安徽省阜阳市清凉寺职业中学高二语文联考试卷含解析

安徽省阜阳市清凉寺职业中学高二语文联考试卷含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成文后各题。“任务驱动型作文”源自于西方国家日常语言教学和写作教学的“任务型语言教学法”，这种语言教学法是基于建构主义理论而提出的，其核心是在明确“任务”的前提下，完成语言交际口语或书面语表达。这种教学法，根据完成任务过程中所产生的互相影响把任务分成五类：拼板式任务，要求学生把散乱的若干信息拼成一个整体；信息式任务，给两个或两组学生有互补作用的信息，为了完成交际任务，双方必须协商以探清对方的信息；解决问题式任务，给学生一个问题及一系列信息，让其找到一个解决问题的方案；做决定式任务，给学生一个可能有几种结局的问题，让他们通过协调和讨论选择一种结果，进行论述；交换意见式任务，学生参与讨论，交换意见，但无须达成一致。国内一些学者在“任务型语言教学法”的基础上，增加“驱动”一词，用于作文教学。教育部考试中心的张开明确提出了2015年高考课标全国卷作文的两道题目均属于“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案……如今年作文中‘写信’‘权衡与选择’等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”他认为，在材料作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决材料作文的泛角度与阐释作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作方面进行了新的尝试和探索。与传统的材料作文对比，“任务驱动型作文”的材料具有特殊性。首先，材料的内容思想紧扣“主旋律”。正如张开所说：“作文试题凸显考试对人才培养和价值引导的作用，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题独特的教育功能。”其次，材料具有真实性的特点。任务驱动型作文的材料是新闻事件、社会热点，与传统的材料作文的审议故事、名言警句、诗词歌曲、图片漫画等有很大的不同，这种真实性暗含了鼓励考生关注社会、关注人生的命题意图。第三，材料的价值取向具有多元性。价值取向的多元化表现在：材料往往具有争议性，争议性重在考查考生的思辨能力；关涉的人物对象不是一个人，而是几个或几类人，这就保证“任务”的指向有多种选择；命题者对材料没有鲜明的感情倾向。这样的材料，能保证考生选择感受最为深刻的一点写作。同时，考生要把握好典型人物的特点和物质，这样才能避免一般化。社会主义核心价值观无疑是立意的主旋律，但一定注意不要“贴标签”、“穿靴戴帽”、空发议论。在弘扬正气、传递正能量的同时，还可从反面针砭时弊，揭露社会上存在的某些消极落后现象，在对比中凸显社会主义核心价值观的积极意义。（节选自《语文周报》特邀专家：尤立增《怎样写好任务驱动型作文》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（

）A.“任务型语言教学法”中，学生的表达根据任务的指向采用不同的信息处理方式。B.基于建构主义理论的“任务型语言教学法”，要求学生语言交际时完成核心任务。C.国内一些学者将“任务型语言教学法”直接引入作文教学中，拓展教学思想。D.把任务进行分类，学生可以有针对地参与讨论，交换意见，但无须达成一致。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（

）A.“任务型语言教学法”细化为五种任务类型，并对学生完成任务的侧重点进行比较。B.文章援引专家的权威说法，例证确凿，对高考作文命题思路的转向进行诠释。C.围绕“任务驱动型作文”这一核心概念，文章论述这一概念产生的历史沿革。D.本文逐层论述任务驱动型作文的材料特点，强调其相对传统作文材料的改进。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（

）A.任务驱动型作文增加任务驱动型指令，创设出相对真实的情境，让学生提出解决问题的想法和方案。B.任务驱动型指令避免套作等行文方式，弥补传统材料空间大、立意多元的缺陷。C.近年高考，作文命题关注社会热点，突出育人功能，体现社会主义核心价值观。D.2015年高考课标全国卷作文题引导学生辩证思考，但命题者本身对材料没有鲜明的感情倾向。参考答案：1.A

2.C

3.B1.试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。B项，“要求学生语言交际时完成核心任务”理解有误，原文第一段表述的是“任务型语言教学法……其核心是在明确‘任务’的前提下，完成语言交际口语或书面语表达”。C项，“直接引入作文教学中”表述错误，文章第二段说的是“国内一些学者在‘任务型语言教学法’的基础上，增加‘驱动’一词，用于作文教学”，可见并非“直接引入”。D项，“学生可以有针对地参与讨论，交换意见，但无须达成一致……”有误，从文章第一段来看，“交换意见式任务，学生参与讨论，交换意见，但无须达成一致”，可见这是“交换意见式任务”，是把任务进行分类中的一种。2.试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对文本内容的理解和辨析，同时也考查学生对论证的方式、论据与论点之间的关系、论证的结构等的把握。C项，“围绕‘任务驱动型作文’这一核心概念，文章论述这一概念产生的历史沿革”有误，选项以偏概全，从文中来看，“论述这一概念产生的历史沿革”只是文本内容的第一部分。3.试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。B项，“弥补传统材料空间大、立意多元的缺陷”理解错误，文章第二段最后说“是在承继材料作文‘自主空间大、立意角度自然、多元’等传统优势的基础上”，显然，文本认为，“自主空间大、立意角度自然、多元”应是材料作文的优势。点睛：做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。比如本题，B项，选项认为“任务驱动型指令”可以“弥补传统材料空间大、立意多元的缺陷”，但从文本第二段最后几句话来看，“传统材料空间大、立意多元”应该是优势。2.阅读下面的文字，完成各题。秋日，在大山里听溪水吟唱张秀超早上起得晚了，简单收拾一下，出城回老家。老家在康熙、乾隆皇帝当年打猎的塞外皇家狩猎场的大山下，那山太高，当地人叫它坝，老家在紧贴着坝的地方，人们称坝根子，村名叫桦木沟。这个地方林茂草丰，四季都有好风光。尤其是深秋时节，浓霜染过的林海，好看得不得了——松树是绿的，老蔡树是紫的，杏树是红的，山梨树是金黄的……层林尽染，任你什么样的丹青妙手也难以描绘那样唯美曼妙的壮美，海内外的摄影家这个时节总是蜂拥而来，到这里捕捉美的画面。每年这个季节，我总要回老家待上几天。到家，放下行囊，带上相机，赶忙上山。10月的塞外深山里，播种过莜麦、荞麦、土豆的土地，大多都已收获了，只有一些棒子地还没有收割。那小树一样的棒子棵，有的挂着白了皮的黄棒子，有的棒子掰了，只有秧子长在地里。过了一条叫白水的小河，我贴着一块棒子地边的茅草小路往山上走。“你站一下。”顺着声音，我看见一个身影，拨拉着棒子秧，从地里走了出来。这是个瘦高的身影，黑裤、黑袄，驼背，面色黑红，皱纹如犁过的土地一样细密松软。是村里的二爷，80多岁了，是村里最老的人了。他在我们村里，是少有的看到过解放前光景的老人。他小时候给大户人家放过猪，后来赶大车，还做过多年的队长，当车把式那年月，是他人生最为辉煌的时刻，他赶着四套马车，去海边拉咸盐，好多年，一村子人吃的盐都是他拉回来的。他是村里走过远路、见过大世面的人。这时，他出了地，坐在地边的一块青石头上，指着对面的一块白石头，让我也坐下。他掏出个白布烟口袋，装了一袋烟，他的烟口袋和烟袋杆子是拴在一起的。当他把烟袋叼在嘴上的时候，那烟口袋就如一个耍单杠的远动员，在烟袋杆子上跳荡。一口蓝烟，飘在他苍白的头顶了，他说话了：“咱国家有个写字的，得了那个啥奖了，是偌背耳?”“是诺贝尔奖。”“那人是山东的?”“对，是山东高密的。”“是咱老家那儿的。你知道不，咱们这一村人，都是从山东逃荒过来的，那时候这儿开围垦荒，这地都是那时候一镐头一镐头刨出来的。”“那人，你熟不?”“不熟，只是读过他的书。”“他写高粱，咱这里可没有高粱，尽种莜麦、荞麦，一方水土养一方人。这里从老辈子就种荞麦。”顿了一会，他又说道：“他写高粱酒，还写那些老人们的事儿，都是听人说的吧?”我有些吃惊：“这你也知道?”我晓得他是不识字的。“从电视上看的。”他说。“他写的，那不就是老人讲的故事吗?”二爷吐了一口烟问我。“不是故事，那是小说。”我告诉他。“那这些年，你也写这个?”二爷的眼睛看着我问。“对，写小说。有时候也写别的。”“他写高粱，你知道咱这里过去是啥吗?那比高粱还有气势!”“你知道不，300多年前，这里是原始大森林，一棵松树，好几个人都抱不过来。身边的这条河，现在细得像一眼泉水了，那个时候，坐皮筏子打细鳞鱼。后来树就砍光了，四面八方的人，就在这开荒种地。那也有好景致，你知道吗，这里漫山遍岭是荞麦，荞麦你看过吗，那白花一开，一二十里，就像大海上翻卷的波浪……”他的手朝眼前的山梁，画了个很大的弧形。“这里打过仗，也来过土匪，这黑土里，埋着一代代的人，哪个人都有故事。埋了就带进土里了。等知道他们事儿的人也死了，那些个事儿可就都死了。”“那个人，他现在还在山东?”“不，他在北京。”“那我看电视说，他老家还有房院，他指定是常在老家待着。我看你回来，把你家那老房院收拾收拾，回来住住，比在城里强。”“你不是想听过去的故事吗?我给你说说，多了去了!晚上，到你家去吧。”说罢，老人拿起镰刀，又进棒子地了。我的心，似风吹动着一树的叶子，哗哗地舞动着。二爷一直看不起写字的。而在今年的这个深秋，在中国，有个叫莫言的作家，获得了诺贝尔文学奖。没想到，这个消息竟然在遥远的塞外，在一个叫桦木沟的深山里，让一个80岁的收棒子的老头，我的二爷，对文学这个行当产生了兴趣。对从事这个行当的我，也有了一份迟到的看重。这个事情，在我的心头掀起了一层层的涟漪，一位作家，荣获了一个国际的文学奖，从而让一个老人看到了文字与土地、生灵的关系。我想，这就是这个奖对作家、对文学的意义吧。这个秋日，在天高云淡中，观如画的山景，闻鸟鸣幽谷，听溪水潺潺，我的心从来没有这样的欢畅，我也从来没有听到，山涧溪水的歌吟是这样的清脆悦耳……13.概括二爷这一人物形象的特点。14.结合上下文，分析文中划横线的“你知道不”“你知道吗”“你看过吗”等语句的表达作用。15.赏析文章结尾的艺术效果。16.结合全文，说说二爷对“文字与土地、生灵的关系”是如何理解的。参考答案：13.①勤劳能干；②阅历丰富（见过大世面）；③热爱家乡，希望家乡的历史、故事得以传承；④能转变观念，关注文字与土地、生灵的关系。

14.①增强谈话的亲切感；②表现二爷对家乡土地、历史的熟悉和自豪之情，同时表达了二爷想让我将家乡历史、故事通过文字传承下去的热切希望。

15.①视听结合，描绘深山秋景的秀丽，表达物我交融的情致；②情景交融，表达了对家乡的热爱之情和获得文学新感悟后的欢快之情；③采用整散结合句式，表达形式错落有致，音韵和谐；④点明文题，照应文首，使文章各部分形成有机整体。

16.①一方土地要养育一方生灵、一方人，一方的生灵、一方的人又改变着这一方土地；②一方的土地、生灵，孕育着这一方的文化；③文字应该记录一方的土地、生灵，传承一方的历史、文化。【13题详解】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题要求“概括二爷这一人物形象的特点”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。从文中来看，“二爷”是一个农民，他具有农民勤劳的特点，如“拨拉着棒子秧，从地里走了出来”，八十多岁的老人依然劳作，可见“勤劳”；二爷非常能干，这从他的人生经历可以看出来，如“他小时候给大户人家放过猪，后来赶大车，还做过多年的队长，当车把式那年月，是他人生最为辉煌的时刻，他赶着四套马车，去海边拉咸盐，好多年，一村子人吃的盐都是他拉回来的”；二爷见过大世面，阅历很丰富，如“他是村里走过远路、见过大世面的人”；二爷热爱自己的家乡，如二爷通过电视知道莫言后，希望“我”能够将家乡历史、故事通过文字传承下去；二爷能转变观念，如一直看不起写字的二爷，却因莫言这个消息而转变了看法，“对文学这个行当产生了兴趣”“让一个老人看到了文字与土地、生灵的关系”。考生可以根据这些内容概括二爷的形象。【14题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答这类题目，首先要审清题干的要求，如本题“结合上下文，分析文中划横线的‘你知道不’‘你知道吗’‘你看过吗’等语句的表达作用”，然后找到这些语句，结合具体的语境分析效果。“你知道不，300多年前，这里是原始大森林，一棵松树，好几个人都抱不过来。身边的这条河，现在细得像一眼泉水了，那个时候，坐皮筏子打细鳞鱼。后来树就砍光了，四面八方的人，就在这开荒种地。那也有好景致，你知道吗，这里漫山遍岭是荞麦，荞麦你看过吗，那白花一开，一二十里，就像大海上翻卷的波浪……”，这段话是二爷对“我”所说的，“你”是指“我”，二爷反复说“你知道不”“你知道吗”等让我们好似感受到当时的情境，既有场面感，又可以让谈话的对象有一种亲切的感觉；从说话的内容来看，“300多年前，这里是原始大森林，一棵松树，好几个人都抱不过来。身边的这条河，现在细得像一眼泉水了，那个时候，坐皮筏子打细鳞鱼”是家乡的历史，“那白花一开，一二十里，就像大海上翻卷的波浪”是家乡的景象，二爷的描述中流露出对家乡历史的自豪感，表现二爷对家乡的热爱，结合下文来看，二爷之所以这样说是希望“我”能够把这些借助文字传承下去。【15题详解】本题考查学生分析作品结构，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答这类题目，先要审清题干的要求，本题要求考生赏析文章结尾的艺术效果，然后就要思考结尾的方式，再从具体的内容、手法、主旨等方面赏析。“这个秋日，在天高云淡中，观如画的山景，闻鸟鸣幽谷，听溪水潺潺，我的心从来没有这样的欢畅，我也从来没有听到，山涧溪水的歌吟是这样的清脆悦耳”，这段文字中有景有情，景物之美，心情之欢畅让我们感受到作者对家乡的热爱，结合上文来看，还表现出“我”获得文学新感受后的欢快；分析写景的句子可以发现，“如画的山景”是视觉所见，“鸟鸣”“溪水潺潺”是听觉所闻，视听结合，体现山中秋景之秀美；从句式的角度来看，有整句，如“观如画的山景，闻鸟鸣幽谷，听溪水潺潺”，有散句，整散结合，错落有致；从结构的角度来看，照应开头对家乡的描写，同时点明文题“秋日，在大山里听溪水吟唱”。【16题详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价的能力。解答这类题目，先要审题，把握题干的要求，如本题要求“结合全文，说说二爷对‘文字与土地、生灵的关系’是如何理解的”，然后到文中圈出二爷有关“文字与土地、生灵的关系”的句子，根据这些内容答题。考生要抓住二爷和“我”对话的那些文字，如“他写高粱，咱这里可没有高粱，尽种莜麦、荞麦，一方水土养一方人。这里从老辈子就种荞麦”“那我看电视说，他老家还有房院，他指定是常在老家待着。我看你回来，把你家那老房院收拾收拾，回来住住，比在城里强”，这说明一方水土养育一方人，养育一方的生灵；如“他写高粱酒，还写那些老人们的事儿，都是听人说的吧”“他写的，那不就是老人讲的故事吗”“他写高粱，你知道咱这里过去是啥吗?那比高粱还有气势”，这说明，文字可以记录一方的土地和生灵；“你知道不，300多年前，这里是原始大森林，……那也有好景致，你知道吗，这里漫山遍岭是荞麦，荞麦你看过吗，那白花一开，一二十里，就像大海上翻卷的波浪”“这里打过仗，也来过土匪，这黑土里，埋着一代代的人，哪个人都有故事。埋了就带进土里了。等知道他们事儿的人也死了，那些个事儿可就都死了”，这是希望“我”能够用文字记录我们这一方水土，把这一方水土上的生灵、历史能够借助文字传承下去。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从文中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握文中人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出文中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。3.阅读下面的文字，完成下面小题。横岭苍茫李御故乡门前有座山,名横岭。一道横亘于眼前且耸入云天的屏障矗立在你面前,犹如一位彪形大汉,既护住你的村庄田园,又阻隔你投向远处的目光。开门相见,横岭就像与你相生相伴的一部分,显得格外熟络。清晨,你可以看到雾幔缭绕;午间,你会感到热烈张扬;而夜晚,你会体味到峰峦如磐,如同巨人的臂膀,环绕于你,呵护于你。我第一次爬上横岭的记忆已很模糊,但绝对是上山斫柴。那是寒暑假的“必修课”。从村里上山,要走很久蜿蜒曲折、山石嶙峋的山路,才能到达山顶。也是在横岭,我认识了山枣、山楂、山胡椒,认识了野猪、野鸡和野兔。一双草鞋,一副稚嫩的肩膀,扛起了山里人祖祖辈辈繁衍生息的艰辛与快乐。一个寒暑假,天天走在山道上,我几乎熟悉了其间的每一道弯,每一块巨石,路旁的每一棵大树和路边的每一孔泉眼。饿了,摘一串野果充饥;渴了,掬一捧山泉,沁人心脾。上山斫柴,汗流浃背,不饿不渴之后,就一个劲唤风,当山风从胸前背后徐徐掠过,人就会觉得风是最贴心的伙伴。山中精灵莫过于风,有声响,但不声张,把爽适给你,又悄然走过,你若再唤,又会飘然而至。人在山里,有时想笑,有时想哭,有时想唱,有时想喊。站在山顶,吼几句刚学会的山歌,无人聆听,无人喝彩,但自己很快活,很惬意。山的阻隔,虽不同于锁链,但形同于门,总想推门而出,去看看外面的世界。当我怀揣一份渴求离开小山村,走入不一样的世界,多少年后,回首顾盼,故乡与横岭却依然在我的梦中。一个人骨子里的情结也许永远牵绊于生你养你的那山、那水、那片热土。横岭早已修通了穿山隧道,昔日的羊肠山道已被水泥公路所覆盖。前些年,我曾陪父亲一起开车穿过隧道,去了山那边的横岭水库。一泓碧水,既可调洪,又可发电。这也算是生养我的那片土地上沧桑巨变的一帧缩影吧。在山上,拜访过我所熟悉的一位家乡“父母官”,他在仕途正旺时,毅然辞职上了横岭,带领乡亲们种植油茶树。其中的酸甜苦辣,他知道,山民们也知道。在山寨的火塘边,他对我说了这样一席话:“现在不缺想当官的,也不缺能当好官的。但还是缺能真心实意与百姓摸爬滚打,一起做点事的。我从山里出去,又回山里,也算是返璞归真吧。”几经风雨霜雪,如今油茶林已经硕果满园,而他却长眠在了其人生所拼力冲刺的油茶林。在横岭,山民朋友争相给我介绍一位来自大都市的姑娘,一位名校毕业的女生,自愿来到横岭深山的学校当教师。亲友不理解,水土不服,被毒蛇咬伤,她也没有退却。我特意去学校造访,可惜正赶上女教师去山外为孩子们购买课外读物,未能谋面,却在橱窗里读到了孩子们创作的儿歌:“山有形,山有道。你喊他答应,你走他不跑,冬去春来就不老。”“山儿高,山儿陡,山儿就像个乡巴佬。一坐几千年,高高低低都知道。”我在橱窗前徜徉吟叹,一点点走近山区老师与可爱的孩子们。横岭就是如此。她是沉寂的,就像一位饱经风霜、看天观云的老人。但在沉寂中孕育与滋养着万千生物,给你根,给你直指云天的一片天空。面对横岭苍茫,我似乎读到了很多,却又心静如水,或许这就是生活中的另一种神示吧。(选自《人民日报》,有删改)4.下列对文章艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项是()A.散文第二段的景物描写抓住不同时段横岭景物的特点,运用排比、白描、比喻手法,表现了横岭昼夜变化的自然之美,表达了对横岭的喜爱和感激之情。B.“我”怀揣着梦想和渴望离开小山村,在另一个不同的世界里打拼。而骨子里的情结永远牵绊于淳朴美丽的小山村,因为外面的世界真的太嘈杂太肮脏了。C.横岭山民为“我”介绍一位来自大都市的姑娘作对象,因为山民们热爱她,那位姑娘把自己的青春和知识全部奉献给了贫瘠的横岭,而“我”也被她深深感动了。D.横岭历练了“我”的人生,增长了“我”的见识,解除了“我”的饥渴,给了“我”精神慰藉和心灵自由,使“我”永远挂怀于那片热土。5.作者为什么要写家乡的“父母官”和都市来的大学生?6.请用自己的话概括出文中既矛盾对立又和谐统一的几点意蕴。参考答案：4.D

5.①“父母官”和大学生的宽广的胸怀、无私的精神和造福后代的壮举，体现了横岭孕育滋养万物的大爱性格；②揭示了横岭巨变的原因，预示着横岭的未来会更加美好；③丰富了题目的内涵，使“苍茫”厚重的人文意蕴具体可感。

6.①看淡功名利禄而造福社会；②抛却喧嚣浮华而返璞归真；③追求内心宁静而大有作为；④历经人生磨难而绝不退却；⑤尽力奉献而不事张扬。

【4题详解】试题分析：该题属于综合考查文学类文本的基本体裁特征。考查内容涉及理解散文作品的内容，语言，表现手法，散文主旨等各个方面。做此类题须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨。结合选项具体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。A项，没有白描，有比拟手法；B项，不能说外面的世界是“肮脏的”；C项，文中并没有明显看出山民要把姑娘介绍给“我”作对象。【5题详解】试题分析：解答本题首先应到文中找到所写的题干中涉及的内容，然后再看这一内容与上下文的关系，与主题的关系。文章倒数第三段写到“家乡的父母官”，倒数第二段写到“都市来的大学生”，这两者有个共同点，都是具有宽广的胸怀、无私的精神和造福后代的壮举，这是横岭巨变的原因，有厚重的人文意蕴也预示了横岭的未来会更加美好。【6题详解】试题分析：这是一道开放性题目，主要考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答本题时应抓住前一句话“她是沉寂的，就像一位饱经风霜、……却又心静如水”这一句进行分析。这另一种神示是通过横岭看世间来表达的，文中横岭看过那位家乡“父母官”，他在仕途正旺时，毅然辞职上了横岭，带领乡亲们种植油茶树；看过自大都市的姑娘，一位名校毕业的女生，自愿来到横岭深山的学校当教师。表达了抛却喧嚣浮华而返璞归真；追求内心宁静而大有作为；历经人生磨难而绝不退却；尽力奉献而不事张扬。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.

参考答案：9.A（币：礼物）lO.C（“以”：介词，把。A项“而”：均为连词，前者表转折关系，相当于“却”；后者表承接关系，相当于“就”。B项“且”：前者是副词“姑且”；后者是连词，“况且”。D项“其”：前者犹“岂”，表反诘，“怎么”，后者用在选择问句中，表示“是……还是”。）11.B12.B（张九成“力主抗金”与文意不符，他主张掌握主动权，有条件地议和。）

13.（10分）（1）跟从他学习的人一天天地多起来，出自于他门下的多是有声望的人。（4分，注意“日”“众”“出”“闻”的翻译。）

（2）主管官员把已经判处死罪的案子呈上，张九成从头到尾审阅后得知案情，于是要求重新核实，囚犯果然是被诬陷服罪的。（6分，注意“大辟”“上”“始末”“因”“覆实”“诬服”的翻译。）5.阅读下面文言文完成后面问题。苏明允哀辞并序（节选）

曾巩明允姓苏氏，讳洵，眉州眉山人也。始举进士，又举茂才异等（宋代制举的一种科目），皆不中。归，焚其所为文，闭户读书，居五六年，所有既富矣，乃始复为文。盖少或百字，多或千言，其指事析理，引物托喻，侈能尽之约，远能见之近，大能使之微，小能使之著，烦能不乱，肆能不流（浮滑）。其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也。其略如是，以余之所言，于余之所不言，可推而知也。明允每于其穷达得丧、忧叹哀乐，念有所属，必发之于此。于古今治乱兴坏、是非可否之际，意有所择，亦必发之于此。于应接酬酢、万事之变者，虽错出于外而用心于内者，未尝不在此也。嘉祐初，始与其二子轼、辙复去蜀，游京师。今参知政事欧阳公修为翰林学士，得其文而异之，以献于上。既而欧阳公为礼部，又得其二子之文，擢之高等。于是，三人之文章盛传于世，得而读者皆惊，或叹不可及，或慕而效之，自京师至于海隅障徼，学士大夫莫不人知其名，家有其书。既而明允召试舍人，不至，特用为试秘书省校书郎。顷之，以为霸州文安县主簿，编纂太常礼书。而轼、辙又以贤良方正（宋代最重要的制科之一，全称“贤良方正能直言极谏课”）策入等（进入等级，即被录取）。于是三人者尤见于时，而其名益重于天下。治平三年春，明允上其礼书，未报。四月戊申以疾卒，享年五十有八。自天子辅臣至闾巷之士，皆闻而哀之。明允所为文集有二十卷行于世，所集《太常因革礼》一百卷，更定《谥法》三卷，藏于有司，又为《易传》未成。读其书者，则其人之所存可知也。明允为人聪明，辨智过人，气和而色温，而好为策谋，务一出己见，不肯蹑故迹。颇喜言兵，慨然有志于功名者也。17．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是：A．侈能尽之约

侈：奢侈，浪费B．念有所属，必发之于此

属：倾注，专注C．自京师至于海隅障徼

徼：边界，边境D．读其书者，则其人之所存可知也

存：思念，思考18．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是：A．所有既富矣，乃始复为文

尔其无忘乃父之志B．慨然有志于功名者也

使负栋之柱，多于南亩之农夫C．得其文而异之，以献于上

又以贤良方正策入等D．又为《易传》未成

因为长句，歌以赠之19．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A．苏洵在进士选拔考试后，又参加茂材异等制科考试却没有考中。回家后，他烧掉原所作的文章，发愤苦读。B．苏洵和他的两个儿子游历京都，得到欧阳修的举荐，没有再经过考试，苏洵就被征召到舍人院试用，可他没有就任。后又被特别选用为试秘书省校书郎。C．苏洵因为参加贤良方正制科策问考试时很出色，他的名声在天下越越响。D．苏洵做霸州文安县主簿时，编纂大常礼书。礼书编纂完后，尚未得及报告皇上，便因病去世，享年58岁。20．翻译下列句子（每句3分，共9分）（1）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。（2）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。（3）安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？

参考答案：17．A18．D19．C20．（1）十五的夜晚，明亮的月光照着半个墙面，桂树的影子纷杂错落，微风吹拂，桂影移动，舒缓轻盈，十分可爱。（关键词：三五、明月各1分，句意1分）（2）也是想以此弄清自然和人事之间的关系，通晓从古到今的变化，而成为一家之言。（关键词：究、变各1分，句意1分）（3）怎么能让干干净净的身体，去沾染污污浊浊的外物呢？（关键词：安、蒙各1分，句意1分）17．试题分析：解答此题，可用代入法，即将各选项解释代入原文语境，考察其是否与上下文合乎。题中，A项错误在于，考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。18．试题分析：本题中，A项的“乃”，前者作连词，相当于“于是，就”；后者作代词，指代“你，你的”。B项的“于”，前者作介词，相当于“对于”；后者也作介词，表比较，相当于“比”。C项的“以”，前者作介词，相当于“拿，把”；后者作介词，表原因，相当用户“因为”。D项的“为”都作动词，都是“写作”之意。考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。19．试题分析：解答本题，可将各选项表述同文本相关内容进行比较，以发现异同，确定正误。题中吗，C项错误在于，“参加贤良方正制科策问考试”的是苏轼、苏辙。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。20．试题分析：翻译文言首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。本题中，第（1）句中的“三五”即农历每月的十五日；“明月”用作动词，即“明月照在”之意。第（2）句中的“究”是“探究、弄明白”之意；“变”即变化。第（3）句中的“安”是疑问代词，相当于“怎么”；“蒙”即“蒙受”。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【参考译文】明允姓苏，名字叫洵，是眉州眉山人。当初考进士，又参加茂才异等的考试，都没考取。回家后，烧掉他所写的文章，关起门读书，过了五六年，积累的知识已经丰富了，才开始又写作文章。他的文章少的有百字，多的有上千字。文章分析事理，引用事物作比喻，意义丰厚的能尽量写得简略，含义深远的能让人觉得就在身边，大道理能体现在小事物上，含蓄的能使之变得明白显著，浩繁的道理能讲得有条不紊，通俗的能不至于浮华。他的文章写得雄壮俊伟，好像决堤而下的长江黄河之水；他写的文章放出的灿烂光芒，就像指引我们沿着星辰登天一样。他所写文章的大致情况就是这样，用我所说的话去推测我没有评价的他其余的文章，其水平可想而知。苏明允常常在他得志和不得志、有所得和有所失、忧叹哀乐之时，思想中想到就把它写下，他的文章往往就从这里产生。他对于古往今治乱兴废、应该赞扬或批评的事件，他也常常写文章表达自己的看法。他在待人接物、应对变化万端的各种事件时，即使是那些经过自己内心思考却表现在外面的措施，也往往表现在他的文章中。嘉佑初年，他开始同他的两个儿子苏轼、苏辙又一次离开蜀地，到京师游学。现在的参知政事欧阳修先生担任翰林学士，得到苏洵的文章认为很优秀，把文章献给皇上。不久欧阳修担任礼部尚书，又看到苏洵两个儿子的文章，把它们评为高等。从此，父子三人的文章在社会上广为流传，得到并且读过文章的人都感到很惊奇，有的人感叹比不上，有的人羡慕并且向他们学习。从京城到边疆，学士大夫人人知道他们的姓名，家家收藏有他们的文章。不久，苏明允被官府召去应试舍人，他没有去。官府又特别任命他为试秘书省校书郎。不久，任命他为霸州文安县主簿，编纂太常礼书。苏轼、苏辙又在贤良方正科中进入等级。因此，父子三人更加被当时的人们看重，他们的名声也更加在全国出名。治平三年春，苏明允将自己所著的礼书献给皇上，皇上没有答复。这年四月戊申因为生病逝世，享年五十八岁。从天子大臣到民间百姓，都听说并且为他感到伤心。苏明允所写的文集有二十卷在世上刊印发行，他所收集的一百卷《太常因革礼》、更改校订的三卷《谥法》被官府收藏，他还写了《易传》没成书。读他的文章，可以知道他思考的问题。苏明允为人聪明，思辨和智慧超过一半人，气度和平，脸色温和，并且善于谋划策略，务必全部出于自己的见解，不肯走别人走过的路。很喜欢谈论军事，是个激愤地有志于成功立名的人。6.阅读下列文言文，完成下列各题（共1小题，满分15分）项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。原大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧於心乎？”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。（有删节）

（1）下列句子中加点词语解释不正确的一项是A．骑能属者百余人耳属：跟随B．江东虽小，地方千里地方：土地方圆C．项王身亦被十余创被：表被动D．吾闻汉购我头千金购：重金悬赏（2）以下句子分别编为四组，全都表现项羽勇猛善战的一组是①力拔山兮气盖世

②此天亡我，非战之罪也

③大呼驰下，汉军皆披靡④人马俱惊，辟易数里

⑤所杀汉军数百人

⑥天之亡我，我何渡为A．①②③B．②③④C．③④⑤D．④⑤⑥（3）下列叙述不符合原文意思的一项是A．项羽被汉军包围在垓下，夜听四面楚歌，感到大势已去，于是帐中夜饮，慨叹时运不齐，恋恋不舍地与乌骓和虞姬诀别，充满了悲凉和无奈的情绪，刻画出项羽多愁善感的性格。B．项羽带骑兵八百余骑，乘夜突围，过淮河，只剩下百余骑，至阴陵，迷路，被一老农所骗，部下就只剩下二十八骑，陷入沼泽地。后来汉军数千人追上来，项羽只好引兵向东，逃到东城。C．为了证明“天之亡我，非战之罪”，项羽在突围中斩杀汉将一名，吓跑了追赶上来的汉军骑兵将领赤泉侯，这些描写渲染了项羽势不可挡的气概、慑人魂魄的声威，表现项羽的骁勇善战。D．乌江亭长请项羽过江，项羽自言无面目再见江东父兄，不愿渡过乌江，于是把战马送给了亭长，带领部下徒步作战，身负重伤，看到故人吕马童，又赠头给他，自刎而死。表现了项羽视死如归的豪侠性格。（4）把（选择题）文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①此天之亡我，非战之罪也。②纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？参考答案：答案：（1）C（2）C（3）B（4）①现如今我的士兵困在这里（指垓下），是上天让我灭亡，不是战争的原因。②纵然江东的父老兄弟怜悯我把我称作王，我还有什么脸面回去见他们呢？【考点】文言文阅读。【分析】（1）本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此题可采用联想（联想课文原句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断、邻字帮助推断等方法。（2）本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力，注意题干中的要求（3）本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力，注意将题干与原文进行对比。（4）本题考查文言文翻译能力。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通，在忠于原文的基础上，活译有关文字。【解答】（1）C被：遭受。句子译为：项羽自己也负伤十多处。（2）C②是他最后对事情的总结，不能表现他的骁勇善战；⑥是说他不肯渡江。（3）B“部下就只剩下二十八骑，陷入沼泽地”错，项王部队陷入沼泽时有百余骑，陷入沼泽后被汉军追上，一番厮杀后逃到东城时只有二十八骑，原文“项王渡淮，骑能属者百余人耳。”（4）①亡，灭亡；战，战争；之罪，的罪过或原因。译为：现如今我的士兵困在这里（指垓下），是上天让我灭亡，不是战争的原因。②纵，纵然；王我，让我称王；何面目，有什么面目。译为：纵然江东的父老兄弟怜悯我把我称作王，我还有什么脸面回去见他们呢？译文：项羽的军队在垓下安营扎寨，士兵越来越少，粮食也吃没了，刘邦的汉军和韩信、彭越的军队又层层包围上来。夜晚，听到汉军的四周都在唱着楚地的歌谣，项羽大惊失色地说：“汉军把楚地都占领了吗？不然，为什么汉军中楚人这么多呢？”项羽连夜起来，到军帐中喝酒。回想过去，有美丽的虞姬，受宠爱，常陪在身边，有宝马骓，常骑在胯下。于是项羽就慷慨悲歌道：“力能拔山啊豪气压倒一世，天时不利啊骓马不驰。骓马不驰啊怎么办，虞姬啊虞姬你怎么办！”唱了一遍又一遍，虞姬也一起唱。项羽泪流数行。于是项羽跨上战马，部下壮士八百多人骑马跟随，当晚从南面突出重围，纵马奔逃。项羽渡过淮河，能跟上项羽的骑兵只有一百多人了。项羽走到阴陵时，迷路了，向一农夫问路，老农骗他说：“往左拐。”项羽往左走，就陷入了一片低洼地里，所以又被汉军追上了。项羽又率兵向东走，到了东城的时候，只剩下二十八个骑兵了，而追击的汉军骑兵有几千人。项羽自己估计这回不能逃脱了，对手下骑兵说：“我从起兵打仗到现在已经八年了，亲身经历七十余次战斗，从没有失败过，所以才称霸天下。但是今天却终于被困在这里，这是上天要我灭亡，不是我用兵打仗的错误啊。”于是项羽大声呼喝向下直冲，汉军都溃败逃散，果然斩杀了汉军一员大将。这时赤泉侯杨喜担任骑兵将领，负责追击项羽，项羽瞪眼对他大喝，赤泉侯杨喜连人带马惊慌失措，倒退了好几里。项羽就冲出来，又斩了汉军的一个都尉，杀死百余人。再一次集合他的骑兵，发现只不过损失了两个人。于是项羽就想东渡乌江。乌江的亭长撑船靠岸等待项羽，他对项羽说：“江东虽小，也还有方圆千里的土地，几十万的民众，也足够称王的了，请大王急速过江。”项羽笑道：“上天要亡我，我还渡江干什么？况且我项羽当初带领江东的子弟八千人渡过乌江向西挺进，现在无一人生还，即使江东的父老兄弟怜爱我而拥我为王，我又有什么脸见他们呢？”接着对亭长说：“我知道您是忠厚的长者，我骑这匹马五年了，所向无敌，曾日行千里，我不忍心杀掉它，把它赏给你吧！”于是命令骑马的都下马步行，手拿短小轻便的刀剑交战。仅项羽一人就杀死汉军几百人。项羽自己也负伤十多处。忽然回头看见了汉军骑兵司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？”吕马童面向项羽，指项羽给王翳看，说道：“这个人就是项羽。”项羽便说道：“我听说汉王悬赏千两黄金要买我的脑袋，并封为万户侯，我就送你这点好处吧！”说完就自杀身亡了。三、语言文字运用（20分，共4题）7.下列各句中，没有语病的一句是(

）A.2017年春节期间，央视播出的《中国诗词大会》涌现出了很多博学多才的“诗词英雄”，这档节目以其独特的文化气韵引发社会各界广泛关注。...B.对于台湾“2·13”游览车事故，贺陈旦表示，初步来看肇事原因不是道路条件，而因为“驾驶的问题”，司机从除夕后已经连续工作17天。C.今年，全省将在改善空气质量、水质等方面采取新动作，同时全面推进排污许可制度，完成火电、造纸行业企业排污许可证申请与核发工作。D.不少企业没有认识到工业旅游对企业核心品牌竞争力的关键作用，认为工业旅游影响企业正常生产经营，甚而认为工业旅游可有可无。参考答案：A试题分析：B结构混乱，删掉“因为“，C搭配不当，“推进”和“制度”搭配不当；D语序不当，后面两个分句互换位置。8.阅读下面文字，完成下面小题。从建康村再往前走几公里，便是骆驼城了。(

)我顺着城墙，一路走过城门、角楼、马面、瓮城。黄土夯筑的城墙早已斑驳，许多地方业已坍圮，却依旧雄伟壮观；城门空空荡荡，被铁丝网拦起来，曾经的

、

早已经留在了记忆中。我走走停停，两个小时才绕着这座庞大的城池走了一圈——骆驼城总面积达30万平方米，是中国现存汉唐时期最大的古城。晚上，鸟儿悲鸣着回巢，远方的村落亮起灯火，古城渐渐被夜色吞没。眼下，晚风呼啸，帐篷摇曳，四野看不到一个行人。骆驼城后期的历史

，却如同一出

的大戏。这里先属前凉，再属后凉，此后卢水胡（汉代至南北朝时期活跃于中国西北的一支少数民族）人沮渠蒙逊又占据这里，创立北凉。唐再次置建康军，驻军5300多人，七十余年后建康军被吐蕃攻破，从此消失在史书中。盛极一时的骆驼城走向了衰落。伴随着骆驼城的湮没，古城周围也因此被沙漠侵蚀。从骆驼山再往北，穿过大片的丘陵，翻过合黎山，便是巴丹吉林沙漠了。17.下列在文中括号内补写语句，最恰当的一项是A.它孤零零地矗立在荒野之中，落寞而沧桑，狂风卷起尘土呼啸着，这座屠城迷离在风沙之中。B.它落寞而沧桑，孤零零地矗立在荒野之中，狂风呼啸着卷起尘土，这座屠城迷离在风沙之中。C.它孤零零地矗立在荒野之中，落寞而沧桑，狂风呼啸着卷起尘土，使得这座屠城迷离在风沙之中。D.它被狂风呼啸着卷起尘土，落寞而沧桑，使得这座屠城迷离在风沙之中，孤零零地矗立在荒野之中。18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.车水马龙

摩肩接踵

语焉不详

走马换将B.万人空巷

摩肩接踵

语焉不详

走马观花C.车水马龙

络绎不绝

模棱两可

走马观花D.万人空巷

络绎不绝

模棱两可

走马换将19.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是A.因为骆驼城的湮没，周围的古城也逐渐被沙漠侵蚀。B.伴随着骆驼城的湮没，古城周围也逐渐被沙漠侵蚀。C.伴随着骆驼城的湮没，古城周围也随之被沙漠侵蚀。D.骆驼城的湮没，使得周围的古城也逐渐被沙漠侵蚀。参考答案：17.C

18.A

19.B【17题详解】试题分析：本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。正因为“孤零零地矗立在荒野之中”，才会显得“落寞而沧桑”，据此排除B项、D项。而A项，“这座屠城迷离在风沙之中”与前面所强调的狂风“呼啸”衔接不上；而且这是前面所述导致的结果，同时考虑主语不能一再变换，在“这”前加上“使得”比较好，故排除A项。故选C。【18题详解】试题分析：本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓