《学前教育法规与职业道德》课件-第六章 幼儿园教师职业道德实践

学前教育政策法规与职业道德幼儿园教师职业道德实践第六章学习目标1.掌握新时代“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”的内涵。2.理解“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”的相互关系。3.掌握幼儿园如何成为“四有好老师”的路径。情境导入谢文琴，衙前农村小学一位极普通的农村老师，从教18年，一直坚守岗位，他用生命铸就教师之魂。2003年谢文琴被确诊得了脑肿瘤，一个3公分左右的肿瘤长在她的脑子里。当听到这个消息时，她整个人都懵了……好不容易平静下来，她首先想到的还是她的学生：这才刚开学呀，班集体还没稳定，学生的学习习惯还没养成，怎么着也得撑到期中啊！……思考：谢文琴的事迹中有哪些让你感动的？你将来如何成为一名合格的教师？第一节幼儿园教师职业道德修养课证融通课内实训理论知识目录/content二、幼儿园教师职业道德修养的方法与途径一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程“修”是整治、提高，求其精美的意思;“养"是培育、长养，求其充分发展。“修养”定义为人们在政治、道德、学术、技艺等方面所进行的勤奋学习和涵育锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的一种能力和思想品质。职业道德修养，是指从事各种职业活动的人员，按照职业道德基本原则和规范，在职业活动中所进行的自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。理论一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义（一）幼儿园教师职业道德修养含义1.修养是指幼儿园教师为培养良好的职业道德品质，按照教师职业道德的原则与要求，所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程和涵育的功夫。理论一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义（一）幼儿园教师职业道德修养含义2.幼儿园教师职业道德修养理论一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义（二）幼儿园教师职业道德修养特征幼儿园教师职业道德修养实质上就是善和恶、正和邪、是和非之间等两种对立的道德意识之间的斗争。幼儿园教师职业道德修养是一个自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程。幼儿园教师职业道德修养中教师既是教育的主体，又是教育的客体。幼儿园教师职业道德修养的内驱力来源于个体内在的道德需要。1234理论一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义（三）幼儿园教师职业道德修养意义有利于幼儿园教师不断完善；有利于发挥幼儿园教师职业道德的社会作用；有利于幼儿园教师职业道德教育发挥出更好的效果与作用；有利于教师提升人格修养和完成教育工作具有积极意义。1234课证融通课内实训理论知识目录/content二、幼儿园教师职业道德修养的方法与途径一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程理论二、幼儿园教师职业道德修养的方法与途径加强教师职业道德学习；加强道德实践，不断磨炼意志；自我解剖、自我反省；树立自信，提高协调能力。1234课证融通课内实训理论知识目录/content二、幼儿园教师职业道德修养的方法与途径一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程知行合一原则就是把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，做到理论与实践相结合。理论三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程（一）幼儿园教师职业道德自我修养的原则1.知行合一原则2.动机和效果统一原则动机和效果原则是指将人的主动意向和愿望与对道德修养效果的追求统一起来。自律和他律相结合原则是指在教师职业道德修养中以自律为基础，同时有效地运用外部的他律形式，将外在约束与主观能动性结合起来，以促进教师职业道德水平与品质的提高。理论三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程（一）幼儿园教师职业道德自我修养的原则3.自律和他律相结合原则个人和社会相结合原则是指教师在职业道德修养过程中，将个人与社会结合起来，把自我价值与社会价值结合起来，用社会对教师职业道德的要求，来检视自己的言行，提高认识，付诸实践，在为社会做出贡献的同时，不断塑造自身人格，实现自身价值。理论三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程（一）幼儿园教师职业道德自我修养的原则4.个人和社会相结合原则继承和创新相结合原则是指教师在教师职业道德修养中，应在当代社会主义经济政治的基础上，在新的教育实践中，借鉴传统的优秀师德，重建新的、更高的社会主义师德。理论三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程（一）幼儿园教师职业道德自我修养的原则5.继承和创新相结合原则理论三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程（二）幼儿园教师职业道德自我修养的过程强化教师职业道德的认识，激发自我欲望，发掘修养动力。加强道德理论学习，提高遵循道德规范的自觉性，打下修养的良好基础。评估自己的道德修养水平，严格要求自己，增进修养层次。积极投身教育实践，丰富情感体验，强化修养效果。1234课证融通课内实训理论知识目录/content二、幼儿园教师职业道德修养的方法与途径一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程下列不属于教师职业道德基本原则的是()。A.坚持动机和效果的统一B.坚持知行统一C.坚持个人和他人相结合D.坚持继承和创新相结合课证融通01当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”的现象，这实际上违背了()的职业道德。A.爱岗敬业B.关爱学生C.终身学习D.为人师表02课证融通师德修养的继承性特点需要教师()。A.随时代变化，彻底变革师德内涵B.向西方发达国家学习，重新确立师德规范C.与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德D.以不变应万变，守护祖国的师德传统03课证融通加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻()的现实需要。A.依法治国B.以德治国C.以人为本D.均衡发展04培养()是形成道德品质的关键所在。A.道德信念B.道德情感C.道德意志D.道德行为05刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了!”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（）。A.维护了正常的教学秩序B.漠视了学生的主导地位C.体现了教师的主导地位D.挫伤了学生的积极性课证融通062012年真题教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这说明教师要树立（）职业道德。A.教书育人B.爱岗就业C.为人师表D.终身学习课证融通072012年真题王老师在教室里贴了一个“坏孩子”榜，哪些爱讲话爱打闹的小朋友都榜上有名，汪老师的做法（）。A.合理，有助于维护教师权威B.合理，体现了对幼儿的严格要求C.不合理，没有认真备课上课D.不合理，没有尊重幼儿人格课证融通082015年真题课证融通课内实训理论知识目录/content二、幼儿园教师职业道德修养的方法与途径一、幼儿园教师职业道德修养含义、特征与意义三、幼儿园教师职业道德自我修养原则与过程课内实训实训成果实训评价实训情境每个小组分析王桂梅的师德修养实践过程，提供一份“王桂梅师德实践”图册。请使用实训评价表，进行自我评价或师生共同评价。实训评价表见活页。张桂梅同志是云南省丽江市华坪县女子高级中学党支部书记、校长，是忠诚践行习近平总书记关于教育的重要论述，特别是“四有”好老师要求的榜样。她倾力建成全国第一所全免费女子高中，让1600余名贫困山区女学生圆梦大学，托举起当地群众决战决胜脱贫攻坚的信心与希望。......（详见教材“实训情境”）第二节新时代“四有”好老师的培养课证融通课内实训理论知识目录/content二、“四个引路人”和“四个相统一”一、“四有”好老师的内涵及其价值三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系四、“四有”好老师养成策略与途径五、成为一名优秀教师指党的理想信念，即为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。它是中国人实现中华民族伟大复兴的共同思想基础，理想信念是好老师的人格基石，体现了思想育人的导向。理论一、“四有”好老师的内涵及其价值1.新时代“四有好老师”的内涵（2014年，习近平总书记在第30个教师节前夕，来到北京师范大学考察时提出）（1）要有理想信念道德情操是指生活在社会中的人要有坚定而高尚的品德，其思想情感始终以社会的道德要求为准则，道德情操是好教师的重要条件，体现了道德育人的导向。理论一、“四有”好老师的内涵及其价值1.新时代“四有好老师”的内涵（2）要有道德情操（3）要有扎实学识扎实学识是指一个具有深厚的自然科学知识和社会科学知识。扎实学识是对教师的起码要求，它体现了知识育人的导向。仁爱之心是指教师接纳每一个学生，尊重每个学生的天性，内心深处去爱每一个学生，关心、体贴、爱护、教导他们。有仁爱之心，体现了和谐育人的导向。理论一、“四有”好老师的内涵及其价值1.新时代“四有好老师”的内涵（4）要有仁爱之心2.“四有”好老师重要论述的价值“四有”好老师是实现国家繁荣、民族振兴、教育发展的奠基者。“四有”好老师是建设教师队伍的指南针，对全面提升教师队伍质量和水平，加快推进教育现代化，具有重大而深远的历史意义。“四有”好老师，承担着办好人民满意的教育和建设高质量教育体系的重任。123理论一、“四有”好老师的内涵及其价值课证融通课内实训理论知识目录/content二、“四个引路人”和“四个相统一”一、“四有”好老师的内涵及其价值三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系四、“四有”好老师养成策略与途径五、成为一名优秀教师教师不仅仅关注学生的学业成绩，更要引导学生敢于面对各种困难和挫折，自觉培养不畏艰难、顽强奋进的意志品质。理论二、“四个引路人”和“四个相统一”（一）“四个引路人”的内涵（2016年9月9日，在第三十二个教师节来临之际，习近平总书记来到北京市八一学校看望慰问师生时提出。）1.做学生锤炼品格的引路人老师不仅要教给学生先进的知识，还要能引导学生如何获利知识，教给学生学习的方法理论二、“四个引路人”和“四个相统一”2.做学生学习知识的引路人要求教师重视学生创新思维的培养，将创新思维带进课堂，通过自己对于创新的实践，引导学生认识到创新思维的重要性，掌握创新思维的方法。3.做学生创新思维的引路人理论二、“四个引路人”和“四个相统一”要求教师通过自身的无私奉献和伟大的爱国主义情怀，引导学生认识到祖国的强大，离不开人民的奉献，理解“位卑未敢忘忧国”的家国情怀，帮助学生成为胸怀祖国、恪尽职守、爱岗敬业奉献担当的奋斗者和祖国的建设者。4.做学生奉献祖国的引路人要求教师不仅要用自己渊博的见识，扎实的专业知识去教好书，同时，也要帮助学生养成良好的道德品行。理论二、“四个引路人”和“四个相统一”（二）“四个统一”的内涵（2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会上提出。）1.坚持教书和育人相统一要求教师必须保证自己“言之有物”，“传得精巧”。同时，要求教师在教书育人过程中注重细节，为人师表，率先垂范，以良好的师德师风影响和带动学生。理论二、“四个引路人”和“四个相统一”（二）“四个统一”的内涵2.坚持言传和身教相统一要求教师坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任，将个人价值和社会价值相统一。理论二、“四个引路人”和“四个相统一”（二）“四个统一”的内涵3.坚持潜心问道和关注社会相统一要求教师在教学中不断研究，不断创新，同时还要坚守学术规范，践行学术伦理，做到不侵犯他人的知识产权，不弄虚作假。理论二、“四个引路人”和“四个相统一”（二）“四个统一”的内涵4.坚持学术自由和学术规范相统一课证融通课内实训理论知识目录/content二、“四个引路人”和“四个相统一”一、“四有”好老师的内涵及其价值三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系四、“四有”好老师养成策略与途径五、成为一名优秀教师理论三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系理论三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系1.“四有”好老师是做学生“四个引路人”的前提条件没有理想信念，“引路人”将失去正确方向。没有道德情操，“引路人”将无法完成立德树人任务。没有扎实的学识，“引路人”无法成为学生学习知识的活水源头。没仁爱之心，“引路人”无法教育工作。1234理论三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系2.“四个引路人”是“四有”好老师的神圣职责引导学生锤炼品格是“四有”好老师职责根本所在。引导学生学习知识是“四有”好老师的主体职责。引导学生创新思维是“四有”好老师承担的关键职责。引导学生奉献祖国是“四有”好老师落实自身职责的落脚点。1234理论三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系3.“四个相统一”是‘四有”好老师的必然要求完成立德树人的任务，要求“四有”好老师做到教书和育人相统一。润物无声的道德教化，要求“四有”好老师成为言传与身教的典范。传道授业的职业使命，要求“四有”好老师既要潜心问道，又要关注社会。自我完善的实现，要求“四有”好老师追求学术自由的同时，注学术规范。1234课证融通课内实训理论知识目录/content二、“四个引路人”和“四个相统一”一、“四有”好老师的内涵及其价值三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系四、“四有”好老师养成策略与途径五、成为一名优秀教师理论四、“四有”好老师养成策略与途径以培养“理想信念”为导向，加强自身道德修养，成为一个合格的“引路人”；树立终身学习理念，强化自身的育人功能，厚植自己的学识；保留一颗童心，优化自己的言行，丰富自身的仁爱之心；坚定职业理想，使自己成为优秀的“四有”好老师1234课证融通课内实训理论知识目录/content二、“四个引路人”和“四个相统一”一、“四有”好老师的内涵及其价值三、“四有”好老师与“四个引路人”、“四个相统一”的关系四、“四有”好老师养成策略与途径五、成为一名优秀教师“优秀”，古时指艺人的技艺出众，后来引申为文人的才艺出众。优秀教师是作为人们心中一种理想模型的反映，泛指教师群体中的模范人物和杰出者。目前对优秀教师的定义主要从优秀教师的作用、特征和成果等三个方面来定义。优秀不仅表现在个人品质，还表现在在教育实践上取得好的成果。理论五、成为一名优秀教师1.优秀教师的概念（一）优秀教师概念与特点优秀教师是指具有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，在先进教育理念指导下，做到“四个相统一”，围绕立德树人根本任务，运用扎实理论知识和专业知识，围绕教育目标进行创造性教育教学活动，并取得优异成绩，得到同行专家认可，学生喜爱，能发挥“四个”引路人作用的一类教师。理论五、成为一名优秀教师1.优秀教师的概念“四有”、“四个相统一”和“四个引路人”以外，还具有以下特征：理论五、成为一名优秀教师2.优秀教师的特征对幼儿教育事业充满热情和满怀使命感；对教育教学工作敬业创新、效果显著；在对待幼儿上，能以幼儿为本，以幼儿发展为导向；保持对环境的敏感，灵活利用环境因素；拥有良好的情绪和和谐的人际关系；具有较强的科研能力和终身学习的理念123456理论五、成为一名优秀教师（二）优秀幼儿园教师的成长1.优秀幼儿园教师成长的阶段理论五、成为一名优秀教师2.优秀幼儿园教师成长的影响因素课证融通课内实训理论知识目录/content二、“四个引路人”和“四个相统一”一、“四有”好