《“双减”政策下完善幼儿家园共育的有效路径探析（论文）》5900字

“双减”政策下完善幼儿家园共育的有效路径探析目录TOC\o"1-2"\h\u10158“双减”政策下完善幼儿家园共育的有效路径探析 15041关键词：“双减”背景；家园共育；幼儿教育 17121一、“双减”政策的涵义及意义 226851（一）“双减”政策的涵义 213189（二）“双减”政策的意义 222409二、“双减”背景下家园共育存在的问题分析 321361（一）教师与家长共育思想观念不一致 33275（二）家园共育存在重形式轻实质现象 327318（三）教师与家长之间缺乏换位和思考 316254三、“双减”背景下推进家园共育的策略 44161（一）转变思想，统一教育观念 48343（二）创新方法，深化沟通形式 422505（三）换位思考，形成教育合力 526724四、总结 71359参考文献 7摘要：教育事业的不断发展使得家庭和幼儿园的沟通教育逐渐受到重视，家长只有走入幼儿园，正视幼儿园的教育工作，理解幼儿园的教育工作，积极配合幼儿园的教育工作，才能更好地促进幼儿的成长与学习。然而在“双减”背景下家园共育实施的中还存在着一定的问题，从而影响到了幼儿身心的健康发展。本文首先对“双减”政策的涵义与意义进行阐述，进而对“双减”背景下家园共育存在的问题进行分析，针对存在的问题提出优化家园共育的策略，希望能够促进家园共育工作更好地开展。关键词：“双减”背景；家园共育；幼儿教育幼儿园和家庭是家园共育的主体，家庭和幼儿园是幼儿生活的两大主要环境，对于幼儿的教育两方都负有重要责任。幼儿园作为专业教育机构，为幼儿提供系统、有目的的教育，学前教育具有专业性。家园共育和互教可以使家庭和学前教育在同一方向上协同增效，同时密切配合和协调。基于孩子个体差异的针对性教育，优势互补，不断提升，促进孩子身心全面和谐发展。家庭教育是人生中最长的接受教育的时间。家庭教育对孩子的成长起着重要的作用。父母的言行在孩子幼小的心灵上留下了深刻的印记。家园共育是幼儿园和家长之间的一种合作活动，在监督家庭教育方面起着无形的作用。通过家庭共同教育，可以调动家长的积极性，深入研究、合理利用和优化家庭的优秀资源。这将进一步丰富幼儿园课程的内容。不同家庭的育儿经历也丰富多彩，可以作为学前研究的经典范例，为幼儿园提供学习教育规律的资源。对幼儿园的发展起到了积极的推动作用。因此在“双减”背景下，研究家园共育对幼儿教育的影响对幼儿成长有着积极意义。一、“双减”政策的涵义及意义（一）“双减”政策的涵义“双减”政策是一项针对我们义务教育阶段的幼儿实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们幼儿减轻在作业负担和课外补习带来的压力，它是国家对我国幼儿健康成长做出的一项重要决策，对于促进幼儿德智体美劳全面发展具有重大意义。“双减”政策从实行至今，一直为社会所重视。各地也纷纷采取相应的行动和措施，把“双减”政策贯彻下去。尽管“双减”的目标是义务教育，解决教育功利化、短视化的问题，但是，现今社会上存在的一些幼儿教育的现状仍值得我们去关注、去反思。（二）“双减”政策的意义“双减”政策禁止了校外培训班，并且在校内也注重减轻学习负担，这样为孩子的发展营造了一个同等的教育环境。由此在这种公平的教育环境下，真正出色、学习能力强的孩子才能被选拔出来。这样就避免了富人通过金钱来为孩子创造高学历，而穷人因为没钱而被淘汰。在提供公平的学习环境之后，不论富人或者穷人都能以学习能力论高低，而不是以金钱。也能够真正为国家输入高质量的人才。同时，“双减”政策实现了教育公益。当前的教育，许多知识在课堂上都是一带而过，家长都不想自己的孩子落后，如何提高幼儿的超重负担，是当前社会普遍关心的一个问题。“双减”后，取消了课外辅导班，减轻了幼儿及家庭的负担.伴随“双减”政策的出台。以兴趣为导向的快乐学习、快乐活动，是学前教育在“双减”之后发挥作用的优势所在。借助兴趣爱好的培养，引导幼儿坚定理想信念和远大志向，培养优秀品格、塑造健康人格，提升适应社会发展的核心素养，这正是学期教育的立足点、出发点。另外，“双减”政策落地之后，幼儿们拥有更多可支配时间，在放松的状态下，幼儿们会发现学习本身的趣味，会发现探索知识的快乐，从而学习态度由被动变为主动，能更好的完成学习目标。幼儿们不仅学得高兴，学习效率也大幅提升。二、“双减”背景下家园共育存在的问题分析（一）教师与家长共育思想观念不一致目前家园共育中教师与家长的思想观念不一致，首先体现在教育方向上，从幼儿的学习和生活方面来看，家长更注重幼儿社交能力的培养，园方则更重视幼儿学习能力等素质培养。这一差异就导致在家园共育中出现分歧，对学习计划以及幼儿活动的制定都有一定的影响。再者，家长以及幼师对幼儿心理发展、思想教育的侧重点也往往不一致，有时甚至会忽略。家园共育的顺利开展，离不开双方的配合，虽然最终目标都是为了孩子的健康成长提供更为有利的成长环境，但在这一过程中，家长和幼师更要保持同一教育方向。（二）家园共育存在重形式轻实质现象家园共育有不同的形式开展，内容丰富，大部分家长随着时代的进步，幼儿理念也更加科学，对于学前教育中展开家园共育也越来越认同，并积极地参与其中，但幼儿家长本身由于自身原因（工作忙、文化程度低等），有时不能有效地进行沟通，家园共育的意义没有很好地发挥出来，对幼儿的学前教育没有积极有效地引导作用。通过对家园共育的具体内容分析后发现，家长提出的教育方式内容仅体现在表面层次，虽然其积极性较高，但因无法正确发现学前教育中出现的关键问题，无法对教育方式提出有效意见。家长因为工作原因，无法时刻参与到教育环节中，其参与程度较低。大多数家长在教育决策中属于被动状态，认为教师提出的教学理念是极为准确的。在家长会、家长与教师群中进行交流时，家长没有提出自身教育理念，而教师也只是根据教学需要，没有根据幼儿自身情况合理规划教学方式。（三）教师与家长之间缺乏换位和思考现如今部分家长对于孩子的教育，认为更多的是幼师的责任，幼师可以起到更好地引导作用，自己只是辅助，更依赖幼师。当需要自己提建议时也是人云亦云，不能结合自己孩子的特点提出有效建议，虽然幼师的教育经验丰富，但每个孩子都存在差异，幼师通过经验可以了解一类孩子，但家长的合理建议可以让幼师更好地制定教育方案，结合实际，从实际出发，避免出现纸上谈兵的尴尬局面，幼师也要在教育过程中不断地学习，从身边的家长身上取长补短。双方可以换位思考，让学期教育得到更好的效果，让家园共育发挥出最大作用。三、“双减”背景下推进家园共育的策略（一）转变思想，统一教育观念家长与幼儿园之间想要更好的合作，达到幼儿教育的共同目的，首先要选择正确合理的沟通方式，以此可以确保顺利交流。从家园共育方面来说，幼儿的家长以及幼师都是从幼儿成长出发，从为幼儿提供更好的学习生活环境为目标。良好正确的家园共育是确保目标实现的先决条件，选择好的沟通方式在一定程度上决定家园共育最终结果的实现程度。双减政策视野下，教师和家长都应正确定位自己的角色，认清自己在幼儿问题上的职责做，从而在相互信任的基础上建立平等的关系。首先，双方需要改变家园共育的观念，学会站在对方的角度思考问题。教师和家长应建立正确的家园共育观念，虽然教师有着丰富的专业知识和实践经验，但是可能相比部分家长来说，不够了解幼儿，为了保障幼儿的未来发展，教师就应认识到自身相比家长的不足之处，积极向家长取经，从而让其提供育儿方面的建议和指导，使得双方在交流的过程中分享经验和技巧，促进“1+1>2”的效果。（二）创新方法，深化沟通形式幼儿园教育和家庭教育就像一枚硬币的两面，从来都是不可偏颇的两个面，提高幼儿园教学质量，需要父母的配合和支持。家园共育就是关心幼儿、爱护幼儿，力图以自己的思想、情感和行动教化幼儿，让他们在学习知识的同时，还能得到心灵的爱的滋养，终究成长为身心健康的人。使家长与幼儿家长双方的认知达成一致，其最基本的方式就是沟通。沟通是一门艺术，不仅需要讲究一定的手段，还需要真挚的情感。在情感的沟通交流中，幼儿教师用真诚去感动家长；在行为的探索互动中，幼儿教师用智慧去引导家长；在观念的冲突与分享中，幼儿教师用专业引领家长，每一位家长都希望自己的孩子在幼儿里受到良好的教育，当幼儿教师将自己的决心展现给家长后，家长自然就会积极配合。彼此之间用理解、宽容和信任来搭建桥梁、共系纽带，形成家园共育的合作，让孩子在家园共同营造的和谐环境中健康成长幼儿园为了让孩子更好的自主学习，首先让孩子对学习内容感兴趣，对学习环境感兴趣，将很多知识寓情于景，在通过家长的配合一起完成，开展亲子活动，不仅让家长、孩子、幼师之间可以更好地互动，形成良性关系，还可以让亲子关系更加亲密，家园共育更加便利。安排亲子活动前，一定要提前通知家长，协调时间，尽量让所有的幼儿家长都参与进来，避免有小朋友落单，对其心理产生不好的影响。对于亲子活动内容的确定，幼师可以在微信群里征求家长意见，相互交流沟通，确定出最后可以让幼儿感兴趣的活动内容。对于幼儿园规章制度的制定以及幼儿管理的具体办法，都需要家长的积极参与，以便让幼师们更好地展开工作，幼师统计好家长的意见，分门别类选出符合幼儿园发展、幼儿需求的进行决策。学前教育的目的是培养幼儿的自主学习的能力，建立良好的生活习惯，教师作为教育工作者，其教学经验丰富，但管理上可能还会有所欠缺，需要多倾听家长的合理建议。譬如，在制定幼儿菜谱时，要了解孩子喜好、忌口，这就需要家长的配合，制定出安全、营养健康的菜谱；室外活动有时也需要家长对幼儿的不正确行为及时干预。家长和园方相互配合，让幼儿有更为良好的成长环境。（三）换位思考，形成教育合力通过前文可以发现，在家园共育中，家长和教师对幼儿教育的地位不对等，侧重点也有所不同，双方在教育方向上有分歧，双方可以换位思考，站在对方的立场上再来看待幼儿教育，明白自身所应该承担的责任。从教师的角度来说，教师从多年的学习以及工作中积累的大量的教育经验，在和家长沟通时，也要照顾到家长的情绪，沟通内容必须围绕幼儿展开，为了孩子健康成长，要针对不同家长制定和采取不一样的沟通方式方法，要对所有幼儿家长一视同仁，更不能因为自己的专业知识丰富就高高在上，还是要积极听取家长的合理意见。家长和教师都是为了幼儿有更好的发展，彼此之间互动、交流，教师更要在这个过程中了解到家长的价值主张，孩子的发展需求。再从家长方面说，孩子是一个家庭的希望，所有家长都希望孩子可以成才。但是在幼儿的成长阶段也不能要求太过严格，标准订立得太高，幼儿年龄小，身心发育不够健全，无法承受过大的压力，对他的身心健康极为不利。以此看出，家长和教师都要站在对方的位置思考，从而更明白自身职责，为孩子的成长保驾护航。从教师的角度出发，教师是幼儿教育中的主要引导者，孩子的幼儿园生活与教师息息相关，教师在工作中要保持谦逊、有礼貌，无论是日常的教育工作还是和家长的沟通中，接受家长建议并改进，不断学习，充实本身，提高专业素养的同时，与时俱进，跟上时代节奏，转变思想，有更科学更现今的教育理念。从家长的角度出发，在和教师沟通时，有时因为时效性、理解程度等，和教师的沟通结果不理想，从而认为幼师对自己的孩子关注不够，对教师的教育方式产生怀疑，甚至质疑幼儿园的办学资质。为了更好地开展家园共育，家长和教师之间要及时沟通，彼此体谅，为了孩子好，在不断地强化交流中，加强信任，提高幼儿所处的教育环境，更有利于幼儿的发展。双方更要理性看待问题，明确沟通内容，避免歧义，共同努力，不要相互猜忌，确保家园共育可以更好地发挥其正面意义。幼儿教师要从关心幼儿、爱护幼儿的角度出发，以真诚和尊重架起与家长沟通的桥梁。积极有效的家园合作一定能让教育工作更顺利地展开。例如：幼师可以向家长推荐相关的学习书籍，家长向幼师提供提出合理的建议，双方认真沟通，加强交流，从幼儿本身出发，制定更让其感兴趣的教学方式与内容，以此更好地满足幼儿的成长需求。教师需要主动去观察了解孩子的世界，聆听孩子内心的声音，启发孩子思考。通过碎片化的时间，和孩子聊梦想、兴趣爱好等以都增加了解，增进互信法。按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，倾注耐心和精力，使幼儿成为身心健康，人格健全，学业扎实，全面发展的好幼儿。例如：经常与孩子沟通，了解幼师的身心状况和需求，必要时及时反馈给家长。放学后，孩子主动向家长通报孩子当天在幼儿园的成绩，并对孩子的成绩给予一定的奖励或提醒，在家庭教育中发挥良好的作用。学校要全面贯彻落实好党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面强化学校育人主阵地作用，细化各项工作举措，稳步提升教育教学质量；要深化校外培训机构治理，坚决制止侵害群众利益行为，构建教育良好生态；要关注幼儿心理健康，密切家校联系，抓好安全稳定各项工作，为幼儿健康成长营造良好环境；要强化政策宣传引导，抓好“双减”“校内课后服务”“教育评价改革”等政策落地落实，满足幼儿多元化发展需求，促进幼儿全面健康成长。幼儿园和家庭应该多沟通和交流，相互多一点理解和支持，营造和谐的家庭幼儿园氛围，让孩子能感受到爱和安全归属，从而积累孩子心底的正面积极力量。根据不同的沟通对象，结合不同的场景和孩子的情况，在家园交流的过程中，善用良好的沟通方式和技巧，运用智慧搭建起家园共育的桥梁。陈述事实，善用正面评价，让家长及时