2024年新人教版九年级上册化学第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素 第1课时 元素

课题3元素第1课时元素我们每天都在食用“加碘食盐”，这里的“碘”是指什么？老人小孩都需要补钙，这里的“钙”是指什么？导入新课元素01下列几种分子分别由什么原子构成？有相同的原子吗？氧气分子（O2）二氧化碳分子（CO2）水分子（H2O）氧气分子含有氧原子二氧化碳分子含有碳原子和氧原子水分子含有氢原子和氧原子物质相同原子核电荷数（即质子数）O2H2OCO2888OOO质子数（即核电荷数）为8的所有氧原子统称为氧元素。质子数（即核电荷数）为6的所有碳原子统称为碳元素。质子数（即核电荷数）为1的所有氢原子统称为氢元素。同理可知：质子数（即核电荷数）决定元素种类。1.元素的定义：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。它们的质子数都是1，都属于氢元素。下图原子分别属于什么元素？元素是同一类原子的总称，属于宏观概念，所以元素只讲种类，不讲个数。2.元素的特点判断正误：水(H2O)由氢元素和氧元素组成。（）水(H2O)由2个氢元素和1个氧元素组成。（）物质在发生化学变化时，分子种类发生变化，原子的种类不变，元素的种类也不改变。硫+氧气二氧化硫（S）(O2）（SO2）点燃在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？过氧化氢水+氧气（H2O2）(H2O）(O2)二氧化锰元素在地壳中的含量和分布铝7.73%铁4.75%钙3.45%钠2.74%氢0.76%其他1.20%钾2.47%镁2.00%氧48.60%硅26.30%从图中能得到什么信息？地壳中含量最多的元素是：地壳中含量最多的金属元素是：氧铝地壳中含量居于前四位的元素是：氧、硅、铝、铁元素金属元素：非金属元素：3.元素分类汉字特点：带“钅”旁，“金”和“汞”例外稀有气体元素：带“石”旁固态非金属带“气”旁气态非金属带“氵”旁液态非金属氦、氖、氩、氪、氙等元素和原子的比较元素原子定义质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称化学变化中的最小粒子不同点①只讲种类，不讲个数

②是宏观的概念③只能组成物质，不能构成物质

①既讲种类，又讲个数

②是微观的概念③可构成分子，也可直接构成物质

相互关系原子与元素是个体与总体的关系，元素是同一类原子的总称，原子的质子数决定元素的种类。分子构成构成构成组成水(H2O)、氨气(NH3)等氧气(O2)、氮气(N2)等氦气(He)、氖气(Ne)等碳(C)、硫(S)、磷(P)等铁(Fe)、汞(Hg)、铜(Cu)等硫酸铜(CuSO4)、氯化钠(NaCl)等微观构成：由什么分子、原子或离子构成宏观组成：由什么元素组成4.物质、元素、分子、原子间的关系原子离子元素概念分布元素课堂小结特点物质的宏观组成与微观构成具有相同核电荷数的一类原子的总称宏观概念，只讲种类，不讲个数地壳中含量居于前四位的元素是：氧、硅、铝、铁1.长期饮用奶制品，体内就不会缺钙。这里的“钙”是指()A.钙这种金属B.钙原子C.钙元素D.钙分子C2.不同元素最本质的区别是（）A.质子数不同B.相对原子质量不同C.中子数不同D.最外层电子数不同A随堂训练（1）水是由氢、氧两种

组成的，由水

构成。（2）氧化汞

是保持氧化汞化学性质的最小粒子，在氧化汞受热分解的化学变化中，氧化汞

分解为汞

和氧

，其中汞

直接构成金属汞，两个氧

构成一个氧

。（3）鱼能在河水里生存，说明河水中含有氧

。（4）氯化钠是由

构成的。3.用“元素”、“分子”、“原子”、“离子”填空。元素分子分子分子原子原子原子原子分子分子离子谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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