写动物的教学反思6篇

第第页写动物的教学反思6篇写动物的教学反思篇1?合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。在选课的时候，我顾忌到是公开课的原因，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。于是着眼于此文，而由于性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而自动投入《合欢树》的温情，所以就有了今日的这一堂课。细想起来，选择《合欢树》的重要原因很简单，就是——我喜爱，它感动人。但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提示，那么我到底要教什么?但是我想既然已经决议了，转变不是应当有的乐观的态度。我不仅要教，而且要游刃有余地教。于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，叙述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离;时而拉远文本与学生之间的距离。但无论如何都围绕在“合欢树”的四周，回到了语文的本分上。当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有许多。譬如如何上好《合欢树》;如何把《合欢树》上成好的公开课;如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。有时我想，从许多的目的启程，让语文课承载太多的使命和功能不是不行，但未必就是成功与有效的语文课堂。总于有一天，当我抛开全部的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何幻化，我们中国人始终以不变应万变。我不恰本地化用它在今日的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身启程，从文本启程。“从学生自身启程”——课堂的导入。当然这个导入倘若说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。“从文本启程”——8分钟的老师全文配乐朗读。设计这样一个教学环节，我是下了很大的决心和勇气的。在一个40分钟的课堂中，花8分钟实时间读一篇文章是一个特别大的冒险。读得不好，是彻底得无效;读得动情投入，那么怎么把学生的情绪拉回来。倘若让此时课堂跟着感觉走，设计“请你谈谈你的母亲”或者是“母亲对你的爱”、“你应当怎样去感恩”……那么这样的课堂还是不是语文的课堂;还是不是《合欢树》的课堂?我想这样的课堂再精彩也只是一次借着《合欢树》导入的主题班会。那么怎么把已经“泛滥”的情感来回到语文，我想还是要“从文本启程”——找人物。文学即人学。不树立优秀人物形象的作品不是好的作品;同样不解读人物形象的课堂也不是好的课堂。从“完美不是真正的美”的角度，让学生发现人物，发现史铁生笔下的一个真实的，伟大的母亲。再由文学审美的技巧推出“合欢树”的丰富意蕴，感受文章的美妙构思与布局。而且在题型设计上，以“开放性的选择题”这一形式，激起学生的兴趣，扩大课堂的容量。文学不是科学，它真正的精彩不在于一堂课结束后给出一个既定的答案;而在于留给孩子们更多的回味与思索。于是我在课堂的结束时，播放了满文军的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。当然课堂还是有诸多的缺憾，其中最重要的一点就是没有来得及重点点到史铁生朴实的写作风格。文学作品在结构上尚巧，但在文风上却要去“巧”。《红楼梦》中有一句：花至淡时始知艳，说得也就是这一点。而对于如今学生高考应试作文中不绝地模仿、努力探求、崇尚华丽的文风这一现象，也有肯定地正面引导作用，课堂的“有效性”我想在这里也是一种“从大处、从远处”着眼的落实。教学的缺憾同时也是一种及时生成的教学资源，我以此不绝地激励本身走在这条教学的“不归路”上。写动物的教学反思篇2?动物乐园》是一班级上册第二单元第一节内容，这节内容的知识目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较，教学反思（三）。在本课的教学中，我擅长关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。一、设境发趣兴趣是最好的老师，它是学生自动学习，乐观思维、勇于探究的强大内动力。依据一班级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边有趣味的事物来创设生动有趣味的活动情境，教学反思《教学反思（三）》。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生注意力立刻就被吸引了。这时就让学生带着问题来察看“动物乐园”图，看哪个小伙伴能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。二、发挥学生的自动性，鼓舞学生自主学习在本课的教学中，需要学生比较两种动物的.多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最终比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生本身选择最喜爱的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的乐观性、自动性就容易被调动起来。依照学生的思维的方向先教学“>”、“写动物的教学反思篇3?音乐课程标准》指出“音乐课应当发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。基于这种理念，在课的一开始，我就说“张老师今日要带同学们参观一个美丽的村落，村长里有一群可爱的小动物们，他们立刻要出来和大家打招呼了。”这样的导入，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。在本节课中，我引入了“小木偶”来做客，突破了以前沉闷老套的教学方法，孩子们的学习兴趣特别高，对“小木偶”的到来十分的兴奋，愉快的学习。整个过程都围围着“小木偶”这个导线进行各个环节。在倾听时，让学生模仿小动物的各种形象，并在表演的时候让学生上台上来表演，饰演小动物的形象，引导他们参加音乐实践活动，这样，无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。新的教学理念告知我们，一切的学习方式都应当用符合儿童情趣的方式进行。教学时应重视学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，重视沟通合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充足而完整的熟识歌曲的旋律，在学唱歌曲之前熟识xxxx|xxxxxx|的节奏特点，再进行歌曲的.学唱，让学生通过听音乐来拍击节奏，这样极大地提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对一班级的学生有点困难，但是由于平常重视这一方面的训练，所以还是实现了特别好的效果。鼓舞学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充足发挥孩子们的想象力和创造力，让孩子们本身编创小动物的叫声，编创歌词，把“小鸡说话”改编成“小xx说话”，充足发挥了孩子们的想象力和创造力。另外，鼓舞学生本身为歌曲编创歌词和动作，打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学、想学的教学氛围。写动物的教学反思篇4?动物聚会》这一课的一个难点是体验、比较和区分一个乘法算式在不同情境中所表示的不同含义。上本课之前，我就进行了充足备课，发现学生倘若能本身动脑、本身动手、本身动口将会很大的提高他们学习的效率，有助于他们理解算式所表达的不同含义。因此一开始，我就给孩子铺设了特别吸引他们的情境：“动物是我们人类的好伙伴，它们住在大森林里，这一天，为了庆祝动物界的'胜利召开，它们特别举办了一次盛大的聚会，小动物们从四面八方赶来，瞧！小鸟飞来了，落在枝头上欢快地唱着歌；小松鼠、小白兔和小猴都来了，它们还带来了很多好吃的，同学们，你们乐意来参与吗？但大会的组织者说，这次聚会是聪慧者的聚会，只有够聪慧的人才略参与，在这次聚会的局面中有许多数学问题，谁能找出数学问题并解决这些问题，才略参与。你们想试一试吗？”激发了学生的学习兴趣，好多孩子为了成为聪慧者努力的察看情境图，想找出数学问题，解决数学问题，孩子们那努力的姿态真可爱。在后面的活动中我让学生尽量本身动脑去想、动手去做、动口去说，取得了较好的教学效果。但在小组活动中，由于学生的接受本领不同，显现本领强的学生替换本领弱的学生表达意愿的现象，这实际剥夺了接受本领弱的学生表达本身意愿的机会。没有体现学习面前，机会均等的教学原则。在以后的教学中，我还是应当多鼓舞本领弱的学生发表本身的看法，争取做到全班同学共同掌握新知。写动物的教学反思篇5本次习作的主题是“我的动物伙伴”，学会介绍动物伙伴的方法。先了解本身熟识的动物，深入细致地察看，把动物的特点了解得一清二楚，准确实在地描写出来。描述动物时可以捉住动物的外形特点、生活习性和动物与人相处时发生的趣事来表现人和动物之间的情感，培养学生对动物的酷爱之情。本节课教学中，重要有以下几个优点：1、及时捕获学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍本身的动物伙伴时，我及时捕获他描述中的一些能体现亲密关系、伙伴情意的词或句，强化学生的情感体验，加强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。2、及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍本身的动物伙伴时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。3、在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对伙伴间的情意有知觉。4、在沟通与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情意的描写。通过二度展现，学生实现了习作语言的增量，习作水平的.提升。不足之处：没有特别好地结合课文中习作提示的内容去设计。1、对小组合作学习的方式，用的不太好，重要是评价的不及时，学生的乐观性没能充足的调动起来。2、老师对学生的亲和力不足，师生之间还是有距离感。写动物的教学反思篇61、没有专心分析学生的实际情况课前我还挺称心设计了设计了一系列的问题，希望借此来引导学生通过本身的独立思索或者小组讨论得出结论或定义，这样可以对整个所学的知识有个更深刻的记忆，但是没有想到学生前面学的基础知识许多都忘了或者不能特别好的迁移到这一章节里，导致许多问题还是我自问自答，没有特别好的起到引导作用，课堂效果不是特别好。这让我充足意识到要结合学生的实情来设计本身的教学过程。2、没有专心参透教参教参中提到的重点和难点，本身没有专心思索，只是简单的参考教参的几句话，没有分析如何帮忙学生攻破重难点。如本节的细胞培养的过程和条件是重难点，倘若能先给充足的时间让学生本身观看插图，再逐个跟学生去分析每一个图解，那样的话学生对整细胞培养过程就会有更深刻的认得，从而有效的来解决重难点，看完过程之后再适当的给些习题对此处内容做个小检测，那就更加锦上添花了。这让我在以后的教学中深刻意识到备课的中心应当放在思索如何帮忙学生去攻破重难点这个中心上来。3、有些地方讲解不到位例如在对原代培养和传代培养的概念进行介绍时学生知识参照书本说原代培养就是消化后初次培养，传代培养就是重新处置后的分瓶培养，这只是对书本上文字的一个解读，其实学生并没有真正体会到其中‘代’的含义，有学生就理解为细胞分裂的次数，应及时提出这个问题师生共同探讨后得出此处的‘代’应是分瓶培养的次数而不是细胞分裂的次数。在介绍动物细胞培养的条件时，在营养条件中提到了一个的血清，添加血清的作用是什么呢，从上文去找答案就是细胞所需的营养物质没完全搞清晰，所以要添加血清，其实可让学生本身通过正文旁边的小知识来体会血清的用途，里面含有一些促进细胞生长和增值的物质，这样不但对知识了解更透彻还训练了学生本身去分析问题的本领。4、学生的主体地位没得到体现在教学中，应强化学生的'主体意识，开发学生的潜能，使学生的个性在共性发展的同时也能协调发展，使知识不止是讲课的内容，考试的内容，而成为有利于学生综合素养全面提高的载体和素材。老师应擅长从教材内容和学生心理状态启程，采用多种方法设计富有启发性的问题，创设探究的情境，激发学生思索和探究的欲望，从而实现在取得知识的同时培养他们的多方面本领的目的。我在这一点上做的也有所欠缺，例如在介绍动物细胞培养的应用时，重要是我讲解为主，学生在书本上去找相关内容，显得很枯燥无味，课后我想了想其实可以给学生一些资料，让学生通过资料来本身分析细胞工程的应用，例如，供给资料：水痘疫苗是将水痘病毒在人的mrc5细胞培养繁殖，经过严格的减毒，最后获得的疫苗提；苏丹红是一种人工色素(工业染料)。它在人体内代谢生成相应的胺类，可能会导致人类肝癌发病率提高。科研人员以小鼠细胞为试验料子，用“动物细胞培养技术”对苏丹红毒害性进行了检测。可让学生结合资料，说出利用动物细胞培养技术生产水痘疫苗的过程？及试验步骤。老师再对动物细胞培养的应用加以增补和完满。5、创设情境不妥课堂导入中展现两幅烧伤程度不同的病人图片。提问如何治疗呢？如何获得大量健康的自体皮肤来治疗？我的目的是通过培养人的皮肤细胞来导入动物细胞培养。但这是一个缺乏事实依据的情境。目前临床上对大面积的烧伤病人的治疗是移植病人其他部位的皮肤，做不到培养皮肤细胞。所以创设了这样一个