人教版五年级语文上册习作《“漫画”老师》精美课件

教案匹配版习作二——“漫画”老师我们来认一认这些漫画人物吧？你是如何分辨他们的？他们各有什么特点呢？1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。【语文要素】2.能够评价、修改同学和自己的习作。课时目标明确要求，审清题目读教材上相关的习作内容，思考：本次习作的要求有哪些呢？01选择自己最想刻画的一位老师来“画漫画”。0203习作要求想一想老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点。选择一两件能突出老师特点的事来写。选择具体事例，突出人物特点我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特征。整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师。平时安静，讲课时说话像连珠炮的语文老师。有点“孩子气”的英语老师。还有我们________的体育老师；________的音乐老师；________的美术老师；……下面哪些事例可以体现出英语老师的“孩子气”？讨论交流1.课下，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会蹲在地上和同学们一起玩。2.英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。3.在大课间和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿。4.英语老师喜欢看漫画书，经常和同学们互相借书看。

确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表现，准确地“画”出这个老师的形象。讨论交流假如我们要写“孩子气”的英语老师，我们会选取哪些相关的典型事例呢？要写清楚英语老师跟我们是怎样在一起玩的。写好能表现英语老师特点的语言、动作、神态描写。

语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现出来了。范文讲解，构建思路分析范文的写作思路，交流怎样才能写出老师与众不同的特点。跟着老师一起欣赏范文，结合讲解，修改自己的写作思路。

他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服你！”正如他所说的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是谁？对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。“顽童”老师题目新颖，不落俗套。运用外貌、神态、语言等细节描写体现李老师的活泼自信。范文示例

课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当你在他讲课时不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边说还边用手挠着脑袋，露出一脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听课。看到大家的注意力都回到了课堂上，李老师的脸上也露出了一丝狡黠的笑容。选取典型事件，体现李老师像“顽童”一般可爱。运用幽默的语言漫谈人物。李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习惯，提出的问题也越来越多，越来越难。抓住了李老师的语言、神态等描写，再次体现了他像一个“顽童”一般可爱。

别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。笔锋逆转，让李老师的形象更加真实丰满。表达了小作者对李老师的喜爱之情。课后作业“漫画”一下你最想写的老师吧，注意要写出老师与众不同的特点哟。必做题目：与众不同的________选做要求：请先将题目补充完整，要求写一个人，把这个人的外貌、性格特点写具体，让人读了如见其人。习作：“漫画”老师《三毛流浪记》漫画[习作内容]本次习作的主题是“‘漫画’老师”。你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。[写法指导]第一步：审题本次习作是“‘漫画’老师”，请你选择一位可爱的老师，用文字为老师“画”一幅漫画，注意突出老师的特点。第二步：立意通过一两件具体的事例，突出老师在外貌、性格、喜好等方面的特点。怎样“漫画”老师？要突出特点，普通的地方忽略，突出老师的特点与众不同之处。第三步：思维导图开头：交代要写的老师及其特点。中间：用典型事例说明老师的特点。结尾表达对老师的情感。赞美老师的美好品质。第四步：方法可借助语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象；也可以结合平时的观察日记进行交流、评价，体会如何生动、具体地刻画老师的特点。我的“怪”老师说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。①毕老师总是杯不离手。这个茶杯是他的一位好友在北京精挑细选，送给他的生日礼物。①抓住老师的主要特点——“怪”，统领全篇。毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算节假日去别人家拜访，他也要带着这个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡呢？嘿嘿！②②第一“怪”——杯不离手。注重日常生活中的细节描写。毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子像可爱的小猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪。发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，学生们哄堂大笑。③③第二“怪”——常有惊人之语。事例典型，重在语言、动作描写，表现出老师的幽默和智慧。毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样，那可了不得，每次期末考试，我们班的平均分在全镇都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？④④第三“怪”——“懒法子”却有好效果。从教学风格入手，概括了毕老师的教学特色。这就是我们的毕老师，一个“怪”老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得与众不同，我们都很喜欢这