【大单元教学】Starter Unit 1 课时3 Section B（1a-2b）教学设计

PAGEPAGE1StarterUnit1Hello课时教学设计第3课时教学设计授课时间：课题SectionB(1a-2b)Howdoyoustartaconversation?课型新授课（读写课）课时3主备人审核人写作范文研读本单元的主题围绕“有意义的学校生活”，本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中给出的支架模仿写两段对话。主题与内容写作范文是两名互不相识的学生在教室里互致问候，询问姓名以及姓名的拼写；另外两名熟识的学生在教学楼遇见打招呼并简短交谈。写作目的作者以对话的形式，描述了同学在学校第一天打招呼的情境，让学生在不同情境下使用的打招呼的交际用语，更加地道地使用语言，同时增进与老师和同学之间的了解，旨在让学生理解如何在新学校对新同学开展交际。语篇结构这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮对话，分别从打招呼、询问姓名、拼写姓名、问候等方面进行了问候；第二篇对话一共有三轮对话，分别从问候、告别方面开展课交际；两个语篇基本以问答的形式构成。语言特点在进行问候的时候，作者使用较为委婉询问姓名的方式，如“MayIhaveyourname”，在询问如何拼写姓名时，使用了特殊疑问句“Howdoyouspellyourname”；在表示亲密昵称时，分别以称呼名字来称呼对方，如“callmeEmma/Yaming”；在表示告别时，使用“that’sthebell,let’sgotoclass”，非常符合生活实际；在表示初次见面时，使用“Nicetomeetyou”来表示问候等。学情分析K(Known)已知W(Want)想知L（Learned）已学大部分学生都学过一些简单的英语问候语，如“Hello/Hi/Goodmorning”等，并知道问候语常用用于打招呼时表示礼貌；部分学生能够正确发音常见的问候语。学习更为丰富的日常问候语。能分清与陌生人或朋友之间如何使用合适的问候语，问候语的回复方式及常用搭配。熟悉了基本问候语的发音和书写；学会了在课堂模拟情景中运用简单问候语进行交流；了解了问候语的语调及使用场合。教学重难点重点：问候、询问姓名、拼读姓名和告别用语等日常用语；朋友之间开启对话的表达方式；在不同的场合使用合适的交际用语。难点：准确得体地使用开场语跟他人进行对话；熟练地书写出与陌生人或熟人打招呼的对话。学习目标在看、读活动中，能够获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，包括问候、询问姓名、拼读姓名和告别用语等。借助可视化图形呈现结构化知识。能够略读、细读文本内容，分析文章对话结构，模仿对话进行角色扮演。在情境对话活动中，能够基于对话结构，与不熟悉的同学和熟悉的同学之间进行对话交流，相互了解，加深友谊。能够规范、准确、得体地书写出与陌生人和熟人打招呼的两段对话。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1准确获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，快速、精准借助可视化图形呈现结构化知识；问答、提问、简答自评、师评目标2基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，知道关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较；问答、表演互评、师评目标3规范、准确、得体地书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。写作、分享自评、互评、师评教学过程活动设计教学步骤及目标教师活动学生活动学习评价Step1Leadin获取对话中的交际用语的问答，梳理、概括日常交际用语的用法，借助可视化图形呈现结构化知识。Playavideoabouthowtostartaconversation.AskSstosaysomewaysofstartingaconversation.Watchthevideo.Trytosaymorewayshowtostartaconversation.Ticktheexpressionsthatstartaconversationin1a.观察学生能够准确、快速的圈画出开启交谈的表达方式。设计意图：利用视频资源，激发学生对初中英语学习的好奇心，通过问题引发学生自主思考，激活学生与语篇之间的知识经验的关联，明确本课需要解决的问题——如何能够准确得体使用开场语和告别语等与人互相问候及简单交流。Step2Reading基于准确得体使用开场语和告别句等与人互致问候与简单交流，关注英语姓名构成的方式，与中文姓名做适当的比较。Showthepicturesin1bandaskquestionstoguideSsmakeaprediction.Asksomemorequestionstoguidethemgetmoredetailedinformation.Lookatthepicturesandanswerthequestions.Read1bandtrytofindoutmoredetailedinformation自评、师评。观察学生能否根据主题图快速、准确地了解对话发生的场景并预测对话内容。自评、师评。观察学生能够快速、精准地划出打招呼的对话，教师以此判断接下来的教学进度以及学生的内化程度。设计意图：以设置问题入手，通过观察图片，培养学生的预测能力；通过略读、扫读等阅读策略的渗透，引导学生进行合理推测，帮助学生把握交际用语的意义，体会语言、文化的关联，促进其语言能力、思维品质和文化意识的提升。Step3Post-reading完成交际任务，学以致用GuideSstofindoutthekeywords.Pleaselistthewaysthathowtostartaconversation.Roleplaytheconversationwithyourpartner.Youwillhave3minutestopracticewithyourpartner.Readtheconversationin1bagain.Findtheresponsesinthebox.Afterthat,shareyouranswersinclass.Roleplay自评、师评。观察学生是否在思维导图中列出打招呼的用语，交际用语的准确度及回应，学生完成思维导图的情况，包括问候、拼写姓名、告别等，评价其形成关于开展对话的结构化知识。自评、师评、互评。教师观察学生能够使用正确的语言进行角色扮演，同时关注学生的单词发音、语音的流畅性，学生能否自然流畅地进行角色扮演。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据思维导图了解日常交际的。通过角色扮演了解中外的姓名文化的文化差异，增进学生的跨文化交际意识和能力，学生尝试在学习共同体当中进行角色扮演，为今后的英语合作学习奠定基础。Step4Writing规范书写出与陌生人和熟人打招呼的对话。Completetheconversationsbelow.Let’schecktheanswers.Afterthat,role-playthemwithapartnerandcometothefronttoshowyourself.Anotherwritingtask:Completetheconversationsin2b.Thenworkingroupstoroleplaythem.师评。观察学生能够在规定时间内完成补充对话的任务，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成对话，学生能够和同伴合作，练习对话，并能关注中西方名字的差异，在班级前进行展示，能否自信、准确、流畅地完成角色扮演。以读促写。观察学生能否顺利完成写作任务。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟熟人、陌生人见面问候的方式，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。Step5课堂作业用所给词汇的适当形式或根据汉语提示填空。1．Hurryup!Theclass_____________(start)infiveminutes.2．Ihadatelephone_____________(交谈)withmymomonceaweekwhenIwasatboardingschool.3．Allthestudentsmustn’tgohomeuntiltheregoesthe_______(铃声).4.请注意你的拼写。(完成译句)Pleasepayattentiontoyour_________.5.林丹在9岁的时候开始打羽毛球。(完成译句)LinDanstarted_________badmintonattheageofnine.II.综合填空：阅读对话，在空白处填入一个恰当的单词。A:Goodafternoon.LiFei!B:Goodafternoon,TengJing!How____1___you?A:I___2____fine,thankyou.Gladtoseeyou.B:Gladtoseeyou,___3____.A:Hi,LiFei!This___4____Peter.B:___5____tomeetyou,Peter.C:Nicetomeetyou,too.B:WelcometoChina!C:___6____you!1._______2.