而不能打骂儿童.有的儿童缺乏自信心，对很多事情畏缩不前，这时候就需要教师的帮忙了，教师应多鼓励他们，在全体小朋友面前多夸奖他们，培养儿童的自信心.教师对儿童的教导，还表现在:就算是他们犯了错误，教师也不应该大声吼学生，张口就骂，怎么这么笨，怎么能那么做等.教师应像对待自己的孩子那样对待其他的孩子，学生犯错误了，能心平气和地和他们谈谈，开导他们认识到错误，并逐步改进.教师对儿童进行评价时要特别注意，不能把同班的学生拿来比较有的教师经常会说，某个孩子和谁比起来差远了,有的教师会在所有小朋友面前说这个小朋友好，那个小朋友不好等.当然，教师是为了学生好，是想激励小朋友都向好的学习.但是，小朋友都是有自尊心的，负面的评价多了,往往会打击学生的自信心，导致孩子从小就没有信心，更严重的是，会激起他们的逆反心理，导致问题越来越严重.和其他的孩子对比，对只有几岁的小朋友来说，绝对是弊远远大于利.被夸奖的孩子有可能会被大家仇视，甚至欺负.对比还会强化小朋友的攀比心理，所有这些都不利于儿童的长远发展和健康成长,教师应该在教学活动中多加注意.3.灵活采用各种教学方法.小朋友对上课没有兴趣，却喜欢听故事，教师应该抓住这个特点，在课堂上多讲故事，把课堂上要讲的东西放在小故事里，让小朋友通过听故事的方式明白道理.比如，教师可以让小朋友观察小虾，发现小虾的背总是弯弯的，看上去不好看,然后，借机告诉小朋友坐在板凳.上的时候就要挺胸抬头,坐直身体,不然以后就会像小虾一样弯着背.这样，小朋友就会牢牢记住坐在座位.上要挺胸抬头，比起教师只强调上课要坐直，要看黑板有效的多.4.《指南》学习，针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，.旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导.家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。四、《指南》对幼儿园教育的指导作用1.降低了幼儿的认知难度。认知是幼儿主要的心理活动之一，是幼儿进行学习的重要前提。目前幼儿园“小学化"倾向严重违反了幼儿的身心发展规律，而《指南》的出台促使安排的教育要降低幼儿的认知难度。如科学领域的感知和理解数?量及数量关系子目标，要求5-6岁的幼儿能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。这样的教学安排是符合幼儿身心发展规律的，对幼儿园“小学化"起到了警示作用。2.提高了幼儿在态度、情感及能力方面的要求。学前期幼儿的好奇心、兴趣爱好都处于关键发展阶段，目前幼儿园直接对幼.儿展开知识灌输，扼杀了幼儿的童年快乐。《指南》对培养幼儿的情感、态度和能力提出了明确的要求。如健康领域的情绪安定愉快子目标要求4-5岁的幼儿愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。幼儿园可以按照指示培养幼儿形成积.极健康的情感态度。3.强调了培养幼儿学习品质的重要性。培养幼儿形成良好的学习品质事关终身发展。虽然《指南》没有把“学习品质”作为独立领域予以呈现，但在其他五个领域的学习与发展建议中提出了学习品质的培养。如社会领域的具有自尊、自信、自主的表现子目标，要求5-6岁幼儿能主动发起活动或在活动中出主意，遇到困难不轻易求助。这些要求对幼儿园培育幼儿的学习品质提供了指引。五、《指南》在幼儿园教育的应用1.快乐地玩，有效地学。《指南》非常强调游戏在幼儿生活中的独特价值，为幼儿组织游戏活动时，应该让幼儿在游戏过程中实现自我价值，体验到满足感和充实感。因此幼儿园要精心设计游戏，创设富含教育因素的游戏环境，投放合适的游戏材料。一是注意材料的多样性，通过幼儿的自由操作与摆弄、与多样化材料互动，幼儿能初步完成意义建构。二是注意材料的层次性,使不同个性和操作能力的幼儿都能在游戏中根据自己的实际情况选择适合自己的材料。2.家园共育，形成合力。家长是幼儿的第--任教师，《指南》也一直强调家园合作的重要性。首先，幼儿园有必要邀请专家或教授为家长举办讲座，向家长介绍培养孩子全面发展的重要性。同时利用家长会、家访、微信等渠道向家长传达幼儿园的教育要求。发挥《幼儿成长档案》的作用，详细记录并分析幼儿在幼)L园中的行为，定时发放给幼儿家长查阅，使家长全面了解孩3.加强反思，不断前进。《指南》要求幼儿教师要不断反思自己的教学过程，及时发现教育活动中存在的不足。有鉴于此,幼儿教师要不断反思自己的教育行为。首先，在评价内容方面，一是要评价幼儿参与教育活动的兴趣、活动密度和互动等;二是要评价幼儿教师的指导行为、环境创设能力和游戏设计能力等。其次，在评价人员方面，要由园长、教师、家长和幼儿一起构成评价小组，让教师进行自评与互评，全方位地评价出幼儿教育活动的实施效果。六、深入落实《指南》，我们应该做些什么?1.认真学习《指南》，充实自己理论幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。2.明确教育目标，保护幼儿自尊、自信心《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在幼儿教师的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时,幼儿教师本身应当明确自己的目标:保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。我要让我的学生明白，作为幼儿教师，应该用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，我在教学中,要让我的学生为以后成为合格的幼儿教师做好准备，首先要了解孩子的身心发展规律，-切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。学前教育的学生既然选择幼教，就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是-块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让