2024年新人教版七年级上册生物课件 第二节 脊椎动物 一 鱼

动物无脊椎动物脊椎动物刺胞动物鱼扁形动物线虫动物环节动物节肢动物软体动物……两栖动物爬行动物鸟哺乳动物R·七年级生物学上册一

鱼第二章动物的类群第二节脊椎动物右图所示的是鲫鱼的骨骼。观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？“波浅戏鱼多，多鱼戏浅波。”鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类与人类的生活有着非常密切的关系。通过本节学习，你将知道：鱼有哪些主要特征？鱼与人类的生活有什么关系？阅读课本P79~81，思考下列问题：1.鱼分布在哪些环境中？具体生活环境怎样？2.它们以什么为食？3.你知道的淡水鱼有哪些？“四大家鱼”指的是哪些鱼种？它们各自生活在哪样的水层？4.你知道哪些海水鱼？多种多样的鱼食物：名称：生活环境：有的以水生植物为食，有的专门捕食其他的水生动物鱼有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水区域有的在水体上层游动，有的在水体底部栖息淡水鱼鲫鱼鲤鱼鳙鱼草鱼淡水鱼类生活在江河湖泊中，常见的有鲫鱼，鲤鱼，鲢鱼，鳙鱼等。点击播放四大家鱼鲢鱼体表：活动范围：食物：体色较淡，因而又称白鲢在水体的上层活动以硅藻，绿藻等为食四大家鱼鳙鱼体表：活动范围：食物：头较大，故又名“胖头鱼”，背面暗黑色，并有不规则黑点，因而俗称花鲢栖息在水体的中上层以浮游动物为食四大家鱼草鱼体表：活动范围：食物：体色为青黄色栖息在水体的中下层和水草多的岸边主要以水草为食四大家鱼青鱼体表：活动范围：食物：体色为青黑色栖息在水体中下层主要以螺、蚌等软体动物为食海水鱼鲳鱼鲨鱼石斑鱼带鱼比目鱼海洋鱼的种类鲳鱼：身体略呈菱形，头小，背鳍和臀鳍较长，尾鳍呈叉形。石斑鱼：分布于热带、亚热带暖水海域，头较大，体色与四周岩石的颜色相似，有条纹和斑点。幼体为雌鱼，发育到一定阶段时，可转变为雄鱼。鲨鱼：处于海洋食物链的顶端。鲨鱼中有体形最大的鱼类鲸鲨，也有小到可以放在手上的硬背侏儒鲨，还有凶猛的大白鲨。带鱼：身体呈带状，口大，背鳍较长，几乎与背部等长。比较凶猛，以鱼类、软体动物为食。比目鱼：栖息于海底，成鱼的眼移到身体的同一侧，没有眼的那侧身体朝向海底。讨论：鱼适于水中生活的特点有哪些？游泳呼吸鱼的主要特征获取食物和躲避敌害能通过鳃在水中呼吸观察·思考鱼的形态、结构和运动取一条鲫鱼（或其他常见的鱼），放在解剖盘中，观察它的外部形态。用手摸一摸鱼的体表，感受一下鱼体表的黏滑。观察结束后，需将鱼迅速放回清水中。！头部躯干部尾部鳞片腮盖胸鳍腹鳍背鳍臀鳍尾鳍侧线2.体色：1.体型：观察记录单身体的背面深灰黑色，腹面白色，起保护作用。3.体表：通常左右侧扁，大多呈流线形，有利于减小鱼在水中游动时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片的表面有滑滑的黏液，能保护身体和减小游动时的阻力。轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的图片。想一想：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？鳃盖鳃丝因为鳃丝里密布大量的毛细血管，鳃丝又多又细有利于气体交换。将鱼放在盛有清水的玻璃缸中，观察鱼在水中是如何运动的。点击播放起协调作用，维持鱼体平衡控制鱼体运动的方向维持鱼体平衡，转换方向维持鱼体方向平衡，防止左右摇摆维持鱼体平衡，防止鱼体侧翻鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产生运动的动力。鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动。有感知水流和测定方向的作用鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合？用滴管吸取一些墨汁（或有颜色的果汁、蔬菜汁），慢慢地滴在鱼口的前方，观察墨汁流入鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出来。点击播放鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分，通常左右侧扁，大多呈流线型，这样的体形有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力。讨论1.鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中运动有什么意义？溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水→通过鳃盖后缘排到环境中2.水流入鱼口后，从什么地方流出？请推测，流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些变化？水中的氧被吸收二氧化碳排出较多减少较少增多3.鱼鳃的那些特点对它在水中呼吸至关重要？请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。

鱼鳃含丰富的血管，并且鳃丝既多又细，在水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，适宜鱼在水中呼吸；

当鱼离开水时，鳃丝则相互黏结，减少了与空气的接触面积，并且容易干燥，导致鱼缺氧窒息死亡。水生脊椎动物中不用腮呼吸的更多，其实只有鱼类和两栖类的幼体用鳃呼吸，其他的水生脊椎动物均用肺呼吸，如两栖类的青蛙蟾蜍，爬行类的鳄鱼乌龟，哺乳类的鲸鱼海豹等。

在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸的吗??2.体表常有

覆盖；3.用

呼吸；4.通过

和

的摆动以及

的协调作用

。鱼的主要特征1.生活在

中；鳞片鳃尾部躯干部鳍游泳水阅读课本P83~84页的内容，并思考下列问题：1.鱼与人类生活有哪些关系？鱼与人类生活的关系许多人以渔业为生为人类提供了富含蛋白质的食物深深融入了人类的文化2.为了合理利用和保护鱼类资源，我国是怎么保护鱼类资源的？国家对渔业生产实行以养殖为主的方针禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞练习与应用一、概念检测1.请根据鱼的形态、结构和运动特点，完成下面的图解。流线型常有鳞片覆盖，鳞片表面有黏液鳃鱼体型体表特点运动方式呼吸器官通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动2.黄鳝生活在水中，它的体表没有鳞片，但它属于鱼类，为什么呢？黄鳝虽然体表没有鳞片，但它属于‌鱼类。这是因为鱼类的主要特征包括生活在水中、用鳃呼吸、用鳍游泳，而黄鳝完全符合这些特征。二、拓展应用1.在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？在有光照的时候，池塘中的藻类可以进行光合作用产生氧气，鱼有足够的氧气，太阳落山后，藻类不能进行光合作用产生氧气，但鱼和藻类都要进行呼吸作用，消耗大量的氧气,这时，池塘里的氧气达到最低点，鱼就出现浮头,跳出水面的现象，试图从空气中获得氧气，直到太阳升起,藻类可以进行光合作用产生氧气,鱼的浮头现象就停止了。2.

水中的溶解氧大概只有空气中的1/30（在20℃、1标准大气压下），鱼在水中仍能获得充足的氧，为什么到了氧含量更高的陆地上却不行了呢？有人用毛笔简单模拟主要由鳃丝构成的鱼鳃，当毛笔浸在水中时，毛笔的毛是充分散开的；但当毛笔从水中取出时，毛笔的毛会粘连在一起。请结合上面的模拟结果作出解释，并与老师和同学讨论。当鱼离开水时，鳃丝则相互黏结，减少了与空气的接触面积，并且容易干燥，导致鱼缺氧窒息死亡。课堂小结谈谈你在这节课中，有什么收获？课后作业完成练习册本课时的习题。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修